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摘要：為提高高校大學生心理健康教育模式的效果，進行校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新研究。首先，闡述了校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新的研究現狀；其次，分析了校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新問題；最后，提出了校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新途徑，以發揮政府引導作用為前提，以拓寬校企合作深度為手段，以利用文化滲透大學生心理健康教育為目標，以期實現創新高校心理健康教育模式的目的。

關鍵詞：校企合作；心理健康；模式創新；政府引導

經濟飛速發展使生活環境與生活方式發生了巨大的改變，生活節奏也日益加快，致使生活在這個時代的大學生的價值觀受到巨大沖擊。高校大學生作為國家特殊關注群體，關系著人才強國戰略的實施進程[1]。而且大學生的人生觀、世界觀和價值觀尚在形成階段，受外界環境的影響較大，情緒不穩定的情況比較明顯。除了本身面對的學業壓力之外，當代大學生所面臨的生存、就業等方面的壓力也比較大，導致高校大學生的心理健康狀況堪憂，與此同時，因大學生的心理問題釀成的悲劇引起了社會各界的關注。在這種情況下，創新大學生心理健康教育模式勢在必行。校企合作的優勢在于能夠充分發揮企業的資源利用與更新高校辦學模式，以此開創出更適合當前社會發展的高校教育模式。

1校企合作背景下大學生心理健康教育模式研究現狀

校企合作主要指學校與企業合作，意在改變單一的以學校為主導的教學模式，通過當地政府的引導，讓企業參與高校教育[2]。校企合作提出的背景是為了縮小部分農村與城市的結構性差距，由政府促成雙方教學合作，秉持著雙方資源共享和取長補短的原則，實現辦學模式的創新，但當前對于校企合作的研究主要集中在職業教育層面，傳統的大學生心理健康教育模式陷入了教育模式陳舊的困境，有待進一步深入探討。

2校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新問題分析

2.1重視程度較低

由于沒有充分意識到校企合作的重要性，導致校企合作背景下創新大學生心理健康教育模式遇到阻礙。企業走進校園離不開教育部門的支持，而一些當地宏觀調控的投入力度不夠大。根據資料顯示，某地教育部門出臺的關于校企合作的稅收政策實施年份較晚，并且缺少具體的稅收細則，導致政策實施效果較差。針對公共服務體系與終身教育體系的政策文件中都會提出校企共建模式，但是對于相關政策落實缺乏監督管理。造成了各高校與企業在進行辦學合作時，對政府出臺的政策執行不到位的局面[3]。

2.2校企合作深度不夠

企業參與高校辦學是一種滯后性的人力資本投資，因此對于缺乏人力資本投資意識的部分企業來說，教育投資是一項低回報的投資項目[4]。根據資料顯示，大多數企業與高校缺乏長期合作機制，而且大多數高校在為學生購買意外傷害險時本著自愿的原則，這就導致了參加頂崗實習的學生沒有保險，導致實習生工作的危險性大大增加。此外，大學生的心理尚未完全成熟，對企業的規章制度并不是十分配合，也增加了企業的用人風險，而且企業與高校的責任劃分不明確也會導致校企合作的深度不夠。2.3高校心理健康教育模式創新途徑狹窄高校采取的心理健康教育模式，主要以開設大學生心理健康課與心理咨詢為主。很多高校直接將心理健康課程簡單地等同于心理健康教育，導致高校心理健康教育模式的創新途徑狹窄。從高校的心理健康課程來看，各個學校教授的內容過于單一且形式大同小異，沒有根據大學生主體的差異性進行適當調整，也就無法達到教育目的[5]。

