導(dǎo)語：新課標(biāo)語言教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]：任務(wù)型語言教學(xué)是英語教學(xué)的新模式。通過掌握任務(wù)型語言教學(xué)的含義和基本的操作步驟，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，更新英語教學(xué)觀念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

[關(guān)鍵詞]：任務(wù)型語言教學(xué)含義步驟要求觀念問題效果

英語新課程改革猶如一股颶風(fēng)，滌蕩著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，催生著嶄新的教育理念和

模式，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革重點(diǎn)就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文主要就“任務(wù)型語言教學(xué)”方式在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問題作一些思索，以適應(yīng)新課程改革教學(xué)的需要。

一、任務(wù)型語言教學(xué)含義

任務(wù)型語言教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程，通過運(yùn)用語言展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型語言教學(xué)在“輸入與互動(dòng)”的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)語言在交際活動(dòng)中使用的結(jié)果，而不是單純關(guān)注訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。筆者認(rèn)為，英語課堂中語言教學(xué)的任務(wù)就是在“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)中而形成的。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的“對(duì)語性互動(dòng)”，來完成教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)單的說就是：“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。它是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是語言交際教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，也是一種師生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)過程。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的步驟

任務(wù)型語言教學(xué)有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。

1、前任務(wù)

前任務(wù)就是教師引入任務(wù)，即使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。

例如：在教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemuisc？時(shí)，教師出示“不良社會(huì)公德”的宣傳畫或播放制作的“不良社會(huì)公德”的圖片內(nèi)容問學(xué)生：Whatshouldwedo?誘導(dǎo)學(xué)生說：wecansay：Wouldyoumind(not)…?couldyouplease(not)…?

將學(xué)生分成兩組，準(zhǔn)備一些小紙條，在紙條上面寫一些動(dòng)作，每組輪流讓一人上講臺(tái)來抽取紙條，在本組的同學(xué)幫助下完成紙條上的任務(wù)（必須使用英語）。

2、任務(wù)環(huán)

任務(wù)環(huán)就是在任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生能進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求來進(jìn)行。但值得注意的是，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很難把握好方向。這就需要教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic？時(shí)，將學(xué)生分成6人小組，教師宣布明天是學(xué)校開放日，到時(shí)會(huì)有多位外校的教師和家長(zhǎng)到校觀摩。小組討論：需要做哪些工作，并將所需要的內(nèi)容列表（為學(xué)校開放日做準(zhǔn)備）。

3、后任務(wù)

后任務(wù)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)后，還必須對(duì)其進(jìn)行鞏固。在對(duì)新的知識(shí)沒有達(dá)到一定熟練之前，學(xué)生是很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的。因而要師生互動(dòng)、生生合作，結(jié)合任務(wù)，共同進(jìn)行對(duì)話交流等活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握，起到很好的鞏固作用。在學(xué)生對(duì)新知識(shí)基本掌握之后，教師可以向?qū)W生提供一些相似的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移的活動(dòng)情景，供學(xué)生自主運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成新知識(shí)遷移，達(dá)到活用的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，主要是起組織點(diǎn)撥作用，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種發(fā)展自我的成功體驗(yàn)。

例如：教學(xué)《新目標(biāo)英語》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic時(shí)，通過以上學(xué)生帶著各種任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，請(qǐng)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，看哪組細(xì)致，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)對(duì)老師的要求

（1）教師要用流利的口語。

任務(wù)型語言教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能按照課本和準(zhǔn)備好的教案上課。他們不再是知識(shí)的化身，而必須從“演講者”變成“交流者”，必須能夠在課堂中用流利的英語與學(xué)生自然地交流。這樣才能下達(dá)清楚的命令，適時(shí)引導(dǎo)，提出建議。

（2）教師要調(diào)控管理課堂。

任務(wù)型語言教學(xué)給教師的課堂管理提出了更高的要求，任務(wù)完成的成效很大程度上取決于教師的調(diào)控。比如，確定參與任務(wù)的人數(shù)，雖然課前有所準(zhǔn)備，但要根據(jù)實(shí)際情況不斷發(fā)生變化。

（3）教師要及時(shí)解決問題。

在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題會(huì)影響任務(wù)完成的效果。對(duì)此，教師要有針對(duì)性地予以解決，使學(xué)生在語言交際中得到鍛煉。

