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教師語言是從事教育教學工作的手段。教師語言藝術是提高教育教學質量的技能技巧。對教師語言藝術的特殊要求及其所具有的獨特作用，是出教師要“培養一代新人”這一特殊任務所決定的。教師語言具有融合課堂調控、提高課堂有效性、進行教學評價等多種功能。

一、教師語言藝術的作用

教師語言藝術是指教師在教育、教學過程中如何選擇完美的語言培養人才的技能、技巧。教師語言藝術能夠提高教育、教學質量。教師對學生生的思想教育和知識的傳授，主要是通過語言這個工具來完成的。教師對語言藝術的運用直接關系到教育、教學的效果。運用得好，質量就高；運用得不好，質量就差。教師語言藝術反映著教師能力和水平，同時，在一定程度上，它決定著教師的教育教學效果。學習過程中，學生接觸外界事物多、復雜，他們的思維活躍，求知欲強，教師要用語言啟發，滿足學生對體育科學的求知欲望，根據體育教學特點，加強理論知識、技術動作的學習和掌握，調動他們的積極思維，使他們在體力和心理上通過連續不斷的身體運動，創造一種積極主動學習或練習的特定環境，通過提問等語言設計，啟發積極思維，培養分析解決問題能力，強調讓學生跳起來摘果子，這樣才能收到事半功倍的實效。教師語言藝術不但把思想和知識傳授繪了學生，同時把運用語言的技能技巧、把認識、分析事物的方法也教給了學生。所以不能把教師運用語言藝術，視為一種單純的語言現象。從實際意義上來看，提高教師的語言藝術，就是完善教師的教育、教學的科學方法，提高教師認識問題、分板問題、解決問題的能力。但其根本目的，是要在教與學的過程中，把這種能力轉化為學生的認識問題、分析問題、解決問題的實際能力。

二、體育教師語言藝術在課堂中的運用實例

體育教學中教師的語言藝術體育教師的角色語言要具有規范性、科學性和藝術性，應注意語言的形象化、節奏感、含蓄性、幽默感等。教學語言必須使用規范化的現代漢語即普通話，這是完成體育教學任務，提高教學效果的先決條件。

1.科學性科學性的語言要求教學語言言簡意賅，確切表達教學內容，做到有層次和條理化，教學語言應講究藝術性，以吸引學生的注意力和培養學生的興趣，活躍課堂氣氛，激發學生的強烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的語言可使抽象為具體，變枯燥為有趣，寓教于樂，使學生學習不帶強制性和突發性，而是具有自覺性、愉悅性和漸進性，通過具體生動的美好形象去吸引、感染、誘導學生，使人自覺自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識，形成技能，為學生提供豐富的現象和創造的材料，發展學生的想象力和創造力，從而使學生潛移默化地受到思想和知識教育。如教排球跳起空中扣球時，運用“肘在耳邊臂放松．挺胸展腹反弓形，擊球腰腹先用力，提肩揮臂甩如鞭”生動形象化的教學程序語言。教籃球雙手胸前傳接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、撥指”。糾正推鉛球最后用力后蹬不足錯誤動作時，把蹬地腿的動作幽默比喻為“把地球蹬反”等，通過體育教師的角色語言．簡潔含蓄有韻味，令學生反復思索，回味無窮，思而有得，從中領略到體育教學藝術的快樂?？梢娪哪L趣形象化的語言可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”，有利于體育教學中和諧狀態的形成，縮短了師生間的心理距離，從而達到預期的最佳教學效果。

2.激勵性體育教學中，如何采用語言的激勵藝術，激發學生最大限度地挖掘身心潛力，通過激勵手段加強對學生行為的有效控制，從而出色地完成教學任務，社會心理學認為：人的情感起因于豐富多彩的自然和社會的需要，而需要又引發積極情感和行為的心理誘因?？梢?，學生的心理和行為取決于內在的需要和環境的相互作用?，F代行為科學指出：激勵原則包括需要論、期望論和強化論三個方面。這里的期望值是指他本人對于自己行為效果的概率估計，效價是指行為結果滿足個人需要的程度或意義的大小。強化論是指在一種行為后面跟著強化時，加強這種行為，表揚、獎勵、提升等屬于正強化，對人的某種行為給予否定和懲罰屬于負強化。正負強化運用得當，都可以起到使人的行為獲得定向的控制，最終引導到預期的最佳激勵狀態。

體育教學中通常屬于肯定、表揚、獎勵等正強化的激勵形式，學生都喜歡。對于體育成績好的學生，教師在教學中應引導他們集中注意力，向勇敢頑強加強作風培養方面發展，嚴格組織紀律性，嚴格要求，多在安靜條件下學習掌握技術動作，注意激勵手段的藝術性。對于身體協調性差的學生，他們內心體驗深刻、豐富，興奮慢，行動遲緩，情緒不易外露，做難度較大練習時，往往有畏難情緒，自信心不足。對內向型的學生，教師可布置持久而較多的練習任務，發揚細心謹慎、體驗深刻的特點，以表揚、鼓勵為主，加強保護和幫助，簡化動作難度，如降低欄架、跳高的高度等，讓一些素質、技術不如自己但能完成動作的學生示范、幫助，激勵完成動作，產生滿意感，分享完成動作后的勝利喜悅和戰勝自我、超越自我的喜悅心情。