導語：以學生為重點的職校英語學習一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現狀分析

從外部條件來看，中職學校對文化基礎課的認識不到位。存在重專業課、輕文化課的思想，導致文化基礎課的設置和教材的選定存在一定問題。從學生自身來說，作為有別于普通高中生的特殊群體——中職學生，他們的英語基礎薄弱，有的甚至沒有入門。不少學生沒有良好的學習習慣，還有的學生沒有遠大理想，認為自己讀職校只是為了學點專業知識。從教師自身來講，首先是思想重視不夠，或多或少地存在重完成教學時數、輕教學研究及教學方法的改進。其次，有些教師也是在傳統教學模式下成長起來的，自然沿襲了傳統教學模式——翻譯法。即從單詞的拼讀、單句的操練、語法條文的講解、文章的詮釋出發，循規蹈矩地進行英語教學。再就是教師對學生的評價單一，基本上都是用試卷考核學生。以上種種因素表明，中職英語教學現狀不盡如人意。這個現狀急需教師轉變理念，以學生為中心進行中職英語教學。

二、職稱學生主體作用的涵義

學生的主體作用，簡單地講是指在教學過程中，讓學生作為學習活動的主體出現，能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為“學”服務。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身。教師水平、教學內容、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能代替學生學習。

三、以學生為中心進行中職英語教學的途徑與策略

1.強化學生的主體意識?！皩W生是學習的主體”，強調在課堂教學中尊重和體現學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動接受中走出來，讓學生把自己當做認識的對象。

2.激發學生的主體情感?！芭d趣是最好的老師”，實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。使學生獲得持久的興趣，是其主體性發展的基礎條件。激發學生學習興趣的方法很多：

（1）遷移學生的興趣，激發求知欲。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。如果只是從正面大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。但從其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個經常逃學打游戲的學生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識了一些電腦游戲。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在指揮著千軍萬馬，即將實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：玩兒也要懂英語。事后發現，他們在英語課上很用心學習?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

（2）用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。教師只要常收集，多積累，勤總結，口訣就會不斷涌現，教學也定會趣味橫生。

（3）自編短劇，調動學習積極性。學習的目的是“學以致用”，而英語的學習更是如此。要讓學生學了英語后，能夠開口說。避免采用讓學生緊張得窒息的提問復習法，每節課可以花五分鐘左右讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，這種方法收效顯著，能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造性思維能力。

（4）開展競賽，調動學習興趣。在課堂教學中，可通過講英語故事或笑話、唱英文歌曲、做游戲等，使學生產生興趣，激發學習動機。這就要求我們做好兩方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，以便確定教法。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣創造情景，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣；二是控制課堂上學生的注意力。只有生動，才能吸引學生。

中職學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學是一種行之有效的方法。在課堂上舉行適當的競賽活動，讓學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

3.精心設計主體活動。按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為呈現活動、練習活動、交際活動三類。第一類英語活動有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動、形象，使學生處于積極狀態。

（2）練習活動的設計要多層面考慮，兼顧不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。

（3）交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到提高交際能力循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或真實的環境中展開。

教師是學生學習情緒的主導者，應營造良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主體地位。首先要求教師在課堂上要以良好的情緒影響學生。在教學過程中要對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。當學生出現錯誤、不敢開口或者錯用句子時，教師要給予充分的諒解和適當的寬容，使他們在自己的學習中、在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。

英語在新形勢下的作用顯得更加突出。在新課改的背景下，英語教師的任務應是“TeachstudentshowtolearnEnglish”，而不僅是“TeachstudentsEnglish”。學生是學習的主人，“TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers”在英語教學中，我們應充分發揮學生的主體作用。

4.營造平等和諧的師生關系。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。上課時，教師要環視每個學生，了解他們的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓他們覺得自己在教師心中有一席之地。假如每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。