導(dǎo)語：英語啟蒙教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：七年級(jí)的啟蒙教育非常重要。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的教育熏陶，首先要讓學(xué)生懂得中英文化的差異；讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)模仿；最后在西方文化教育的講授上，應(yīng)點(diǎn)到為止。同時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)摹凹薪虒W(xué)”。

關(guān)鍵詞：啟蒙教學(xué)；差異；集中教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃惠丹，任教于福建省羅源三中。

多少七年級(jí)學(xué)生因英語跟不上而厭學(xué)？多少九年級(jí)學(xué)生因英語偏科而拖了整個(gè)高中學(xué)習(xí)的后腿？多少考入大學(xué)的學(xué)生，英語成了大學(xué)四年的噩夢(mèng)，為畢業(yè)和學(xué)位疲于應(yīng)付？又有多少躊躇滿志的學(xué)生，因英語的滯后而放棄自己考研的夢(mèng)想？初始學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的交際英語，正如在幼兒園里學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的普通話，但真正讓他們學(xué)會(huì)寫、看，就有一定的難度。因此，七年級(jí)的啟蒙教育非常重要。

一、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的教育熏陶

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際交往日益頻繁，21世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，應(yīng)有良好的外語基礎(chǔ)以及對(duì)國際事物的理解力。因此，1992年國家教委第一次把“交際法教學(xué)”推上外語教學(xué)的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化教育是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們更好地了解世界。

鄧炎昌教授在《語言與文化》中指出：“理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。”語言與文化密切聯(lián)系。現(xiàn)行的中學(xué)英語教科書編寫的指導(dǎo)思想注意到了這一點(diǎn)：“要教會(huì)學(xué)生使用語言，而不是懂點(diǎn)語法知識(shí)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，要使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”

首先要讓學(xué)生懂得中英文化的差異。中西方具有不同的文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)、宗教信仰、價(jià)值取向、民族習(xí)俗等，因此文化差異是必然的，且是雙向的。中華民族是一個(gè)謙虛善良的民族，以熱情、好客、關(guān)心他人為美德。而英美國家的人較為直率，但對(duì)個(gè)人隱私十分保密，不愿讓人知道其隱私。英語諺語“DoinRomeastheRomansdo.”即“入鄉(xiāng)隨俗”，說明了學(xué)習(xí)外語要注意文化間的差異。我們見面時(shí)常問，“你去哪里？”“有什么事？”“你飯吃了嗎？”但英美人不喜歡別人打聽他們的去向，以及私人的事。他們見面就說：“Goodmorning/afternoon!”或“Hello!”，而中國人會(huì)認(rèn)為談?wù)撎鞖鈺?huì)很無聊，自己看看不就懂，還問什么？這就是不同民族不同的社會(huì)習(xí)慣。

其次讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)模仿。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，因此常讓學(xué)生背誦口語對(duì)話、課文，逐步培養(yǎng)較強(qiáng)的英語語感能力，掌握英語表達(dá)方式是可行的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯中國式的英語毛病，如此在授課時(shí)不要拘于課本，先由舊的知識(shí)或生活中的小事引入，由淺入深，由已知到未知。例如，由“What''''sonthedesk?”“Itisabook.”“Isthereapencilonthedesk?”引入問題。“Istherealibrarynearhear?”，如在打電話時(shí)，學(xué)生會(huì)誤用“Whoareyou?”(你是哪位？)從語法上看，這句話沒錯(cuò)，但不符合英美社會(huì)約定俗成的表達(dá)習(xí)慣，應(yīng)從文化的角度去考慮，把句子改為“Whoisthat?”或“Who’sthatspeaking?”

最后在西方文化教育的講授上，應(yīng)點(diǎn)到為止。否則會(huì)離題千里。英語教學(xué)應(yīng)以講授英語知識(shí)，在交際的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。文化教育的講授是為了讓學(xué)生更好地掌握語言內(nèi)容。因此，應(yīng)擺正英語課的語言教學(xué)與西方文化教育的位置，避免把英語課上成英美文化比較課。對(duì)于文化教育內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)有所規(guī)定，即只講那些不講便不能說清語言習(xí)慣，語言現(xiàn)象的內(nèi)容。對(duì)于必須講解的文化教育內(nèi)容也應(yīng)盡量少講，精講，采取點(diǎn)到為止的原則，既要保持英語課的性質(zhì)，又要講清語言文化相關(guān)的內(nèi)容。比如教到“MerryChristmas”這課時(shí)，要點(diǎn)到“BibleStory”而不能把“圣經(jīng)故事”里的“亞當(dāng)”、“夏娃”與美女蛇的故事都講出來。點(diǎn)到為止，不能講到有趣的故事就離題千里了。對(duì)英美習(xí)俗的介紹，會(huì)使英語課更形象、生動(dòng)。眾所周知，如果教師的授課是“清平調(diào)”，那么學(xué)生的腦袋就會(huì)“猛垂調(diào)”，到時(shí)會(huì)使頸地責(zé)怪學(xué)生“上課不認(rèn)真”，“低分太低”。二、對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹薪虒W(xué)”