3校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新途徑

3.1發揮政府引導作用

針對校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新中政府支持力度不夠的問題，提出發揮政府引導作用的解決辦法。對于有合作意向的企業和高校，當地政府部門需結合實際情況出臺一系列的管理政策。當地政府應根據相關教育法律法規，明確校企雙方的責任和義務，制定出校企合作的優惠稅收政策以及補貼政策[6]。與此同時，還要制定未履行義務一方應付的懲罰措施，加大校企合作辦學的法律約束條件。當地政府還需要實時跟進雙方的合作動態，并出臺相關的監督機制[7]。此外，政府作為校企合作的保障，其辦學方式必須建立在法律約束的基礎上，針對大學生心理健康教育模式，引入企業的心理健康文化。在高校與企業之間找到雙方對心理健康教育的一致目標，將相同的目標作為契合點建立新的合作機制[8]。針對雙方合作中的阻礙和困難，當地政府的相關部門主要以積極參與的方式協調高校與企業之間的矛盾。當地政府需要在高校與企業之間搭建起新的合作機制，引導并促成二者的合作，依托于政府出臺的相關法律法規，鼓勵高校與企業根據雙方的經濟基礎以及發展規劃制定合作方案。通過為高校和企業搭建合作平臺的方式，加快企業的訂單式培養，實現高校心理健康教育模式的創新。

3.2拓寬校企合作深度

針對校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新問題，拓寬校企合作深度是有效途徑之一。通過政府出臺的一系列教育政策，運用鼓勵機制引導企業參與校企合作。學校需要在明確心理健康教育模式的基礎上，提出新的教育模式，更新原有的心理健康教育觀念，將大學生的心理健康與科學生產相結合，提高辦學實力與辦學層次[9]。同時，企業作為經濟實體還需意識到校企合作重要性，與學校共同承擔創新心理健康教育模式的重擔，才能保證校企合作的深度不止于淺層領域。而且企業也需要重新認識到校企合作的益處，在企業內部樹立起人力資本投資的意識，增強自身人才質量，促進企業的長遠發展[10]。

3.3利用文化滲透大學生心理健康教育

在校企合作中，大學生群體的心理健康狀況不僅會受到企業文化和校園文化的影響，還會受到家庭文化以及傳統文化的多重影響。在傳統文化中就有很多關于樂觀精神的描述，比如樂以忘憂的積極情緒等是有利于大學生心理健康發展的優秀文化。人文關懷是企業文化的集中體現，與企業員工心理健康息息相關。參與校企合作的企業更應當注重企業人文關懷和員工的心理健康，以實現校企合作背景下的高校心理健康教育模式的創新。此外，校園文化通常是經過若干年的沉淀和積累而成的，影響著大學生的理想和道德觀念，可以無形的方式調節大學生的情緒，并引導著大學生群體的行為方式，對大學生的身心發展具有重要作用，因此要充分發揮校園文化的目標導向功能與情感激勵功能，為校企合作提供良好的心理健康發展環境。最后，家庭文化是影響大學生心理健康的又一個重要因素，來自家庭文化潛移默化的影響，對大學生的身心健康發展有著不可忽視的作用。在校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新，離不開以上各種文化的積極作用。

3.4創新高校心理健康教育模式

在校企合作的背景下，創新大學生心理健康教育模式，改變高校傳統的心理健康教育課程授課方式以及授課內容是必要且可行的。高校要充分發揮非心理學學科的相互影響作用，以心理健康教育為核心，與其他科目進行相互滲透，并且要在大學生入學之際就測試學生的心理健康狀況，建立學生的心理檔案，從學生的成長檔案中獲取個體身心發展的經歷信息。將大學生的心理特征分析與心理測量數據作為重要參考，具體細化到學生的性格特點和興趣愛好等。對大學生的心理健康水平和情緒特征以及職業傾向等方面進行測試分析，并將校企合作融入大學生心理健康教育課程，開通高校網上心理健康教育渠道從而實現企業與高校的合作。在數字化校園建設的基礎上，完成網上心理測試、心理訓練、心理治療等流程，從而建立起一種新的大學生心理健康模式，為傳統的大學生心理健康教育課程提供新思路。同時，建立線上與線下相結合的方式，將線上心理預測與線下人為干預融為一體，先通過心理測驗的方式進行有效篩查，然后有組織、有計劃地進行跟蹤診斷與調查，從而實現對大學生有針對性的心理健康教育。

4結語

本文提出了校企合作背景下大學生心理健康教育模式創新的具體可行方法，為高校心理健康教育模式提供了新的思路。但是在教育模式的創新途徑方面還研究得不夠透徹，未來將對其進行下一步的研究與完善。

參考文獻

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[10]任海.大學生心理健康教育模式的創新分析與研究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(03):38.

作者：秦波 單位：新疆工程學院