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【摘要】開展創新創業教育是高校的一項重要工作，我國高等醫學院校有著自身獨特的人才培養模式，創新創業教育總體上還處于起步階段。當前醫學院校大學生創新創業能力培養還存在教育理念不成熟、教育體系不健全、實踐平臺不完善、師資力量薄弱等問題，可以從構建創新創業領導體系、師資體系、教育體系、服務體系和文化體系五大體系入手，圍繞教育理念、課程體系、師資隊伍、實踐平臺和氛圍營造等方面加強醫學院校大學生創新創業能力培養。

【關鍵詞】創新創業能力；培養模式；實現路徑

當前，我國醫藥衛生體制改革正處于關鍵期和深水期，人民群眾對健康服務需求不斷增加。高等醫學教育肩負著醫學人才培養和提供健康服務的重要使命，隨著“大眾創業、萬眾創新”觀念逐步深入人心，高等醫學院校在注重專業知識教育的同時，有義務找準學校教育和人民群眾對健康服務需求對接的著力點，建立健全具有醫學院校特點的創新創業能力培養模式，為我國醫藥衛生事業發展提供高素質創新創業人才及智力支持，為建設健康中國提供堅實人才保障。

一、醫學院校大學生創新創業能力培養現狀與存在問題

醫學院校大學生創新創業能力培養大致從2007年開始啟動，這與我國高校創新創業教育全面展開幾乎同步。經過十余年發展，醫學院校創新創業能力培養模式從無到有、從零散走向系統，取得了一些成效。但是，與綜合類院校和職業技術類院校相比，醫學院校創新創業教育總體上還處于起步階段，發展基礎弱，還沒有形成比較成熟的，可復制、推廣的創新創業能力培養模式。

（一）創新創業教育理念不成熟

當前醫學院校存在的一種普遍現象就是對創新創業教育的概念和范疇認知不夠，沒有認識到創新創業教育是新形勢下高校人才培養的重中之重，是大學生綜合素質的核心。有的認為創新創業教育主要是綜合類或理工類院校的事情；有的把創新創業教育和創業就業等同起來，認為是就業指導工作的一部分；有的把參加各種創新創業競賽獲獎拿名次作為目標，忽視了創新創業教育實踐活動開展。而醫學生本人大多希望本科順利畢業后繼續考研或找一個比較理想的醫院和專業相符的單位，把創新創業作為緩解就業壓力的權宜之計和解決找不到工作的“無奈之舉”。醫學生家庭也由于歷經本科和研究生較長時間的學習投入，傾向技術性強、工作體面、就業較穩、收入可觀的醫護工作，把創新創業等同于“不務正業”，較少支持醫學生承擔創新創業風險。

（二）創新創業教育體系不健全

由于醫學院校明顯的行業背景，課程設置和教學內容以醫學類專業知識為主，強調理論基礎與技術方法的應用，專業性、系統性和規范性較強，平時課堂上的學習和創新創業相關性不多，學生對創新創業的接觸和思考時間比較少，且課程設置多、時間安排緊、學習任務重，課外也較少鉆研與創新創業有關的內容，醫學生的知識儲備相對單一，不利于展開獨立思考和創新創業能力提升。學科成績在期末綜合測評和獎助學金的評定中都是最主要的參考標準，占有較高的比重，而素質拓展、社會實踐、科研創新等方面的比重則相對較低，這樣的評價體系不利于培養和提高學生的創新創業能力。當前醫學院校開設的創新創業課程大多為選修課，課時少、學分低，學生為了獲取學分上課，對創新創業并沒有真正的興趣和思考。

（三）創新創業實踐平臺建設有待加強

近年來，包括醫學院校在內的各高校陸續建立了示范基地、眾創空間、孵化中心等創新創業實踐平臺。但是，由于醫學院校專業性和學術性較強，醫學生創新創業具有一定的特殊性，醫學院校沒有針對自身特點，對實踐平臺建設、運營進行準確定位，創新創業實踐平臺建設相對滯后。在已經獲批的三批共152所全國高校實踐育人創新創業基地中，只有成都中醫藥大學、中國藥科大學兩所醫藥類高校入選，比例只有1.32%，在河南省已經開展的5批大學生創新創業實踐示范基地評審中，沒有一所醫學院校獲批。由于缺乏高質量的實踐平臺，在醫學生創新創業項目的挖掘、收集和整理上，現有平臺沒有形成完整的渠道體系和有效的運行機制，扶持醫學生創新創業企業孵化和服務體系不健全，不能形成學生、學校、企業和社會多方資源整合、協調合作的格局，難以滿足促進創新創業教育發展和鼓勵、培養大學生創新創業項目運營的需求。

