導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)平臺高職信息素養(yǎng)教育措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文簡要分析了高職院校在大數(shù)據(jù)平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的現(xiàn)存問題：信息素養(yǎng)教育進(jìn)程發(fā)展遲緩、硬件設(shè)施不完善、新型教學(xué)技術(shù)尚未全面運(yùn)行、教育資源共享力度較低；提出了高職院校在大數(shù)據(jù)平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的應(yīng)對措施：增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育進(jìn)程發(fā)展能力、完善大數(shù)據(jù)信息教育體系的各項硬件設(shè)施等，以此提升高職院校信息素養(yǎng)教育工作的執(zhí)行能力，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺教育價值。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；智慧圖書館；資源庫；教學(xué)評價；慕課；大數(shù)據(jù)平臺

在大數(shù)據(jù)背景下，信息資源體系中含有多樣化數(shù)據(jù)類型，加強(qiáng)數(shù)據(jù)應(yīng)用，能夠有效提升高職用戶的整體信息素養(yǎng)。與此同時，在大數(shù)據(jù)平臺中，用戶對信息的需求度，側(cè)重于搜索引擎的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)平臺中，搜索引擎應(yīng)用具有較高便利性。然而，對于相關(guān)數(shù)據(jù)工具技術(shù)的整合運(yùn)用效率較低，比如數(shù)據(jù)資源庫、高級詞匯檢索等，由此降低了大數(shù)據(jù)平臺信息檢索的準(zhǔn)確性。

1.高職院校在大數(shù)據(jù)平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的現(xiàn)存問題

1.1信息素養(yǎng)教育進(jìn)程發(fā)展遲緩

現(xiàn)階段部分高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作時，存在教育體系不完善、大數(shù)據(jù)應(yīng)用效率較低等問題，由此削弱了信息素養(yǎng)教育進(jìn)程的發(fā)展能力。近年來，部分重點(diǎn)高校，針對大學(xué)生逐一開展了信息素養(yǎng)教育工作，在高職院校教育工作實施期間，信息素養(yǎng)教學(xué)存在諸多限制，比如智慧圖書館建設(shè)，尚未全面落實。此種大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的滯后性，在一定程度上降低了高職院校信息素養(yǎng)教育工作的有效性，難以切實提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

1.2設(shè)施不完善

在信息素養(yǎng)教育條件受到限制的條件下，高職院校在建設(shè)智慧圖書館時，存在經(jīng)費(fèi)不充足問題，同時具有智慧圖書館建設(shè)人才資源的需求，由此加大了高職院校智慧教學(xué)體系的發(fā)展能力。以大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建為核心的教學(xué)科目，具體教育項目為：甄選信息資源、搜索引擎運(yùn)用，數(shù)據(jù)資源庫的高效融合、信息安全防護(hù)等。此類信息素養(yǎng)教育課程，旨在提升高職院校學(xué)生自主操作大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)階段高職院校存在智慧圖書館建設(shè)工作未全面落實的情況，造成高職院校學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺操作能力欠佳的問題，具體表現(xiàn)為：信息甄別、信息調(diào)取、關(guān)鍵詞運(yùn)用等方面。

1.3新型教學(xué)技術(shù)尚未全面運(yùn)行

現(xiàn)階段，部分高職院校的信息素養(yǎng)教育體系中，尚未有效融合多樣化信息教育技術(shù)，比如微課視頻、線上模擬等。然而，信息素養(yǎng)教育工作，在實際落實期間，對信息素養(yǎng)教學(xué)人員專業(yè)能力提出了較高要求，要求教學(xué)人員能夠高效整合一定數(shù)量的教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源甄選與運(yùn)用，能夠分析復(fù)雜的教學(xué)數(shù)據(jù)。[1]

1.4教育資源共享力度較低

教學(xué)資源交互利用率低的問題，逐漸成為高職院校發(fā)展信息素養(yǎng)教育工作的障礙，甚至形成了教育分化現(xiàn)象。在大數(shù)據(jù)平臺背景下，應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)據(jù)教育價值，提升信息共享有效性，完善教育數(shù)據(jù)平臺體系，提升高職院校信息素養(yǎng)教育執(zhí)行能力。

