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摘要：隨著21世紀的到來，創新意識的培養受到了空前的關注，并被認為是開發智力，激發創造力的一種重要途徑。培養學生的創新能力在課堂教學過程中已經擺在一個相當重要的地位，甚至有人說，一代沒有創新能力的人，是不可能建設出一個充滿活力、充滿創新的社會。如何實施創造性英語教學，培養具有創新精神人才，是我們中學英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。

關鍵詞：創新意識創新個性思維能力思維空間

主席提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，其目的是培養和造就富有創新精神和實踐能力的高素質人才。如何培養一大批高素質，具有創造能力，創新精神的人才，是擺在廣大教育工作者面前的一項大事。那么，在英語教學中，教師應如何培養學生創新能力呢？筆者敢冒拙見作了一些有益的探索。

一、激發學生的創新意識

門捷列夫為什么能發現元素周期律？就是因為他有了強烈的創新動機，甚至連做夢都渴望把元素排列成一張有規律的表格。愛德華·琴納為什么能發現牛痘可以預防天花？就是因為他親眼看見天花病人的痛苦，作為一名醫生，他時刻想著創造一種辦法預防開花。所，才從擠牛奶的農婦身上發現問題，獲得成功。古往今來，哪一位有發明建樹的人不是靠強烈的創新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學過程中要轉變學生對創造力的錯誤認識；認為創造力只為少數“天才”擁有，普通人不具備；創造力是先天的，后天無力培養。要讓學生真正懂得：人人都有創造的稟賦，只是有些人沒有挖掘而已，從而樹立起他的創造的信心。

我們培養學生創新意識時的做法是：（1）課堂上讓出點時間多讓學生來討論、來講解，由學生向學生提問。這種功能交際具有較好的導向作用，能使教師改變教學活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進行，突出學生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學生創新和提高學習的能力。調動學生的主動性，培養他們的獨立性，也給他們提供了提高語言表達能力的好機會。（2）不直接報答案在處理單項題時，讓學生給出答案，有爭議的情況，就展開討論，就調動他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識點給學生我們沒有把所有的知識都講解學生，而是把某些知識點留給他們自己思考。這樣不僅能讓學生們加深對新知識的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識面。

二、培養學生的創新個性

主體意識是創新的前提。學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而學生的創新個性首先要表現在強烈的好奇心和興趣上。在復習重點句型時，我們是這樣激發學生的好奇心和興趣的。

例如：①在It’s+形容詞＋of/for+todosth.句型中，用for還是用of,主要取決于其中的形容詞。通過教師指點，由學生進行討論，得出兩者區別點：形容詞若表述人的性格、品質等用of。(a).It’sveryofyoutohelpme.形容詞若只是對動作的一般性描述用for。（b）It’simportantforhimtolearnEnglishwell.討論后，在老師的啟發下，使學生找到為句（a）中的sb.與形容詞之間，如果加上一個動詞be的適當形式，則兩者之間有邏輯上的主謂關系，而句(b)中的sb與形容詞之間沒邏輯上的主謂關系。即：

句（a）可以說：Youarekind.（則用of）.

句(b)不能說：Heisimportant（則用for）.

接著，學生興致勃勃地找到用of的形容詞還有：nice,clever,good,right等；用for的形容詞還有easy,difficult,dangerous等。

又如：②HefounditveryimportanttostudysituationofRussia.向學生提示這類句型改成復合句時的要點，學生各抒己見，最后得出HefoundthatitwasveryimportanttostudysituationofRussia的結論。簡單句與復合句的互換規律一下子就給學生找到了，枯燥無味的句型練習一下子成了學生饒有興趣的趣味題。

三、培養學生的創新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹谟⒄Z教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑。不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀。從而培養學生去發現問題、大膽提問，使學生由過去機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造性。

