導語：運用現代技術有效構造英語交際情境一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前，外語教學越來越重視培養學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。而以電腦、投影、錄像、影碟為主的多媒體技術在外語教學中的應用，不僅可以使教學內容的渠道多元化，而且更易于創設語言交際情境，為學生提供更多的語言實踐機會，達到真正運用語言進行交際的目的。因此，運用現代教育技術，為學生提供能夠進行語言實踐活動的教學情景，提高小學英語教學效率，就顯得尤為重要。

一、運用現代教育技術，營造語言交際場景。

小學生的直觀思維能力較強，對直觀性強、圖文并茂的內容、教師的描繪性語言比較感興趣。多媒體技術具有鮮艷的顏色、逼真的聲音和豐富的動態畫面，它聲像結合，圖文并茂，形象生動，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景。學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動了他們的學習積極性，從而更自覺，更有興趣地進行英語口語交際。如：在教學牛津英語2BUnit1這個單元的一些表示農場里動物的單詞時，我利用多媒體呈現了一個農場，農場里有母雞﹑小雞﹑鴨﹑牛﹑羊﹑豬等動物，農夫正在喂養它們，小動物還不停地發出叫聲。這樣生動形象的場景，一下子把學生的注意力吸引了過來，激發了他們學習的興趣。然后根據情境內容學習hen、chick、duck、cow、sheep等單詞以及Whatdoyousee?Isee…Whatdoyouhear?Ihear…句型，教學內容活潑生動，有形有聲有色，極大地激發了學生運用英語表達的欲望，觀察﹑思維、表達都進入了最佳狀態。

二、運用現代教育技術，模擬現實生活情景。

學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。利用現代信息技術就可以在課堂上模擬現實生活的情景，把對學生來說遙遠而又陌生的英語世界轉換成一幅幅豐富多彩的教學情景，從而創設最佳的語言情境，使學生如臨其境，最大限度地排除母語的干擾，為學到地道的英語創設一個理想的條件。如：在教學牛津英語2AUnit4中的交通工具plane、ferry、taxi等單詞和句型Howdoyougoto…?I/Wegoto…by…時，教師很難運用圖片等教學用具再現生活情景，而多媒體可以生動形象地模擬現實生活的情景。我在屏幕上呈現一張中國地圖，用紅點在地圖上突出顯示上海和北京的位置，并問：“YouliveinShanghai.HowdoyougotoBeijing?”接著，我在課件里設計了一架飛機從上海飛往北京，配上聲音，學生仿佛真的乘上了飛機，興致盎然地用英語進行交際。學習ferry、taxi等單詞時，也用同樣的方法，這樣，學生在模擬的生活情景中興致勃勃地運用新單詞，操練了新句型。

三、運用現代教育技術，創設聽說互動情景。

英語聽說教學是小學英語教學過程中的一個重要環節，其教學目的是在培養學生聽力的同時，以提高學生用語言進行英語交際的能力。信息技術下的多媒體聽說教學，集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，能顯示多種媒體的教學信息，具有交互性。教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形，優美的音樂、錄像帶、VCD等豐富的多媒體教學軟件進行聽說教學，同時充分利用網絡資源，互相交流信息，豐富教學內容、教學形式和手段，讓學生邊看、邊聽、邊讀，并就上述句型進行相互問答，使學生間的互動得以實施。為提高學生的聽說能力及用英語進行交際的能力，還可以網上下載與本課相關的影音文件，創設仿真情景，激發學生的學習熱情。

對于低年級的學生來說，可以根據課文內容利用多媒體設計一些練習題，判斷、畫圈、編號、涂顏色等聽力練習，用多媒體設計聲音與圖畫同步，學生邊聽邊進行judge、circle、number、colour等練習，這樣既活化了聽力材料，也培養了學生的聽力能力；還可以利用多媒體設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋，達到人機互動，有效優化聽說訓練。

