導語：英語教學實施心理健康教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會對人才的要求不僅是知識，而且要具備健康的心理素養(yǎng)，該文結(jié)合英語教學,把如何滲透心理健康內(nèi)容作為探討對象，提出了健康教育的可行性，及教學中具體實施途徑，并舉例說明，最后陳述了教學效果和意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；英語教學；可行性

聯(lián)合國衛(wèi)生組織認為：“健康，不僅沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應能力。”由此觀之,人的心理健康是個體身心素質(zhì)的重要方面。所以心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一，學科教學在教授知識的同時，也要重視學生心理健康教育，以培養(yǎng)學生良好的學習動機和學習積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

英語教學如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項重大任務。筆者以為，在英語教學中，要以素質(zhì)教育的總體目標為依據(jù)，建立相應的心理素質(zhì)目標。通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理障礙，促進學生的心理健康，來培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

1.英語教學中進行心理健康教育的可行性

英語教學活動要在激發(fā)學習動機的同時，還要重視培養(yǎng)學生正確處理情緒上的困惑，有較強的心理承受能力和克服困難的堅強意志。在英語教學過程中，教師應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這有利于通過英語教學促進學生心理的健康成長。而現(xiàn)行英語教材中有大量心理健康的課程資源，這些資源切合社會對人才的需求。教師可以在教學活動中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容，根據(jù)英語學科的教學目的，加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學生體驗到學習的樂趣，增強耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。

如：ScientistsatWork描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。GreatWomen描寫兩個女人挑戰(zhàn)困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。SavingtheEarth一文中寫了人與自然的關(guān)系,教育學生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,以及保護環(huán)境、節(jié)約自然資源,讓他們從小就有健康的心理。LaughingMatter介紹了各國喜劇表演藝術(shù),使學生了解世界各地的民族文化遺產(chǎn),豐富了學生的文化素養(yǎng),美化了學生的心靈,陶冶了他們的情操.培養(yǎng)了心理素質(zhì)，只要細心鉆研大多數(shù)單元都可找到心理健康教育的素材。

由此可知,心理健康教育可以貫穿在中學英語教學始終。英語教師應該深挖英語教材中有關(guān)心理教育資源，在教學中精心設(shè)計，將學生心理健康教育滲透在教學過程之中。

2.英語教學中進行心理健康教育的方式或思路

身為英語教師,把學科內(nèi)容和所教對象的特點結(jié)合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個教學環(huán)節(jié),為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。要達此目的必須做到以下幾點。

2.1教師行為的楷模作用

心理健康教育內(nèi)容要被學生接納,首先要靠教師的言傳身教,注意自身形象，增加學生信任感。由于中學生還處在偶像崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應”的影響，因此，教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法有二：一是增強個人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學生心目中形成不良形象；二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學生自尊心受損，導致教育失效。

此外,英語教師應拓寬自己的知識面和興趣愛好,以便與多種興趣元群建立聯(lián)系,從中吸取最生動、最真切的知識，利用學科優(yōu)勢滲透給學生，影響學生，達到培養(yǎng)他們心理健康教育的目的。爭取做到服飾得體，姿態(tài)大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結(jié)合高雅、和諧、認真、精神飽滿、熱情大方等內(nèi)在美的素質(zhì)，不給學生顯示出一種難以承受社會壓力的心理表現(xiàn)。最后要說明的是作為駕馭工作者，自身素質(zhì)相當重要，尤其是老師的個體素養(yǎng)對學生能產(chǎn)生很大的影響。有調(diào)查表明“幽默、理解學生、開朗、耐心、外向、知識豐富”等成為學生最受歡迎的老師的特征。

2.2把心理健康教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)

英語老師把心理健康教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質(zhì)諸方面受到教育。

2.2.1在課堂上注意使用日常用語對學生進行教育

如Goodeveryone，Howareyou，Youarewelcome，Youareagoodstudent，Payattentiontogoodmanners，Caremoreforothers。2.2.2課堂上要有意識的加進一些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)

如：Afriendinneedisafriendindeed（患難見真交），Goodheathisabovewealth（健康勝于財富），Pridegoesbeforeafall（驕者必敗），Alittlepotissoonhot（兩小易怒），Thewisemanisalwaysagoodlistener（智者善聽人言）。類似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。