（四）創新創業教育師資力量薄弱

因為醫學教育的特殊性，醫學院校從事創新創業教育的教師大多由學生工作隊伍或行政人員擔任，屬于“半路出家”，原所學專業與醫學相關性不夠大，個人創新創業實踐經驗又相對缺乏，支撐創新創業教學的學術研究有待系統化和深化，授課側重理論教學，形式單一，內容枯燥，信息量少，缺乏創新性、專業性，實踐和操作經驗較少，針對性、實效性不強，難以滿足有創新創業愿望和勇于創新創業的學生需求，在一定程度上制約了學生創新創業學習和實踐活動開展。

二、醫學院校大學生創新創業能力培養

工作體系構建做好醫學院校大學生的創新創業能力培養，僅有課堂教學是遠遠不夠的，必須要有配套的工作體系，就目前狀況看，可以從構建創新創業領導體系、創新創業師資體系、創新創業教育體系、創新創業服務體系和創新創業文化體系五大體系入手，通過有效的運轉機制，不斷增強醫學院校大學生的創新精神、創新意識、創業能力和創業意愿。

（一）建立創新創業領導體系

領導體系的建立與健全，能為醫學院校大學生創新創業能力培養提供堅實的制度保障，有了領導體系的支撐，創新創業能力培養工作才能更好的執行和運轉。這個領導體系可以分為三個層面，學校層面、院系層面和學生層面，并通過部門聯動的形式形成合力，推動創新創業能力培養工作的有效進行。

1．建立組織領導體制

可以從頂層設計開始，成立學校創新創業工作領導小組，由主要領導任組長，校級副職任副組長，有關單位負責人參加，統一部署、協調和管理大學生創新創業工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在創新創業分管部門，負責領導小組的決策執行、監督和日常工作。各二級教學單位參照以上要求，成立相應的創新創業領導機構。

2．健全部門聯動機制

建立創新創業分管部門牽頭，教務、科技、學工、團委、人事、財務、后勤等部門參與，各教學單位抓具體落實的創新創業工作機制，明確工作內容和職責，確保“機構、人員、場地、經費”四到位，對有創新創業意愿和實踐的大學生實行一站式服務，并進行持續幫扶和全程指導。對創新創業工作中的難點和問題，可以建立聯席會議制度，按月或季度以例會形式協調解決。3．成立大學生創新創業聯合會學校采取切實措施，對創新創業者、創新創業團隊、創新創業社團等進行有效幫助、扶持，組建對創業有極大熱情的在校大學生、畢業生、社會各界人士自愿組成的綜合性青年學生創業團隊，宣傳、引導和交流大學生創業理念、傳播創業知識、培養創業意識、打造創業服務品牌、宣傳推廣創業典型、營造創業輿論氛圍。

（二）建設創新創業師資體系

良好的師資隊伍，是做好醫學院校大學生創新創業能力培養的智力保障，像其它能力的培養一樣，沒有一支優良的師資隊伍，大學生創新創業能力的培養很難取得好的成績，而要造就一支良好的創新創業師資隊伍，除了要充分調動學校內部的師資資源外，還要對校外資源進行充分挖掘，培育好、運用好。

1．建立創新創業導師庫.導師庫建設是師資培養和儲備的一種重要手段，有利于資源的整合和有效利用。在校內可以聘請一些有創新創業意愿或經驗、有成果轉化項目以及第二課堂帶教經驗等方面專長的教師進入創新創業導師庫，同時，積極聘請行業領袖、企業精英、風險投資人、成功創業校友等優秀人才入庫。根據導師庫專家的不同特點，擇優選聘，負責創新創業課程講授或對大學生創新創業進行指導。

2．健全創新創業教師成長機制.制定創新創業導師管理規范，建立定期考核、淘汰和獎勵機制；適時單列就業創業專業技術職務評聘系列；采取多種形式，積極推進創新創業師資培訓工作，通過校內外培訓相結合的方式，對專業課教師進行創新創業意識培訓；定期開展針對專職教師和輔導員的創新創業業務培訓。列支專項經費用于創新創業教育、創業指導服務等工作，經費預算納入年度預算。