2.高職院校在大數(shù)據(jù)平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的應(yīng)對措施

2.1以大數(shù)據(jù)平臺為核心，增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育進(jìn)程發(fā)展能力

以教學(xué)主體為核心，建設(shè)系統(tǒng)性信息素養(yǎng)教育體系，順應(yīng)高職院校信息教育工作對教學(xué)資源的多樣化需求，提升教學(xué)資源的覆蓋面積。借助大數(shù)據(jù)平臺，提升校園電子教育資源的整合加工有效性，形成多級教育體系的數(shù)字化教育資源。以此同時，借助大數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)建新型數(shù)字化教育平臺，建設(shè)圖書館、企業(yè)、高校三者的合作體系，提升高職院校信息素養(yǎng)教育工作的資金充足性，緩解智慧圖書館人才資源的需求壓力。在企業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)建設(shè)人員的支持下，保障資源配置全面性與系統(tǒng)性。[2]（1）設(shè)定科學(xué)的教學(xué)資源分配方案，針對數(shù)字化教育資源制定科學(xué)的分配方案，積極彰顯各級組織信息資源的教育優(yōu)勢。（2）拓寬數(shù)字化教育資源的讀者群體，高職院校應(yīng)積極發(fā)揮自身教育功能，加強(qiáng)信息素養(yǎng)宣傳力度，提升教育資源讀者群體數(shù)量，切實完成信息素養(yǎng)教育工作。