（4）教師要適時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

有人說，“評(píng)價(jià)之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木。”然而，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)活動(dòng)結(jié)果的激勵(lì)。任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種成就感和自豪感，所以要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可因任務(wù)而異，有口頭形式的鼓勵(lì)，有小組或班級(jí)及時(shí)評(píng)比，有的要具有觀賞性和持久性等。

（5）教師要投入真正情感。

英語作為一門交際語言，要求師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系，所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平等和寬容，而不是命令式或強(qiáng)制式。并且，教師不能有任何偏向，不要總是提問成績(jī)好的學(xué)生，忽略了差生。另外，教師要有良好的教態(tài)和體態(tài)。

四、應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)要解決的幾個(gè)觀念問題

1、教師要跨越狹隘的科學(xué)界限，建立起“大學(xué)科”的觀念。如果將外語教學(xué)理解為僅僅是英語知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練，必然對(duì)思維訓(xùn)練、對(duì)審美情趣熏陶、對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)的擴(kuò)展、對(duì)合作能力的培養(yǎng)、對(duì)情感體驗(yàn)置于不顧，甚至?xí)X得它們浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種觀念在保證語言訓(xùn)練時(shí)間的表象下，學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性，挑戰(zhàn)性和開放性被削弱，教育情景的浸潤性功能被降低了。

2、學(xué)生需要以自己速度接受語言。大部分的教科書要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的內(nèi)容。這可能對(duì)學(xué)習(xí)者造成壓力。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供大量的接觸英語的機(jī)會(huì)，但允許學(xué)習(xí)者按照自己的速度來吸收和產(chǎn)出的語言。它打破狹隘的單目標(biāo)意識(shí)，允許學(xué)生有個(gè)沉默階段，允許他們?cè)谟邪盐諘r(shí)才輸出語言。

3、語言學(xué)習(xí)過程的嘗試與錯(cuò)誤是有價(jià)值的。學(xué)生語言學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試與糾錯(cuò)的過程。嘗試中的錯(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)發(fā)生的標(biāo)志。錯(cuò)誤的語言可能是學(xué)生的“中介語”，這個(gè)“中介語”系統(tǒng)一直處于向目標(biāo)語系統(tǒng)的變動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地假設(shè)，積極地嘗試使用語言，促使他的“中介語”系統(tǒng)的形成和發(fā)展。任務(wù)型的活動(dòng)重在信息的傳遞和做成事情，語言形式是第二位的，這在無形中鼓勵(lì)了學(xué)生為了完成任務(wù)，創(chuàng)造性地使用他們的語言經(jīng)驗(yàn)，如果他們能有機(jī)會(huì)接觸正確的語言形式，他們的“中介語”系統(tǒng)會(huì)自然地朝著目標(biāo)語系統(tǒng)改進(jìn)。

4、沉默不等于沒學(xué)習(xí)。在任務(wù)型語言教學(xué)的前期，學(xué)習(xí)者可能有一個(gè)沉默階段。學(xué)生可以在情景中理解語言，可以順利地完成任務(wù)，但他們可能說不出來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)可能迫切希望看到學(xué)生會(huì)說外語，并將此作為學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)。教師如果沒有在一節(jié)課內(nèi)教“會(huì)”幾個(gè)單詞和句子，他們也會(huì)有未盡職責(zé)的內(nèi)心壓力。事實(shí)上，沉默不等于無知，學(xué)生可能是在內(nèi)部加工和理解所聽到的東西，當(dāng)他們有了足夠的語言輸入，有話可說的時(shí)候，他就會(huì)開口的。

五、任務(wù)型語言教學(xué)的效果

長(zhǎng)期以來，從事初中英語教學(xué)的教師，多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何改變這種模式，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，通過任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但高漲且還持久，并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力，還不同程度地提高語言交際能力。筆者任教的班級(jí)，不但英語成績(jī)?cè)趯W(xué)校同學(xué)科評(píng)比中獨(dú)占熬頭，而且還有幾位基礎(chǔ)好、語言能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)上業(yè)余英語導(dǎo)游。

綜上所術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z任務(wù)型語言教學(xué)模式，是《新課標(biāo)英語》的要求，也是大勢(shì)所需。在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中反思，在反思中提高，進(jìn)一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水平、高境界邁進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

1．《選擇“任務(wù)型”教學(xué)途徑，在英語學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育》趙淑紅

2．《英語任務(wù)型教學(xué)之我見》于森

3．《初中英語教學(xué)的情趣教育初探》新課程教育網(wǎng)

4．《連環(huán)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)施語言教學(xué)》新課程教育網(wǎng)

5．《外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談》方文禮