導(dǎo)語：中學(xué)班級管理的心理學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有效班級管理中的人際關(guān)系和管理者特質(zhì)班級管理的特點之一，就是它是建立在教師和學(xué)生的人際關(guān)系上的，這種獨特的關(guān)系具有人為性，會使其始終保持明確的方向和目的，因此其成為班級管理的一個重要載體。良好的師生關(guān)系的特點主要表現(xiàn)為相互信任與理解、必要的情感交流和理智感。良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生做出積極反應(yīng)，使學(xué)生感受到積極的情緒體驗，提高自尊心與自信心，而對教師的認(rèn)同和模仿對促進學(xué)生的發(fā)展與進步更具意義。有效班級管理者的特質(zhì)是教師在管理班級的過程中表現(xiàn)出來的特點，這些特質(zhì)對師生關(guān)系和管理效率有直接且重要的影響。其核心要素有以下幾點：

共感理解。在班級管理活動中，教師要理解學(xué)生的觀點和感受，并通過言語或肢體語言把這種共感表達出來，讓學(xué)生得到教師的反饋，這樣才能實現(xiàn)有效的溝通。

積極關(guān)注。這一概念源自羅杰斯，可以用“無條件接納”描述這個概念，指的是咨詢者不關(guān)注來訪者的行為好壞，而是無條件地從整體上接納對方，給予其關(guān)懷。學(xué)校中多數(shù)學(xué)生都有這樣或那樣的困難或不足，容易被困其中而產(chǎn)生“自我損毀”傾向，對教師的態(tài)度極為敏感，教師在教育教學(xué)管理中應(yīng)盡量以肯定的態(tài)度對待學(xué)生，接納他們并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，同時應(yīng)當(dāng)有選擇地注意其積極的方面，使其感到自己并非一無是處或者毫無希望，使學(xué)生全面地、正確地認(rèn)識自己，增強戰(zhàn)勝困難、完善自我的勇氣和信心。

真誠。這也是羅杰斯強調(diào)的建立有效人際關(guān)系的一種品質(zhì)。這種品質(zhì)要求教師在班級管理活動中表現(xiàn)出自身真實的一面，不需要特意取悅學(xué)生或因自我防御而掩飾、修改自己的想法、觀點和態(tài)度，不要回避自己的缺點或失誤。真誠的人會得到周圍人的信任和喜愛，教師更是如此。真誠的教師會對學(xué)生起到榜樣的作用，促使他們也以真誠的態(tài)度對待別人，更加坦率地對人對己。

班級管理的誤區(qū)

在班級管理中常常會出現(xiàn)一些誤區(qū)：第一，長久以來，學(xué)校方面評定學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)很單一，忽略了學(xué)生的全面素質(zhì)的評定。第二，教師的領(lǐng)導(dǎo)意識太強，往往會忽視學(xué)生的實際需要與動機，沒能從學(xué)生的角度考慮問題，過于看重自身的需要與動機，并以此管理和制定班級的發(fā)展模式和努力目標(biāo)。第三，在安排和分配任務(wù)的時候，經(jīng)常忽略學(xué)生的個性差異，沒有把握好其各自的性格特點，未能把合適的任務(wù)分配到合適的人那里。第四，沒有很好地了解掌握學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特征，不能根據(jù)不同的氣質(zhì)類型和性格采用不同的溝通或教育方式，因此不能進行有效和良好的溝通和教育。

心理學(xué)在班級管理中的運用

在樹立權(quán)威中方面，首先需要老師會適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，使學(xué)生知道自己的道德素養(yǎng)、工作能力和專業(yè)實力，要盡職盡責(zé)，并盡快熟悉自己的學(xué)生。老師熟悉學(xué)生，不僅提高了自己的親和力，縮短了和學(xué)生情感鏈接的時間，而且提高了自己的威信。溝通是班級管理中的重要手段，而談話是溝通中最主要的方法之一，通過談話可以起到交流思想感情、消除隔閡、減少內(nèi)耗、增進相互理解、加強團結(jié)、有利于班級各項工作的順利開展等作用。為了增強談話的有效性，教師必須給予學(xué)生充分的尊重和信任，在適宜的地點和時間進行交流，要注意傾聽，換位思考并注意非語言行為的使用。非言語行為包括目光注視、面部表情、身體姿勢、聲音特質(zhì)、空間距離、衣著步態(tài)等。由于非言語行為不僅能對言語內(nèi)容作修正補充，而且很多時候還比言語交流更生動、更直接、更準(zhǔn)確地表達所談內(nèi)容。因此，談話中必須注意非言語行為的使用。

結(jié)語

青少年處在一個快速發(fā)展期，體現(xiàn)為身心發(fā)展的不平衡。中學(xué)教師利用心理學(xué)知識管理學(xué)生，會達到事半功倍的效果。要從人的角度分析和認(rèn)識問題，恰當(dāng)?shù)剡\用心理學(xué)原理和規(guī)律，尋找合理解決問題的方式。認(rèn)識并尊重個性的差異才能促使學(xué)生素質(zhì)和能力得到全面、良好的發(fā)展。

作者：張麗娜單位：武漢市第十一初級中學(xué)