2.2完善大數(shù)據(jù)信息教育體系的各項設(shè)施

2.2.1慕課平臺開發(fā)與高效應(yīng)用2.2.1.1在線平臺應(yīng)用模式平臺運(yùn)行模式：網(wǎng)易資源在線共享，配合高職院校教育內(nèi)容，提升平臺在高職院校教育的適用性。平臺學(xué)習(xí)模式：課堂在線學(xué)習(xí)，涵蓋多家高校在線課程講解資源，比如經(jīng)營管理、信息技術(shù)等，在線公開課程達(dá)到3000余種。平臺課程教育體系：教學(xué)資源下載、教學(xué)計劃、教學(xué)評價、課程反饋、交流區(qū)等。慕課平臺的教育應(yīng)用，為高職院校師生信息素養(yǎng)教學(xué)成長助力。平臺教學(xué)服務(wù)功能：課程講解、教學(xué)評價、課程交流等。學(xué)習(xí)測評形式：以學(xué)生三次測評結(jié)果的最高分為評價結(jié)果。視頻教學(xué)資源展示形式：精品課程、PPT電子資源講解。2.2.1.2自主學(xué)習(xí)應(yīng)用模式平臺學(xué)習(xí)模式：高職院校師生可自主在線學(xué)習(xí)、課堂在線學(xué)習(xí)、選擇付費(fèi)課程學(xué)習(xí)等。平臺教學(xué)資源：精品公開課有1600種，包括選修、專業(yè)課等教學(xué)資源。平臺教學(xué)結(jié)構(gòu)：課件講解、師生學(xué)習(xí)討論區(qū)、個人學(xué)習(xí)進(jìn)度、個人作業(yè)完成情況、自定義課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。[3]平臺教學(xué)服務(wù)功能：課程講解、直播課程等。學(xué)習(xí)測評形式：以期末考試為主，參照學(xué)生日常作業(yè)完成情況。平臺視頻課程展示形式：屏幕書寫講解、PPT電子資源講解、多科目的精品課程。2.2.2智慧圖書館數(shù)字化平臺建設(shè)RFID技術(shù)的有效應(yīng)用，提升了智慧圖書館的數(shù)據(jù)采集能力。此技術(shù)在智慧圖書館平臺中的應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)為：同時支持多個借閱主體，能夠支持借閱目標(biāo)的移動性，借閱程序可編譯，借閱無需激光掃描，使用頻率高達(dá)10萬次，能夠在極端惡劣天氣環(huán)境中使用，具有較強(qiáng)的防水能力，在此技術(shù)應(yīng)用設(shè)備中添加了防盜標(biāo)識，便于讀者同時歸還多本書籍，具備圖書類別自動分揀能力。RFID技術(shù)的系統(tǒng)組成如下。（1）標(biāo)簽轉(zhuǎn)換。此系統(tǒng)在無線射頻技術(shù)程序中，能夠完成圖書館數(shù)據(jù)平臺與射頻技術(shù)的關(guān)聯(lián)，借助標(biāo)簽轉(zhuǎn)換程序，能夠完成射頻碼與圖書館編碼的匹配，提升射頻技術(shù)與高職院校智慧圖書館數(shù)據(jù)平臺的對接效果，完成圖書館讀者信息的有效調(diào)度，便于在高職院校智慧圖書館系統(tǒng)中完成射頻技術(shù)集成。（2）自助借還書。自助借還書的智能操作程序，在高職院校智慧圖書館管理系統(tǒng)中占據(jù)較為關(guān)鍵的位置。此模塊在后臺管理程序中，以電子標(biāo)準(zhǔn)、條形碼為對象，開展智能掃描與數(shù)據(jù)甄別，便于高校智慧圖書館在短時間內(nèi)高效完成圖書借還操作。此模塊具有簡便的操作程序，硬件設(shè)備具有較高的運(yùn)行安全性。（3）人機(jī)交互信息查詢。OPAC查詢系統(tǒng)，成功取代了原有電腦人工檢索程序。借助人機(jī)互動形式，完成圖書資源的在線查詢與調(diào)取，為讀者提供了便利化借閱條件。信息查詢機(jī)智慧操作平臺，完成了鼠標(biāo)、鍵盤操作程序的集成，極大程度地節(jié)省了圖書館占有空間。OPAC觸屏?xí)r檢索模塊中，含有觸摸屏、嵌入式鍵盤等小程序，為讀者信息檢索與調(diào)取提供便利條件，同時配置的顯示器與終端處理器，具有較高響應(yīng)能力，有助于提升高職院校師生智能終端操作能力，使其逐漸形成優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)。（4）移動化書籍盤點(diǎn)。此功能模塊是借助RFID移動化盤點(diǎn)設(shè)備，高效完成圖書資源的掃描核對，能夠以非接觸形式，在短時間內(nèi)迅速獲取圖書資源的射頻標(biāo)簽，將其對圖書擺放標(biāo)識進(jìn)行匹配，順利完成圖書資源的排架、資源調(diào)取、圖書統(tǒng)計等程序，有效緩解了圖書館人員的工作壓力，提升了數(shù)字化圖書館資源采集能力，便于無線環(huán)境中完成圖書資源連接，增強(qiáng)圖書資源更新有效性，能夠在離線狀態(tài)下完成圖書盤點(diǎn)程序。此程序具有簡便式操作特點(diǎn)，運(yùn)行硬件具有安全性。（5）館員工作區(qū)。此模塊數(shù)據(jù)設(shè)計思想，完成射頻技術(shù)高效讀取程序、識別程序的集成，便于館員完成標(biāo)簽內(nèi)容編輯、標(biāo)簽信息識別，提升圖書流通處理，能夠切實提升圖書各項處理程序的運(yùn)行能力，提升高職圖書館信息資源流通效率，促使高職院校師生積極使用智慧圖書館平臺，為信息素養(yǎng)教育工作助力。（6）圖書安檢。此模塊設(shè)計應(yīng)用期間，能夠完成圖書射頻標(biāo)簽的掃描與識別，便于圖書資源處于安全控制狀態(tài)。此程序在智能應(yīng)用期間，能夠判定掃描識別書籍的借閱狀態(tài)，以此達(dá)成圖書資源保護(hù)目標(biāo)。圖書館安全門設(shè)計期間，應(yīng)用亞克力材料，具有外觀整潔的視覺效果，具備圖書館人流統(tǒng)計的智能功能。高職院校智能圖書館運(yùn)行期間，可借助人流統(tǒng)計、借閱信息等信息，有效獲取師生借閱傾向，繼而有針對性地為高職院校師生補(bǔ)充相關(guān)數(shù)字化圖書資源，以此提升智慧圖書館數(shù)字化資源的流通能力，增強(qiáng)高職校園讀者信息素養(yǎng)的養(yǎng)成效果。[4]

