導(dǎo)語：英語教育資源均衡發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展對于推動城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程具有重要意義，本文以駐馬店市為研究對象，先介紹了駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀，對當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)展的相關(guān)問題做進(jìn)一步研究，最后對如何實(shí)現(xiàn)駐馬店市中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)展進(jìn)行了研究，希望能加深相關(guān)人員對城鄉(xiāng)教育資源不均衡的認(rèn)識，為實(shí)現(xiàn)教育資源均衡提供幫助。

關(guān)鍵詞：駐馬店市；城鄉(xiāng)中學(xué)；英語教育；均衡

城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展在我國現(xiàn)代教育事業(yè)中占據(jù)著重要位置，是提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的有效手段。在進(jìn)入新時(shí)期以來，駐馬店市堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，在城鄉(xiāng)教育資源分配改革中做出了一系列改進(jìn)，并取得了巨大的成績，為城市進(jìn)步發(fā)展提供了大量的人才。但是從整體情況來看，駐馬店市在城鄉(xiāng)中學(xué)教育資源均衡分配中依然存在一定的問題，這一點(diǎn)在英語教育中表現(xiàn)的尤為明顯。

一、駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源發(fā)展的現(xiàn)狀

通過對駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，英語教育資源分配不均勻已經(jīng)成為影響當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的重要因素，主要表現(xiàn)為以下兩方面。1.英語教師師資情況。駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師師資存在明顯差異，其中城市地區(qū)教師的本科率達(dá)到100%，研究生及以上學(xué)歷的英語教師8人。相比之下，駐馬店農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)卻存在一定的問題，表現(xiàn)為“兩低一少”(學(xué)歷低、職稱低、名師少)。駐馬店市農(nóng)村中學(xué)英語教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有一個(gè)普遍性的問題，那就是受農(nóng)村教師編制緊的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍體系長時(shí)間得不到完善，再加之英語本身具有一定的特殊性，導(dǎo)致英語教師隊(duì)伍老齡化問題越來越嚴(yán)重。但近幾年，駐馬店市之在相關(guān)政策的支持下，進(jìn)一步推廣了“特崗特教”等政策，在一定程度上增加了農(nóng)村中學(xué)英語教師的數(shù)量。表1統(tǒng)計(jì)了駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師資源的教育專業(yè)與學(xué)歷層次分情況，通過表1資料可以發(fā)現(xiàn)，城市地區(qū)中學(xué)英語教師的質(zhì)量較高，所有教師至少是本科學(xué)歷。但是相比之下，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的英語教師，本科畢業(yè)教師所占比例僅為53.66%，無研究生及以上學(xué)歷的教師，這一結(jié)果說明，駐馬店市城市中學(xué)集中了當(dāng)?shù)卮罅康膬?yōu)秀教師資源，而農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀教師資源明顯不足。2.生源情況。生源是教育資源的重要組成部分，生源質(zhì)量在一定程度上會影響教育結(jié)果[1]。就駐馬店市實(shí)際情況而言，受地域因素影響，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)所接收的生源主要為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，但是受城鄉(xiāng)教育資源不均衡的情況影響，當(dāng)?shù)氐某青l(xiāng)生源也存在差異。一方面，城市地區(qū)學(xué)生家長深知英語學(xué)習(xí)對孩子綜合教育的重要性，因此對孩子的英語學(xué)習(xí)十分重視，愿意在孩子的英語學(xué)習(xí)上多投入。另一方面，農(nóng)村地區(qū)家長對孩子英語學(xué)習(xí)的觀念要弱一些，雖然愿意在孩子英語學(xué)習(xí)上投入，但是由于農(nóng)村地區(qū)本身不具備相應(yīng)的英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致一些意愿不強(qiáng)烈的家長打消了送孩子學(xué)習(xí)英語的想法。受這種情況影響，駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)的生源英語素基礎(chǔ)逐漸拉開。同時(shí)，駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)也存在明顯差異，例如，駐馬店市高級中學(xué)是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，是很多學(xué)生最理想的選擇，因此學(xué)生的求學(xué)意愿高，導(dǎo)致駐馬店高級中學(xué)必須要提高分?jǐn)?shù)線維持學(xué)生數(shù)量平衡。相比之下，鄉(xiāng)村地區(qū)的中學(xué)無論是學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線，還是學(xué)生求學(xué)意愿，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市，甚至農(nóng)村一些優(yōu)秀的學(xué)生在分?jǐn)?shù)線達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，直接選擇駐馬店市高級中學(xué)，進(jìn)一步拉開了城鄉(xiāng)之間的生源質(zhì)量差距。

