導(dǎo)語：英語課堂教育的時間完善一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

雖然素質(zhì)教育說了良多年，可是縱不美觀我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足：

（1）師生腳色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未獲得確立。

（2）課堂教學(xué)情景性不夠，信息量小，出格是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有獲得平衡成長。

（3）教學(xué)形式單調(diào)、體例簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未獲得充實操作,因而激發(fā)不了學(xué)生的進(jìn)修樂趣。

（4）課堂結(jié)構(gòu)松散。教學(xué)過程機(jī)械。師生雙邊勾當(dāng)少。激情交流也不夠。

以上情形制約了英語教學(xué)的成長，是違反素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼叫招呼高質(zhì)量的課堂教學(xué)，我們經(jīng)由過程更始課堂教學(xué)，對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的各種短處，這是成長素質(zhì)教育的要求，也是提高英語教學(xué)效益的主要路子。筆者現(xiàn)連系教學(xué)實踐就此談?wù)勛约旱囊恍w味。

1師生關(guān)系平易近主化

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依靠于一種協(xié)調(diào)平安的課堂空氣”。成立平等、平易近主的師生關(guān)系，締造出一種寬松、協(xié)調(diào)的進(jìn)修空氣，能夠使學(xué)出發(fā)生最佳的進(jìn)修狀況，輕松興奮地進(jìn)行進(jìn)修。否則，他們的思維就會受到限制，進(jìn)修熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)成長了。英語課堂教學(xué)的實踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時教員要有明晰的“腳色”意識，處處浮現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地介入教學(xué)勾當(dāng)，改變教員講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中教員要充實尊敬學(xué)生，當(dāng)令激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動進(jìn)修的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同窗領(lǐng)讀，讓書法好的同窗板演，讓有表演才能的同窗進(jìn)行對話實習(xí)練習(xí)，經(jīng)由過程這些行動，每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)緣，教師要全力捕捉他們身上的閃光點，當(dāng)令加以鼓舞激勵。對于學(xué)生進(jìn)修過程中吐露出的問題及堅苦，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、輔佐,使其連結(jié)知難而進(jìn)的抉擇信念和勇氣。

2教學(xué)內(nèi)容情景化

高中生的特點是活躍、好動，有意注重時刻相對較短。同時，其形象思維斗勁活躍，他們過錯勁機(jī)械的教學(xué)模式。若是教員在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接管常識，持久以往，便會感應(yīng)索然無味，從而損失蹤進(jìn)修的樂趣。是以，我們在課堂上要長于締造情景，經(jīng)由過程情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文常識，并讓他們在必然的語境中加以運用，培育其說話能力。如:講close單詞時，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學(xué)生進(jìn)修該單詞，因為形象、直不美觀，他們很快便能接管。再如:教句型wouldliketodosth時，教師先拿出籌備好的蛋糕并說：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后講解句型，操作什物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模擬。最后，教師供給圖片或描述情景，學(xué)生按照此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行寒暄操練。這樣一來，學(xué)生便能緊緊把握wouldliketodosth的用法及特點，由此完成了該句型的教學(xué)勾當(dāng)。

情景教學(xué)的路子良多，可操作電教手段、什物、簡筆畫等展示情景，也經(jīng)由過程深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力爭形象、活躍,因為形象、活躍的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及說話材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知勾當(dāng)，使他們置身于說話情形中，將死的常識轉(zhuǎn)化為活的說話，以增強(qiáng)理解水平和運用說話的能力，削減焦炙感及畏難情感，從積極自動地參于教學(xué)勾當(dāng)。

3教學(xué)形式多樣化

教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取常識渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必需改變一味以書本、教師為中心的形象，從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，經(jīng)由過程多種教學(xué)形式，將學(xué)生進(jìn)修能力的培育有機(jī)地滲入到整個教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)全力探尋行之有用的教學(xué)體例和手段，營造豐碩多彩的教學(xué)空氣，充實調(diào)動學(xué)生進(jìn)修的積極性。如：正視問答式、談判式教學(xué)變單向傳布過程為師生配合試尋找知的雙邊勾當(dāng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題息爭決問題的過程中獲得提高；正視指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修念頭和樂趣，并指導(dǎo)其進(jìn)修的體例和路子，培育自學(xué)能力。同時操作圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫分歧的角度睜開說話常識和手藝的練習(xí)，使學(xué)生的各類感官始終處于興奮的狀況中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，當(dāng)令開展小組勾當(dāng)，運用講故事、做游戲、表演節(jié)目等矯捷多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的進(jìn)修情感。教學(xué)的同時,還可灌注貫注激情和思惟教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用必然的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)精神和和氣、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)體例一旦觸及學(xué)生的情感和意志規(guī)模，觸及學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有用。”當(dāng)然，教師要明晰各類教學(xué)體例和手段利益及局限性，選擇合適教學(xué)紀(jì)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教常識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)下場。

4教學(xué)過程藝術(shù)化

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生根基常識的教授，更要真培育其進(jìn)修能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)修英語的勾當(dāng)中增強(qiáng)締造意識，把自己對美的體驗和激情放進(jìn)去，自覺地力爭使一般的聽、說、讀、寫勾當(dāng)上升為美的享受和締造勾當(dāng)，化苦為樂、變被動為自動。這樣，其進(jìn)修的非智力身分就會很自然地獲得開發(fā)。

對于英語教學(xué)而言，實施素質(zhì)教育應(yīng)出力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。是以，我們除了樹立素質(zhì)教育的不美觀念，還必需在教學(xué)中進(jìn)一步浮現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思惟指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，不竭試探,更始舊模式，確立合適素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)系統(tǒng)，使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的六合。