2.3全面貫徹新型教學(xué)技術(shù)

高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作時，應(yīng)確定教育重點(diǎn)，比如學(xué)生對自身信息素養(yǎng)的感知能力，對信息數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)用能力、數(shù)字化資源的使用安全意識等。由此高職院校有必要引入新型教學(xué)技術(shù)，提升高職院校學(xué)生對大數(shù)據(jù)平臺教學(xué)工作的認(rèn)知。2.3.1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+信息化教育體系高職院校為學(xué)生運(yùn)行線上線下相結(jié)合的教育工作，提升大數(shù)據(jù)平臺教育資源的利用效率，切實發(fā)揮數(shù)字化教育資源的應(yīng)用價值，增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育工作的有效性。2.3.1.1通識性與專業(yè)課程資源的高度融合高職院校在實施信息素養(yǎng)教育工作期間，應(yīng)以信息操作、信息基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)：文獻(xiàn)檢索、主題標(biāo)引等相關(guān)課程，以此作為通識類學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生具備基礎(chǔ)性信息資源獲取能力，通識配置測試項目，檢測學(xué)生信息平臺操作能力的達(dá)標(biāo)性，便于學(xué)生積極參與信息化操作學(xué)習(xí)項目。信息素養(yǎng)教育工作，具有教學(xué)系統(tǒng)性。在大數(shù)據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，應(yīng)為學(xué)生配置專業(yè)性大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)課程，形成通識性與專業(yè)性大數(shù)據(jù)信息技術(shù)知識的有效融合，便于全方位提升學(xué)生信息素養(yǎng)。專業(yè)性信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺的操作靈活性，使其形成扎實的信息知識儲備，便于高職院校學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)的各項操作，比如信息檢索、信息甄選、信息應(yīng)用等，以信息工程視角提升學(xué)生批判思維的養(yǎng)成效果，使其具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)平臺合作意識，增強(qiáng)學(xué)生借助大數(shù)據(jù)平臺解決問題的綜合能力。因此，在高職院校教育體系中，可在專業(yè)課教學(xué)模塊內(nèi)部，添加信息工程各項專業(yè)知識，便于高職院校學(xué)生及時掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展情況，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)科中有效獲取大數(shù)據(jù)技術(shù)的各項知識與技能，以此提升高職院校學(xué)生對信息工程科目學(xué)習(xí)熱情。高職院校擁有自身教育科目的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)輔助功能，積極融合數(shù)據(jù)庫資源，有效開展仿真訓(xùn)練、線上模擬相關(guān)課程，以此減少實踐活動產(chǎn)生的課程成本，提升學(xué)生專業(yè)操作能力，以信息素養(yǎng)視角完成專業(yè)教學(xué)，形成教學(xué)互動機(jī)制，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值。2.3.1.2層級式信息素養(yǎng)教育體系A(chǔ).初級教育層級。以高職院校新生為對象，對其開展信息素養(yǎng)教育工作。比如智慧圖書館參觀、大數(shù)據(jù)平臺操作程序講解、文獻(xiàn)檢索操作宣傳等，便于高職院校新生能夠把握高校信息資源獲取的基礎(chǔ)方法，從而使其形成信息資源獲取認(rèn)知、智慧圖書館借閱流程、書目高效檢索認(rèn)識等，以此提升新生信息素養(yǎng)教育效果。在此基礎(chǔ)上，為新生宣傳智慧圖書館的操作流程，可采取電子文章分享、會議室視頻播放等形式，完成大數(shù)據(jù)平臺操作事項的宣傳，便于學(xué)生對高職院校智慧圖書館應(yīng)用形成整體認(rèn)知，以此強(qiáng)化新生信息素養(yǎng)的教育效果，使新生形成較高的信息法律思想，完成初級通識性信息知識教育。B.學(xué)習(xí)層級。以高職院校二年級學(xué)生為對象，對其開展信息素養(yǎng)教育工作。可采取的教學(xué)方法為：電子資源教育共享、數(shù)據(jù)電商報告、文獻(xiàn)檢索競賽、專業(yè)信息資源調(diào)取競賽等形式，提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用能力。C.應(yīng)用層級。以高職院校三年級學(xué)生為主體，對其開展信息素養(yǎng)教育工作。信息素養(yǎng)教學(xué)形式包括：畢業(yè)設(shè)計、小組研究等，以此提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)信息的學(xué)習(xí)深入性，逐漸形成優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)。