2.2.3還要重視新教材里思想素質(zhì)方面的教育內(nèi)容，對此在課堂上展開討論，引導學生對課文加深理解，達到心理健康教育的目的

2.3注意心理教育的針對性

各年級學生知識層次不同，心理素質(zhì)不同，這是由于年齡、家庭、生長環(huán)境等不同所造成的，需要采取不同的教學手段。對于初中生，心理承受壓力差和道德判斷能力低，需要正面引導。但他們積極主動，思想活躍，善于表現(xiàn)自己，老師要利用課堂優(yōu)勢教育學生如何才能成為有良好心理素養(yǎng)的人，為以后的教育打下基礎(chǔ)。而對于高中生，正是長知識、長身體的時候。他們對于人生已有了進一步的認識，基本能分清善、惡、美、丑?，F(xiàn)在是追求高分的時代，許多學生被關(guān)在家里、校園里，很少參與外界活動，心理承受壓力能力差，很易表露出來，學科老師應注意這點。在實踐方面，在愛的前提下，在充分考慮到學生心理健康和人格健康發(fā)展的情況下，英語老師在工作當中要針對不同學生的不同特點，采取不同的教育方式（有時甚至是嚴格、嚴厲的方式）來教育學生，使他們接受心理壓力鍛煉，以便進行高中生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今許多教師感慨到“現(xiàn)在學生，真是越來越難教了”，“英語課難上”等，英語教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的心理特征，英語教師只有把二者結(jié)合起來才能達到新課程標準的要求，才能從容應付現(xiàn)在和將來要面臨的問題。

2.4探究新教材中的心理健康內(nèi)容并結(jié)合課外閱讀

中學課本及課外材料中思想素質(zhì)和心理健康內(nèi)容比比皆是，有些需要老師深挖教材，充分整理心理教育素材，并適當拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的道德情操和心理認知能力。

例如：NoBoundaries一文，描寫到斯蒂芬在即將大學畢業(yè)時患了無可救藥的疾病，他沒有消沉下去，而是在輪椅上繼續(xù)他的高深研究，成了著名科學家。說明他心理素養(yǎng)好，能承受強大的壓力，不懈奮斗，最后獲得成功。

適當補充心理教育素材，僅靠課本是不夠的，課外閱讀也是提高英語水平的有效方法，許多學生也樂意選擇一些難度適宜、內(nèi)容風趣的短文詩歌進行閱讀，利用這個特點找些滲透心理健康教育方面的文章供同學們課外閱讀，達到趁熱打鐵的作用。

如：Don''''tWorry這首詩,“Don''''tworryifyourjobissmall，Andyourrewardsarefew.Rememberthatthemightyoak,Wasonceanutlikeyou.”大意是你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起.說明要想成為有用的人才,首先要有從小處做起的心理準備，要重視點滴積累，穩(wěn)扎穩(wěn)打,不斷調(diào)試心理,增強素質(zhì)。

中學英語教育和心理健康教育表面上是兩個不同概念,仔細分析卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，許多學校的英語教師注意了這一特點之后,應用于課堂，效果很好,學生愛學習的風氣日濃,學生的思想素質(zhì)得到了提高,樂于接受批評,思想樂觀,說明心理承受力和認識水平有了大幅度的提高,學生愛學英語愛讀課外讀物,充實了自己的精神生活,同時也提高了英語閱讀能力.

總而言之,心理健康教育的實施是很復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力，對學生心理健康的關(guān)注和教育也應是每個英語教師的素養(yǎng)之一，要利用學科內(nèi)容的特點和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中。作為英語工作者,平時在進行英語教育的同時,還要重視培養(yǎng)學生心理健康,增強學生道德觀念,這樣也可協(xié)助其他學科的學習,促進學生綜合能力的提高,為新時代培養(yǎng)健康合格的人才服好務。

參考文獻：

[1]《大眾心理學》，2006年3月，第三期.

[2]《中學英語教學大綱》，1999年.

[3]《高級中學英語教科書英語第一冊A、B》，2004年11月.

[4]《高級中學英語教科書英語第二冊A、B》，2005年4月.