二、促進(jìn)我市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)展的對策

1.政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的政策支持。為了能夠?qū)崿F(xiàn)駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源的均衡發(fā)展，政府必須要發(fā)揮相關(guān)的責(zé)任，通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全力支持，解決當(dāng)前存在的中學(xué)英語教育資源不平衡問題[2]。首先，政府必須要全面提高農(nóng)村地區(qū)教師資源的整體素質(zhì)，能夠在教師培訓(xùn)、教師職稱評比等方面給予一定的政策支持，增加農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教師崗位的吸引力，讓更多的知識分子愿意到農(nóng)村中學(xué)任教。同時(shí)，還應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持“特崗教師”的政策，努力為農(nóng)村地區(qū)輸送大量的高學(xué)歷、高能力的英語人才，并配合相應(yīng)的優(yōu)惠政策，讓更多的特崗教師愿意留在教育崗位，為農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供必須要的幫助。同時(shí)，政府還應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)外語教師培訓(xùn)上基于一定的幫助，尤其是教師的中高級支撐評定，讓農(nóng)村地區(qū)英語教師的職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。同時(shí)，針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長普遍對農(nóng)村中學(xué)存在的錯(cuò)誤看法，政府也必須要發(fā)揮自身的作用，及時(shí)更正當(dāng)?shù)厝藗儗τ谵r(nóng)村中學(xué)的認(rèn)知，能從心理上接受農(nóng)村中學(xué)。就駐馬店市實(shí)際情況而言，駐馬店高級中學(xué)等學(xué)校成為全國知名中學(xué)，成為當(dāng)?shù)亟逃绲臉?biāo)桿，當(dāng)?shù)貙W(xué)生希望進(jìn)入該學(xué)校學(xué)習(xí)的想法不可厚非，但是這并不意味著駐馬店市農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)水平不如駐馬店高級中學(xué)。因此，政府必須要立足于這一點(diǎn)展開宣傳，介紹當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)得教育特點(diǎn)，必要的情況下可以在獎學(xué)金等方面給予相應(yīng)的補(bǔ)助，先讓農(nóng)村地區(qū)的高質(zhì)量學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)求學(xué)，再逐漸改善當(dāng)?shù)貙W(xué)生的結(jié)構(gòu)[3]。最后，考慮到學(xué)生及家長對當(dāng)?shù)亟逃w系的看法無法在短時(shí)間內(nèi)改變，政府還需要進(jìn)一步整合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，通過多種方法來解決城鄉(xiāng)地區(qū)中學(xué)英語教育資源不均衡現(xiàn)象進(jìn)行整合。例如，可以發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，建立“駐馬店市城鄉(xiāng)學(xué)校互動共享機(jī)制”，要求城鄉(xiāng)中學(xué)能夠相互合作，在不影響學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)城市中學(xué)的名師到農(nóng)村中學(xué)講學(xué)，將課時(shí)控制在1-2節(jié)/周，先讓農(nóng)村中學(xué)形成一定的“人氣”，并鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教師進(jìn)入城市學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓全社會看到農(nóng)村中學(xué)英語教師的教育能力，逐漸打消其心理芥蒂，接受農(nóng)村中學(xué)。2.學(xué)校與教師方面也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。為了能夠?qū)崿F(xiàn)駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)教育資源的均衡發(fā)展，學(xué)校與教師必須要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，能在政府的指導(dǎo)下有計(jì)劃的完成工作。農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須要發(fā)揮自身的職責(zé)，督促本學(xué)校教師再學(xué)習(xí)，努力提高英語教師的綜合素質(zhì)；工作中認(rèn)真落實(shí)省政府關(guān)于年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的規(guī)定，并鼓勵(lì)英語專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來校實(shí)習(xí)，一方面這種方法能讓實(shí)習(xí)畢業(yè)生快速的掌握教師崗位的工作要點(diǎn)；另一方面，被頂崗的教師也有充足的時(shí)間參加再學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)英語教師能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)英語教學(xué)水平提高。最后，校領(lǐng)導(dǎo)還需要為城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師溝通交流構(gòu)建橋梁，為學(xué)校教師之間的學(xué)術(shù)交流提供必要的幫助，鼓勵(lì)教師彼此之間交流工作經(jīng)驗(yàn)，讓本學(xué)校教師能快速成長。

三、結(jié)語

駐馬店市現(xiàn)階段城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)展存在不足，大量的優(yōu)秀資源集中在城市學(xué)校。針對這種情況，政府必須要發(fā)揮自身的作用，有效的引導(dǎo)當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)資源均衡工作的開展，并對農(nóng)村地區(qū)給予一定的幫助。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須要發(fā)揮自身的功效，在教育方法、教師再教育等方面做出調(diào)整，通過這些方法促進(jìn)駐馬店市城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育資源均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何影,高煒森.保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源均衡發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2012(2):68-69.

[2]張小寧.河南省城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)差別現(xiàn)狀及均衡對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013(3):25-26.

作者:孫一博 單位:黃淮學(xué)院外國語學(xué)院