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要想處理好課堂教學中教師與學生的關系，確立“以學生為中心”主題教學模式，實踐研究出有效的課堂教學方法和手段，從而真正提高文學教學質量和提升學生的文學素養。

一、“以學生為中心”主題教學模式的實踐

應用是課堂教學改革的發展之路作為對外交流的重要工具———語言，其作用日益顯現，這對人才的要求更為嚴格，“以教師為中心”主題教學模式長期沿用的弊端充分暴露。教與學的關系是教學諸多關系中的基本關系，多年來的應試教育使得學生過分依賴教師和依賴課本。并以考試為最終目的，課堂教學以教師講授為主，教師費力講，學生被動學，學生在課堂上的主要任務就是用耳聽，用手記，課下就是背誦、做題，最后參加考試，根本沒有實踐應用的機會，這使得學生即使考試得了高分，卻不能熟練地運用，這種“費時多，收效低”的教學實在令廣大教師深思，這種“重教輕學”的教學方式實在值得改革。

二、“以學生為中心”主題教學模式宏觀概念

在語文教學中的微觀途釋“以學生為中心”主題教學模式就是在教師指導下進行的、以常規課為載體，以教師學生雙邊教學活動開展為主線，以教師是課堂教學的組織者為前提，以調動全體學生參與教學為目的，將啟發、問答、交際等方法有機地組織起來完成教材所規定的教學任務，從而真正實現教學目的“以學生為中心”主題教學模式的實施，旨在理解和體現學生在知識、智力、情感、個性方面的需求，以此達到綜合素質的提高。

三、“以學生為中心”主題教學模式開展的具體做法：

1、加大教師備課內容含量，充分體現教學原則由于課堂教學“以學生為中心”，圍繞主題，學生在課堂上要參與教師組織的各種活動，同時，可能隨機提出各式各樣的問題，因此教師在備課時應做多方面的準備。準確掌握教材內容，了解重、難點。搞好課堂教學設計起到有效組織者作用。確定與教學內容相關的輔助設備，像錄像、投影儀等。

2、激勵學生自覺地搞好課前預習———體現學生主動參與意識學生在其責任、興趣及目的下，會自覺地為課堂學習作預習鞏固，做課堂討論的素材積累，為課堂教學的順利開展做充分的思想、材料準備。

3、豐富“以學生為中心”主題教學的課堂實踐程序我們強調“以學生為中心”主題教學的課堂實踐目的在于引導學生和極主動參與學習的，養成良好的學習習慣，但是，他們參與學習的組織性、靈活性及思路的方向性還是需要圍繞教師這個指揮棒來合理進行的。

4、游戲活動學生大多樂于參加游戲活動。在游戲中練習所學的知識，可以活躍氣氛，讓學生在動中學，讓他們成為主體，輕松愉快地掌握所學知識。總之，語言教學是一個極其復雜的信息輸出、傳播和接受的過程，科學掌握語言教學的各種方法，以學生為中心組織教學活動，充分調動學生的積極性，使學生從根本上獲得語言交際能力，完成教學任務，實現教學的真正目的。

語言文學課的學習方法有很多。最常見的學法是將字詞句點點滴滴化解清楚，即視為功德圓滿，達到學習目的。其實，這僅僅是基礎的頭一步，重要的是靈丹一粒，點鐵成金。將千百年前的文學作品化腐朽為神奇，為今人所用。這是教材、教法的充實、革新，是課堂學習的升華，是單單學習字詞句所不可比擬的另一境界。切實、具體、形象引入活生生事例，是將古典文學從僵化、干癟中解脫出來，賦予血肉、靈魂的重要步驟。“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。”(魯迅《且介亭雜文二集·不應該那么寫》)“我們不能定出法則，但是可以從分析名著中探得幾分消息。”