集中教學(xué)有利于學(xué)生從深度、廣度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。比如學(xué)動(dòng)物、學(xué)水果、職業(yè)、學(xué)習(xí)用品，均可進(jìn)行集中教學(xué)，一個(gè)個(gè)單元四課的單詞，三、四則有關(guān)聯(lián)的對(duì)話也可以集中教學(xué)，做到從系統(tǒng)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自拼、自讀、自身感悟，主動(dòng)探究，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，做到既獲得知識(shí)，又獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，同時(shí)，又使知識(shí)系統(tǒng)化。

首先，進(jìn)行識(shí)詞集中教學(xué)。先用一些課時(shí)教26個(gè)字母及48個(gè)音素。正如小學(xué)生學(xué)雙語應(yīng)先學(xué)拼音一樣。古人云“給人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。對(duì)每個(gè)單元的單詞集中教學(xué)，先在學(xué)生大腦中形成相應(yīng)的物象，接下來的一周用單詞卡片過關(guān)的形式，給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)。由于采取以學(xué)生自行拼讀為主，教師糾音為輔的拼讀訓(xùn)練，很快培養(yǎng)了學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，也為今后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。在讀課外讀物時(shí)，遇到生字查字典，會(huì)由音標(biāo)讀出讀音，掃清了閱讀的障礙。

其次，進(jìn)行口語訓(xùn)練。初始教學(xué)以對(duì)話為主，注意對(duì)話教學(xué)應(yīng)適當(dāng)集中，超前教學(xué)，因此，課前學(xué)生的一分鐘兩對(duì)話是一節(jié)課又不可缺少的組成部分。重視學(xué)生“兩兩對(duì)話”為主要形式的口語交際活動(dòng)，目的在于使每個(gè)學(xué)生都能大膽地開口說英語，培養(yǎng)英語思維的能力。這些對(duì)話從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從教師的手勢(shì)、語氣，即情景中去理解句子的意義，從而在口語訓(xùn)練中去培養(yǎng)學(xué)生的語感。由于兩兩對(duì)話的口語操練，把學(xué)生推到語言實(shí)踐的主體位置上，學(xué)生就會(huì)親身體會(huì)到運(yùn)用英語達(dá)到交際目的的成功感。這些訓(xùn)練符合中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，并把學(xué)生從一開始就引入聽說英語的良性循環(huán)中，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的英語交際的欲望，從而發(fā)揮出其最大的積極性和有效性。

第三，對(duì)語法進(jìn)行集中教學(xué)。教“一般過去式”就對(duì)過去式的構(gòu)成先在語法課的課前先以“不明物”的身份展示給學(xué)生。比如學(xué)生看見“stop”自然就會(huì)說“stoped”，告訴他們要雙寫“stopped”，而引出“Iplannedtohaveaparty”給學(xué)生留下很深的印象，引出本課的重點(diǎn)，從而進(jìn)行歸納。再如教“問路”，可以把本單元將出現(xiàn)的五種“問路”，在首節(jié)課全部展示出來，而后反復(fù)復(fù)習(xí)，每個(gè)單元都有一篇課文。課文也應(yīng)以整體教學(xué)為主。課文是語言知識(shí)的載體，是語言、詞匯、句型、語法的有機(jī)結(jié)合體。進(jìn)行課文整體教學(xué)，讓學(xué)生在語篇情景中學(xué)習(xí)，有利于語言知識(shí)和語言功能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

隨著我國加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，我國的對(duì)外交流與合作不斷加深，這是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種信息鋪天蓋地，需要我們及時(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)地捕捉最新科技革命的成果和最新技能，所有這些都要求我們學(xué)好英語、掌握英語。英語是國際交往最重要的語言工具，是聯(lián)合國官方和政治、經(jīng)濟(jì)文件的第一語言。從現(xiàn)實(shí)的角度看，英語成為同我們母語同樣重要的學(xué)科，甚至比她還重要，語、數(shù)、英成為中考高考最重要的學(xué)科。在大學(xué)里，不讀中文專業(yè)，可以不上語文課，但沒有英語，你不但拿不到學(xué)位，還不能畢業(yè)。所以，學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻的。而七年級(jí)英語的啟蒙卻是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基石。學(xué)好了它，不但可以培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧大元.中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2009(5).Abstract:Enlightenmenteducationingradesevenisveryimportant.InordertoimplementEnglishcultureeducation,firstly,teachersshouldmakestudentsunderstandthedifferencesbetweenChineseandwesternculture,secondly,makestudentslearntoimitateonthebasisofunderstanding;atlast,itjustgivesahintwhileimpactingwesterncultureeducation.Meanwhile,teachersshouldadoptadequatecollectiveteaching.

Keywords:enlightenmentteaching;differences;collectiveteaching