3．加強理論研究.加強創新創業的前瞻性研究，探索國家政策、社會扶持和大學生創業實踐的有效途徑，為做好創新創業工作提供理論先導。

（三）健全創新創業教育體系

醫學院校大學生創新創業能力培養的核心內容就是要建立良好的教育體系，要結合醫學院校的特點，采取有效方式，建立健全符合醫學教育規律的創新創業教育體系。

1．成立專門負責創新創業教育的機構.高校的學科建設、專業建設乃至課程建設一般都依托教學或科研單位，所以在條件成熟的高校可以成立創新創業學院，專門負責創新創業的學科、專業和課程建設，要把創新創業教育貫穿教育的全過程。條件暫時不具備的高校，可以考慮和就業創業分管部門結合，依托就業創業分管部門開展工作。在做好大學生創新創業、職業指導等相關課程的日常教學和學科、專業建設等工作的同時，積極開展后期培養工作，如設立“創新創業指導中心”、“創新創業孵化中心”等機構，“創新創業指導中心”主要負責創新創業領域的研究、培訓、隊伍建設、項目指導與選拔、學生課堂外創新創業實踐活動的組織與協調等工作；“創新創業孵化中心”主要負責創新創業項目的評估、指導、運行，創業場地及創業項目的全過程管理，創業孵化基地的指導與建設，政府各級各類創業扶植資金申請、使用與監管等工作。

2．深化創新創業教育改革.醫學院校雖然專業性較強，也必須緊跟時代大潮，根據學校人才培養定位，結合創新創業教育的目標要求，以提高創新創業人才培養質量為出發點和落腳點，狠抓創新創業教育改革，以培養專業型和應用型創新創業人才為目標，積極推動專業教育和創新創業教育的有機融合，形成與社會互動、特色鮮明的創新創業人才培養方案，按照2015年5月國務院辦公廳頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求，切實將創新創業教育融入人才培養全過程。在具體落實方面，可以根據國家的相關規定，把創新創業教育與學分相結合。充分挖掘專業課程的創新創業教育資源，對課程設置進行必要調整，使教師在進行專業知識的傳授過程中自覺融入創新創業教育。對大學生發表的論文、取得的專利以及開展的創新實驗等，進行學分積累或學分轉換。制定學分折算辦法，對在線課程或創新創業教育的相關課程進行一定比例的互換。對有意愿休學從事自主創業的在校大學生，可保留一定年限的學籍。

3．強化創業實訓.依托校內外資源在創新創業理論培訓基礎上，對學生創業項目團隊開展實訓。組織開展創業指導講座、模擬實訓、創業典型經驗分享、天使投資介紹等活動；采取結對子的形式，指定專業導師跟蹤指導。通過創業實訓，增強大學生自主創業的實戰能力。

（四）完善創新創業服務體系

優良的服務體系，是做好醫學院校大學生創新創業能力培養的具體抓手，通過具體服務，有效落實創新創業項目，提升大學生創新創業能力培養的有效性。

1．搭建創新創業一站式服務平臺創新創業分管部門牽頭，整合服務資源，建立以技術服務、金融服務、政企互動為內容的創業指導服務平臺，承擔創業政策宣傳咨詢、項目征集開發與推薦、創業培訓、創業指導的“一站式”服務等職能。在相關網站開辟專欄，提供政策咨詢、信息查詢等服務，打造多渠道、便捷化的服務平臺。開展個性化項目服務和全程式跟蹤服務，根據創業人員不同的創業層次進行分類指導，為每位創業培訓學員建立創業檔案，促進工作的精細化和規范化。

2．構建“一個中心，多個基地”創業孵化格局.醫學類大學生的創新創業與綜合性高校相比，實驗平臺參與度更高，可以將大學生的創新創業和老師的科研項目緊密結合，在校內建設大學生創新創業孵化中心，整合全校資源，為大學生創新創業搭建平臺，院系結合自身特點，開展孵化基地建設，同時利用校外社會資源，在不同行業或地域共建創業孵化基地，補充和滿足創業的不同需要，形成“一個中心，多個基地”創業孵化格局。

3．設立大學生創業引導基金.設立大學生創新創業引導基金是促進大學生創新創業能力培養的重要手段，也是推動大學生創新創業的必要條件，高校可以出臺相關配套政策，對于優秀的創業項目、困難家庭和自主創業等自籌資金不足的情況，尤其是從事科技成果轉化、研發項目或文化創意項目的，提供額度不等的無償資助和貸款貼息。

