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在科學技術迅猛發展。教學手段日趨現代化的今天，多媒體已經邁入了普通課堂教學陣地。多媒體的普遍應用和高科技在教育領域中的普及，給英語課堂教學提供了逼真的情景模擬和想象空間。作為英語教師，要積極主動地學習和使用這一先進的教育教學手段，同時也要清楚地認識到多媒體教學存在的局限，要善于揚長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發揮多媒體在英語課堂的作用，真正做到利用多媒體教學提高課堂教學效率。

一、多媒體在英語課堂教學中表現出其優越性

1．多媒體教學能激發學生的學習興趣

運用多媒體這一現代化的教學手段，可以讓教學形式多樣化。例如人教版高二(上)冊Unit5TheBritishIsles(不列顛群島)一課，要求學生以英國(UK)為話題，談論和熟悉、了解英國的歷史、地理、文化、名勝古跡及其風土人情等等。學生沒有親身經歷，僅有的知識只局限于從歷史、地理課本得到，比較抽象、模糊。教師通過預先制作好的課件，向學生展示不列顛群島版圖，引導學生了解theBritishIsles，GreatBritain，theUnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，NorthernIre-land的地理名稱及其行政區域。這樣，學生就先從地理位置上對這個國家有了整體的認識。然后教師繼續展示并引導學生了解其本國的運動(sport)、藝術(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，讓學生置身于逼真的環境，領略英國的各種文化生活和風土人情。“百聞不如一見”，學生就會滔滔不絕侃起話題來，教學任務就會輕松地完成。教師根據不同的教學內容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件。得當的內容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學實踐活動，從而提高課堂教學質量。

2．多媒體教學可以活化教材，語言教學呈現情景化

語言教學最顯著的特點就是使其能交際化。英語學習對中國學生來說，其難度甚大，究其原因主要是缺乏交際的語言環境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。以人教版高二(上)冊Unit10Frighteningnature(自然災害)為例。其教學目的要求以frighteningnature為話題，旨在使學生了解各種自然災害，能用所學的有關自然災害的詞匯描述各種災害現象，學會使用表達憂慮、恐懼的詞句表達自己的感受，并要求采用與同學討論交流的方式談論自然災害對人類和環境所造成的破壞。本單元的各個部分都要求學生進行語言交際。教師可以利用網絡資源，下載有關地震、臺風、火山噴發等自然災害現象，在課堂上放映展示，置學生于逼真的語言環境。當學生置身于真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉化為積極參與語言交流，為學生的口語交際提供了展示平臺。

3．多媒體能加快教學節奏，有效提高課堂效率

在多媒體教學中，教師可以最大地發揮其信息量大，表現力強，不受時空限制等優勢。心理學實驗證明，人們學習同一份材料，如采用口授方式，讓學生只是聽(純聽覺)，3小時后能記住60％，如果讓學生只是看(純視覺)，3小時后能記住70％；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90％。3天后三種學習方法的記憶力分別為15％、4(1％和70％。它說明眼耳并用、視聽結合的學習效果最好，它高于視、聽分別之和。多媒體教學借助現代視聽媒體的充分合理應用，真正讓學生做到動腦又動口，全方位地調動學生的多感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，促進了學生對知識的理解、掌握與應用，可以有效地提高學習效率。

二、多媒體輔助教學在英語教學中的局限性

1．過多過濫使用多媒體容易本末倒置

一些教師一味地追趕潮流，似乎一堂課不使用現代化教學手段，就會被時代淘汰落伍，甚至鄙棄自己多年來形成的教學風格。于是乎花費大量的時間和精力去制作課件。有這么一個例子：有一位老師，為了給同學們呈現shirt，skirt，trousers等幾個新詞，就利用多媒體課件給學生展示了眾多服裝，顏色款式可謂琳瑯滿目。精美漂亮的畫面，配以動畫效果，課件確實吸引眼球?？墒?，當時正值夏天，同學們身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八門，就很直觀、形象。在課堂教學當中放著隨手拈來的活生生的例子不用，而去費時費力制作精致的課件，這實在是本末倒置。試想，教師在真實的語境下呈現教學內容，效果豈不是更好?

2．多媒體無法完全取代傳統教學媒體

多媒體固然有著其他媒體所無法比擬的優越，但傳統教學媒體和教學手段的一些特色功能是它無法完全取代的。如黑板板書不僅可以清晰明了地展現教學內容，而且教師可以根據學生的實際情況，隨時調整教學節奏和教學思路，隨時調整、修改板書內容。如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當的角色只能是“放映員”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規律。而且課件上的內容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統教學媒體會得不償失。

3．多媒體展示課容易削弱教師的主導作用

多媒體教學雖有不少的優點，但在課堂上，教師所具有的人性的作用是計算機功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！北热纾航處熍c學生之間的問候交流和組織課堂教學的“dailyreport”等是培養學生聽說能力的極好方式，它是計算機所不能替代的。“如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話?！庇⒄Z是一門實踐性很強的語言學科，學生必須通過大量的語言實踐交流，才能養成用英語交際的能力。多媒體盡管是先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師要恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

4．刻意追求多媒體容易違背教學宗旨

有些教師為了刻意追求教學手段的現代化，把課件展示變成了做秀表演。在同一課件中同時用上了好幾個不同的軟件去制作，這個片段用power-pomt，那個用flash，這里來段音樂，那兒配點聲音。整堂課不斷切換，看得人眼花繚亂。把原本簡明的，搞得花里胡哨，課堂上熱熱鬧鬧，實質上學生的收效甚少。

三、結束語

在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，主動地去領悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。作為英語教師，應該要恰到好處地運用這種現代化的教學手段，最大限度地為教學服務。