2.4運(yùn)行教育評價體系

以大數(shù)據(jù)平臺為核心，綜合開展教育評價工作，以期提高職院校師生信息素養(yǎng)教育效果。[5]高職院校教育人員，應(yīng)積極運(yùn)行大數(shù)據(jù)平臺，科學(xué)完成學(xué)生各項學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計與采集，便于提升教學(xué)評價的客觀性。（1）高職院校教育管理人員，借助大數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)計學(xué)生各科成績，對其學(xué)習(xí)技能給予客觀性評價。將大數(shù)據(jù)平臺評價結(jié)果分享給學(xué)生，通過學(xué)科分?jǐn)?shù)、學(xué)科成績等分析結(jié)果，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。（2）合作企業(yè)，借助高職院校大數(shù)據(jù)平臺教學(xué)成果，對高職院校教學(xué)工作予以評價，以此提升高職院校教學(xué)體系的就業(yè)市場適應(yīng)能力。在企業(yè)評價完成時，將企業(yè)評價結(jié)果予以公示，在學(xué)生查看企業(yè)對高職院校教育體系的認(rèn)可數(shù)量、市場占比等信息時，形成優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)。

2.5提升教育資源共享力度

當(dāng)高職院校數(shù)據(jù)平臺中產(chǎn)生較大訪問量時，將會達(dá)到系統(tǒng)平臺處理最大值。因此，在運(yùn)行大數(shù)據(jù)校園平臺時，應(yīng)增加硬件處理節(jié)點(diǎn)，以此增強(qiáng)系統(tǒng)整體的運(yùn)行效率。系統(tǒng)開發(fā)期間，使用LVS軟件，以此完成IP均衡處理，提升校園組網(wǎng)運(yùn)行性能。高職院校應(yīng)以自身教育需求為核心，積極構(gòu)建教育資源庫，提升高職院校師生大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用效率，發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的教育功能。加強(qiáng)數(shù)字化教育資源共享交互能力，能夠提升高職院校教育資源的應(yīng)用效率，增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育成本控制效果。[6]在平臺構(gòu)建期間，數(shù)據(jù)平臺分布式文件處理程序，便于為高職院校大數(shù)據(jù)平臺提供充足的數(shù)據(jù)存儲空間，同時使用云存儲架構(gòu)，保障數(shù)據(jù)存儲完整性。分布式文件處理程序中，每個機(jī)組完成對應(yīng)文件的存儲，多臺機(jī)器能夠同時為上級操作平臺提供對應(yīng)服務(wù)。與此同時，上級應(yīng)用為用戶提供了多樣化文件操作程序，便于用戶在平臺中完成文件各項操作，比如增刪改查等。以高性能、多功能的數(shù)據(jù)平臺為視角，全方位塑造高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)。綜上所述，高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作期間，應(yīng)積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的教育功能，緩解教育資源緊張問題，提升數(shù)字化教育資源共享交互能力，提升高職院校信息素養(yǎng)教育有效性。與此同時，結(jié)合高職院校教學(xué)需求，完成慕課平臺、智慧圖書館的建設(shè)工程，為高職院校師生營建優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境，提升高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育效果。

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作者：吳帥 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院