如：牛津英語2AUnit7,是一篇關于“snowman”的課文。生長在上海的孩子很少經歷下大雪，堆雪人的冬天。我利用多媒體創設仿真情景。我在網上下載了“冬景圖”，配以風聲，雪聲，并把課件安裝在電腦房的每個電腦里，讓每個學生親自操作一下計算機。學生只要單擊鼠標，就會發出風聲，下起雪，再單擊鼠標，畫面就出現怕冷的小雪人，他邊做動作邊顫抖地說：“Winteriscold.Thewindblows.Thesnowfalls.I’mcold.”學生很自然地學會單詞winter﹑wind﹑snow﹑cold。我在小雪人的身旁設計了手套﹑皮帶﹑領帶﹑帽子﹑連衣裙﹑圍巾等，我問：“Thesnowmaniscold.Whatdoeshewant?”我請學生用鼠標點擊小雪人需要的衣物，點擊正確了這件衣物不僅會飛到小雪人身上，而且計算機里會發出激勵性的語言Youareright.點擊錯誤這件衣物原地不動，計算機會發出Tryagain.學生在點擊的同時用Thesnowmaniscold.Hewants……句型進行說話訓練，這樣又輕松地學習了新詞hat﹑scarf﹑glove。然后，我利用剛才的“冬景圖”，加上一段英語配音Winteriscold.Thewindblows.Thesnowfalls.Thesnowmaniscold.Hewantsahatandascarf.Hewantsgloves,too.讓學生邊看邊聽，不僅鞏固了新授單詞，而且鍛煉了學生的聽力能力。最后，請學生仿照計算機里的語段，自己組織簡單的英語說一說冬天的感受及所見。學生的"眼、耳、口、腦、手"把"視、聽、說、想"有機地結合，促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

四、運用現代教育技術，擴展語言交際的密度和廣度。

計算機和多媒體教學集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，教師可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖像信息，課上可根據教學程序播放，既縮短了教師在課堂寫板書的時間，也有效地幫助學生理解所學的知識內容。另外，利用多媒體輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨之增加。教師也可以隨機地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學生的知識面，對課本也起到補充作用。如：牛津英語3BM2U1是一個關于動物的單元。在教學tiger，giraffe一課時，我不是單純的教學單詞，而是設計了一堂閱讀拓展課。在學習單詞的同時，進一步學習兩篇語段，從而了解老虎和長頸鹿的食性及主要特征。首先，我給學生觀看了一段老虎正在兇猛的捕捉小動物和長頸鹿正悠閑的在草原上吃樹葉的片斷。同時配以英文解說：

1﹑Tigers:Tigersarethekingsoftheforest.Theyarefierce.Manyanimalsareafraidoftigers.Tigerscatchsmallanimals.Theyliketoeatmeat.Theyaremeat-eaters.

2﹑Giraffes:Giraffesaretender.Theyaretall,about6metrestall.Theyhavealongneck.Theycaneatleavesofthetalltrees.Buttheyaredumb.Theyliketoeatleavesandgrass.Theyareplant-eaters.

學生邊看邊聽邊學習語段，教師就不必在課堂上花費時間給學生講老虎和長頸鹿的食性及主要特征等知識，節省了時間。然后，我設計了幾道判斷題和填空題，要求學生分小組完成，通過完成練習來檢測學生學習語段的情況。最后，我在屏幕上再呈現兩種不同食性的動物lion﹑elephant,讓學生運用以前及今天所學的語言知識來說說這兩種動物。這樣，多媒體的合理利用，不僅幫助了學生理解語段的意思，大大地增加了知識的密度，提高了課堂效率，而且鍛煉了學生用英語說段的能力。

教育心理學研究表明，現代信息技術運用于教學能極大地提高人們的學習效率。現代信息技術教育最突出的特點是利用形、聲來傳授知識，使學生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進行學習，以取得最佳學習效果。多媒體教學在英語教學中的合理應用，更符合小學生的年齡特征和思維特點，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，多媒體強大的互動作用也增強了學習者的主體性，隨之產生的趣味性更使課堂教學錦上添花。