（1）在無疑問處設置疑問“提出問題比解決問題更困難”。教學過程中教師應在本無疑之處巧妙設疑、激疑，揭示問題背景，發現問題的實質，培養學生發現創新的環境和機會。例如：SEFC3Alesson18Advertising中有這樣一段話：Advertisingisnowascientificbusiness.Oncemangerswouldsayjokingly,IknowthathalfofwhatIspendonadvertisingiswasted,butIdon’t,Knowwhichhalf…在此提出Whydidmangerssayso?教師再進一步提示聯系第一句話，最后學生得出結論：Becausenotalltheadvertisingisgood/scientificinthepast.這樣不僅提高了學生的學習熱情，培養了學生的發散性思維。同時更培養了學生能勇于探索，敢于創新的精神。

（2）深層次提問，挖掘其內涵學生應永不知足，勤于探索。故教師在教學中就應深層提問，挖掘內涵，培養學生對已知事物繼續探究的習慣。例如：SEFC2ALesson14.Howanewspaperisproduced一文教學中，我們在最后提出：TheOlympicmottoisSwifter,Higher,Stronger.Thenwhatcanbethemottoofjournalist?學生們可以分析報紙的特點，最后得出“Fastest,Newest,Last”這一結果。象這種深層次提問，不僅培養了學生勤于探索的精神，而且其回答本身就是學生具體創造性的體現。

（3）精心設疑，激發興趣提出一些問題來激發學生學英語的興趣是很有必要的。提問是對教學效果的反饋。首先，它能讓教師發現學生知識的掌握情況，其次，它還能提醒學生注意新舊知識之間的聯系。提問也是課堂教學中不可缺少的步驟。但提問并不容易。問題應該是精心設計過的，不能太難，否則會讓學生沒有興趣回答?？傊畱撌墙Y合實際的、值得討論思考的。如教JEFCBook2A,L39時，課前可先提出

這樣一些問題：Whatisalift?Doyouliketobeinalift?WhatKindofbuildinghasalift?Howdoweusealift?學生們馬上會熱烈響應，急于表達。然后可再提出一些與課文相關的問題來加深學生對課文的理解。課文的最后還提出了這樣一個問題：Whydoesn’theusetheliftforthelastthreefloors?學生會因此而展開激烈的討論。答案有好多，如Heisshortforthebuttomofthelift.Maybethepowerisoff.Hewantstodosports.只要是合理的答案，都應是好答案。通過對這些問題的問答，學生們會有一種強烈的愿望想了解這篇文章。如在學完SBIBLesson69－70《項鏈》后，給學生一個討論題：HowdoyoulikeMathildeLoisel?就文章的主人公進行討論。有的同學對主人公的悲慘遭遇表示同情，有些同學對主人公的資產階級的虛榮心展開了批判，學生們各抒己見。這樣一來，既讓學生進一步熟悉鞏固了本文的內容，又讓學生們運用學過的知識表達了自己的觀點，獲得了成功的喜悅。這樣不僅對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是提高了學生的學習興趣，滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競爭的心理，創新能力得到了發揮。

著名教育家陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”一池死水，投去一石，泛起漣猗層層。巧妙設疑，給人啟迪，培養學生養成遇事好問，勤于探索的習慣是培養學生創造性思維的基礎，也是教師教學藝術的重要組成部分。通過設疑，學生學英語的興趣大大提高。

四、拓展學生創新思維空間

創新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創新思維發展的基礎。引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑。平時教學中，我們注重培養學生求變、求異的學習方法，知識講解要求做到用不同的方法分析解答。通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學活動。如：這本書花了我10元錢。①.Ispenttenyuaninbuyingthebook.②.Ispenttenyuanonthebook.③.Ipaidtenyuanforthebook.④.Thebookcostmetenyuan.⑤.Ittookmetenyuantobuythebook.

又如：“他參軍有三年了”。

Hehasbeeninthearmyforthreeyears.

It’sthreeyearssincehejoinedthearmy.

Hejoinedthearmythreeyearsago.

通過一句多譯的表述法，求變、求異，學生進一步掌握了重要句型及不同時態的用法。這種要求學生采用不同的分析思維方式，有利于學生在求變求異中培養學生創新思維能力。

總之，學生創新能力的培養并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿撛熘兀焯焓莿撛熘畷r，人人是創造之人?！币虼?，教師要持之以恒，常抓不懈，使學生養成認真思考，求異求新的習慣。另外還要創設和諧、民主、平等的教學氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感

情的機會，從而逐步培養學生的創新意識和創新能力。