導(dǎo)語：英語創(chuàng)新思維能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”在小學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書的知識架子，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要探討、解決的重大問題。教師是學(xué)生的探索者，又是學(xué)生思維的辛勤開發(fā)者。在教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的思維，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，學(xué)好英語呢？我做了以下幾個嘗試：

一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會生動，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達(dá)思想的過程。

比如，我們南方人學(xué)普通話，若到北方去生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，沒有英語環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語言。如我對剛開始學(xué)習(xí)英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂英語也用英語說的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我就說：Bequite.根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說：Good/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)習(xí)明白。

在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，教室后面的墻報和評比欄的標(biāo)題都用大號的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。在師生的交往中，強調(diào)交際要符合英語國家的文化規(guī)范。讓每個學(xué)生都有自己的英文名字，平時以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫Miss\Mr等。總之，盡力營造一個相對真實的環(huán)境，使學(xué)生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學(xué)習(xí)英語。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。

我經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學(xué)用品時，我拿著一支鋼筆說：Thisisapen.又指著旁邊的一支鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學(xué)生聽錄音機里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實物，很快掌握這兩個單詞。

如在教小學(xué)英語第一冊第22課時，首先我用大屏幕投影給學(xué)生放一段有趣的課文配套的動畫片，在動物園里有許許多多的動物，有老虎、有熊貓、有小鳥``````他們還不時地發(fā)出相應(yīng)的叫聲，還自己介紹說：I’matiger.(panda,bird)動物園里老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動作，幽默的語言，豐富的語調(diào)和鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生注意，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步了解。隨后，我又出示幻燈片，用簡單的語言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫面，優(yōu)美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學(xué)生一下子便對所學(xué)課文熟悉了。接著，我放課文的錄音磁帶，讓學(xué)生模仿說，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生利用表演體會情景，整節(jié)課學(xué)生興趣怏然，注意力高度集中，良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

三、合作互動，發(fā)展創(chuàng)新思維

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個學(xué)生在原有的

基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。這發(fā)展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發(fā)展，思維的發(fā)展。每節(jié)英語課上都有一段時間讓學(xué)生進(jìn)行自由會話，我給這段時間取名叫“Freetalk”。這個小欄目一改過去的師問生答，采用人人會話的形式，要求學(xué)生運用所學(xué)過的日常用語進(jìn)行會話。剛開始時，教師先進(jìn)行師范，提供一些簡單的問句。如：What’syourname?Howareyou?Howoldyou?等等，而且只要一問一答，然后用“滾雪球”的方法，每節(jié)課加一點內(nèi)容，并漸漸提高要求，要求雙方能連續(xù)問答，而且要加上禮貌用語。如用“Hello,***”招呼對方同你說話，會話結(jié)束時說聲“Thankyou.”通過練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生能用運用書本上學(xué)到的內(nèi)容互相會話。如：

A:Excuseme,what’sthisinEnglish?

B:It’sabook.

A:Canyouspellit?

B:Yes.Ican.B-O-O-K,book.

A:Isthisyourbook?

B:No,Itisn’t.

A:Whatcolourisyourbook?

B:Mybookisblue.

A;Thankyou.Goodbye.

B:Goodbye.

這樣的會話練習(xí)，使學(xué)生真正將書本上的內(nèi)容化為己用，并能靈活的進(jìn)行組合。在這段時間內(nèi)，每個學(xué)生都有自主發(fā)言的意識，他們是課堂的主人，是開拓自己創(chuàng)新思維能力的主要途徑。

四、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪，非常離奇的想法，這時候，教師假如給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在評價中，我注意客觀、公正，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性。我主重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評價：1、鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，我不說：“No,youarewrong.”而是說：“Pleasethinkitover.”并示意做下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評價。不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)生，我往往給予嚴(yán)格和高要求的評價；對于差生，我往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極性的評價。這樣，學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中，教師要注意在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。