導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙及技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的一部分。而作為高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握熟練的聽(tīng)力技能不僅能在考試中取得良好的成績(jī)，更重要的意義在于強(qiáng)化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平能得到顯著的提升。但是在現(xiàn)階段中，高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的進(jìn)程。本文旨在分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決措施，以探討如何提升聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力學(xué)習(xí)；障礙及技巧

聽(tīng)力一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)科中非常重要的一部分，同時(shí)也是廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。但是以目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生都只注重了英語(yǔ)詞匯和閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)力方面的練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重的是交流能力。筆者也根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討這個(gè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)言習(xí)慣的阻礙

語(yǔ)言習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方式上。英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)文聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)不需要對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行逐字的理解，只需要將一句話的整體意思了解就能夠有效應(yīng)對(duì)。但是現(xiàn)階段，尤其是高中英語(yǔ)的聽(tīng)力句子比較多，如果采用這種逐字逐詞學(xué)習(xí)的方式，勢(shì)必在速度上是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因也在于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，所以導(dǎo)致在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了巨大的障礙[1]。

2、詞匯量太少

盡管英語(yǔ)聽(tīng)力不需要將每個(gè)單詞都全部掌握，但是其中的關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)詞還是要記住的，這也是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法之一。而詞匯量無(wú)疑是提升英語(yǔ)水平的最有效途徑。尤其是語(yǔ)言都具有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是其含義會(huì)隨著語(yǔ)境的變化產(chǎn)生不同的差異。而一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)單詞有很牢固的記憶，就會(huì)導(dǎo)致只記住了一個(gè)單詞的一種含義，甚至于不了解，這便會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的障礙，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)自然是非常不利的。

3、文化差異

文化差異主要指的是漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式與英語(yǔ)的表達(dá)方式有所差異，這也是文化差異帶來(lái)的結(jié)果。對(duì)于以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，其生活習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格都與漢語(yǔ)有明顯的不同，而這也給學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困難[2]。由于對(duì)文化差異的不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)對(duì)某個(gè)詞或某句話的意思產(chǎn)生誤解。而高中英語(yǔ)聽(tīng)力的難度也有所增加，有很多情況下都是先聽(tīng)一整段話再進(jìn)行分析，所以當(dāng)中某一句的理解偏差會(huì)使得整段話的理解出現(xiàn)問(wèn)題，所以這給英語(yǔ)聽(tīng)力帶來(lái)了巨大的阻礙。

4、學(xué)生自身

學(xué)生自身的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面。一是對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的不重視。這一點(diǎn)在現(xiàn)階段的學(xué)生中是普遍存在的，即很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)這種外語(yǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于單詞量的掌握，以及閱讀理解的能力。盡管這些對(duì)英語(yǔ)能力的提升有一定幫助，但是語(yǔ)言終究的用途是用來(lái)進(jìn)行交流和溝通，所以聽(tīng)力學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的。另一方面，還有一些學(xué)生存在心理上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的畏懼感，這樣一來(lái)便從心理上產(chǎn)生了一種抗拒的情緒，所以在日常的學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中精神都會(huì)過(guò)度緊張，也使得聽(tīng)力學(xué)習(xí)無(wú)法朝著正確的方向發(fā)展

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的提高技巧

1、了解文化差異和語(yǔ)言習(xí)慣

之前探討的現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題是關(guān)于文化方面的。一是語(yǔ)言習(xí)慣，二是文化差異。所以作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以在這一方面進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)。例如在日常學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行英文廣播的收聽(tīng)，或是英文的生活喜劇等[3]。由于在這些語(yǔ)境下，所說(shuō)英語(yǔ)的作用是讓聽(tīng)眾能了解到內(nèi)容中所包含的信息，尤其是生活喜劇，這一類(lèi)節(jié)目中演員所使用的詞匯都是日常交流過(guò)程中嘗見(jiàn)的，非?？谡Z(yǔ)化，所以這對(duì)于學(xué)生了解外國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣和文化差異方面都有著巨大的幫助。而教師在這一過(guò)程中也可以發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的講解讓學(xué)生能了解到這些差異的方面，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效率。

2、重視詞匯量的積累

之前提到過(guò)，高中英語(yǔ)聽(tīng)力的要點(diǎn)在于對(duì)段落或句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解和分析。而要提升英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，在詞匯量的積累上自然是不可或缺的。而詞匯的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)方面：讀音、詞義、引申義。讀音毫無(wú)疑問(wèn)是掌握詞匯的關(guān)鍵，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)只有對(duì)某個(gè)單詞的讀音有正確的了解，才能明白單詞的意思。而詞義也是需要學(xué)習(xí)的另一方面。聽(tīng)力練習(xí)時(shí)由于語(yǔ)速較快，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)將句子的全部意思進(jìn)行翻譯，所以對(duì)關(guān)鍵詞的理解就非常重要了。而引申義指的是在不同的語(yǔ)境下單詞也會(huì)有不同的含義。這幾方面的熟練掌握，是英語(yǔ)聽(tīng)力能力提升的有效途徑。

3、心理方面的調(diào)節(jié)

心理方面的調(diào)節(jié)主要指的是讓學(xué)生克服心理方面的障礙，從而以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的聽(tīng)力。作為學(xué)生，要控制好自身的情緒，在聽(tīng)聽(tīng)力之前要將緊張的情緒拋在腦后，并在聽(tīng)力開(kāi)始前先對(duì)整個(gè)題目的條理和問(wèn)題進(jìn)行大概了解，然后以冷靜的頭腦去仔細(xì)聆聽(tīng)[4]。而作為教師來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生克服心理障礙，例如可以通過(guò)對(duì)錄音內(nèi)容的多次回放來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的記憶。在日常練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題要及時(shí)處理，并教授學(xué)生最為有效的解決方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)獲得有用的信息等。這樣一來(lái)學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)樾睦碓蚨绊憣W(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)聽(tīng)力能力自然能得到有效顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面。而語(yǔ)言學(xué)科的熟練掌握是需要長(zhǎng)時(shí)間的努力才能取得成果的。所以這也給了我們啟示。作為學(xué)生，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力完善自己，實(shí)現(xiàn)能力的提高；而作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的困境。在教師和學(xué)生的共同配合努力下，今后的高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)將不再是阻礙學(xué)生的絆腳石，學(xué)生的英語(yǔ)水平必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

作者:耿藝凝 單位:黑龍江省牡丹江市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]曹彬冰.淺析英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的障礙與技巧[J].英語(yǔ)教師,2015,23(16):147-148.

[2]呂豫.淺談普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)中國(guó)人,2014,14(15):233.

[3]楊應(yīng)棠.高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略研究[J].考試周刊,2012,06(13):90-92.

[4]蔣茜.高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略探討[J].民營(yíng)科技,2011,10(33):89.