4．理順政府創業扶持機制.積極對接地方政府相關部門，爭取政府的創業扶持政策，暢通政府資金扶持渠道，為大學生創業提供資金支持，在大學生創業項目的種子、起步、成長和擴張等不同階段，提供相應的生存和發展資本，滿足不同階段對資本的不同需求。

5．打造品牌投融資平臺.融資平臺銜接銀行貸款的便捷服務、尋求風險投資的社會資本、依靠股權融資和融資租賃的運作模式，通過定期舉辦大學生創業項目與投融資洽談會的形式，并經長期積淀，使之形成穩定、可持續的知名品牌，為大學生創業提供可靠和足夠的資金保障。充分利用各種資源，特別是導師庫專家的社會資源和技術資源，成立大學生創業風險投資指導團，積極與創業大學生幫扶結對。

（五）構建創新創業文化體系

良好的文化體系，是做好醫學院校大學生創新創業能力培養的思想引領和意識源泉。醫學院校大學生創新創業能力培養首先要從意識上培養，醫學生傳統的思維慣性使得他們在創新創業意識上要落后于綜合院校，要從改變醫學生的世界觀、人生觀和價值觀入手，創造良好的創新創業氛圍，以創新創業文化為引領，逐步將醫學生引入到全國創新創業的大潮中。

1．加強校園創新創業文化引導.在校園內積極開展創新創業文化建設，充分利用輿論和媒體工具，傳遞大學生創新創業的正能量。對大學生中的創新創業典型，進行大張旗鼓地選樹和表彰，逐漸形成崇尚創新創業、勇于創新創業的濃郁輿論氛圍。通過實地調研，舉辦專題講座等活動，用身邊的實例激發大學生的創新創業動力，提升創新創業創業意愿。在創新創業專家、創業者和大學中之間搭建信息交流和咨詢平臺，同時做好績效評估，落實相關獎勵辦法和保障措施。

2．設立創新創業名人堂和樣本庫.搜集、整理創新創業領域有突出貢獻或卓越成就的優秀人物和典型事跡，創建創新創業名人堂和樣本庫，通過建設創新創業文化長廊等形式，以鮮活的人物事跡激發大學生的創新創業意識奮斗激情。

3．積極參加各級、各類創新創業大賽.以“互聯網+”大學生創新創業大賽“挑戰杯”“創新創業訓練計劃”“創青春”等國家級競賽為抓手，示范帶動、全面提升大學生的創新創業意識和創新創業實踐能力。

三、醫學院校大學生創新創業能力培養

模式實現途徑建立醫學院校創新創業能力培養模式，必須以正確的創新創業教育理念為先導，針對醫學院校創新創業能力培養方面存在的問題和不足，以構建創新創業教育課程體系為核心，同時結合醫學院校創新創業教育特點和實際，以創新創業教育實踐平臺建設為抓手，重點強化創新創業的師資隊伍建設，在濃厚的創新創業文化氛圍中，將創新創業的精神、意識和能力融入醫學生培養全過程。

（一）樹立正確的創新創業教育理念

專業教育與創新創業教育的融合，不是一個院系或一個部門能單獨完成的，學校要把創新創業教育作為“一把手”工程，把創新創業教育理念融入人才培養方案，在專業實踐教學中開發融入創新創業教育的潛能，讓醫學生在學習專業知識的同時意識到，具備了高精尖的醫學專業知識和善于創造、敢于創新和勇于創業的意識和能力，就能走上全面發展的寬闊道路。積極發動學生的群體力量，培育創新創業精神，增強創新創業意愿，提升創新創業能力，輔助學校創新創業教育工作。作為醫學生創新創業教育培養的重要方面，家庭和社會要用積極采納和接受的態度給創新創業教育營造良好外部環境。

（二）構建完善的創新創業教育課程體系

建好用好創新創業學院，認真貫徹落實教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。協調好專業課教育和創新創業教育的關系，根據醫學院校的特點調整專業課程設置。在現有《大學生創業基礎》課程的基礎上組織編寫醫學專業特色鮮明的《創新創業基礎》教材和“創新創業”類別教材，面向全體學生開設符合醫學院校特色的創新創業課程，建設醫學生創新創業教育慕課、視頻公開課等在線開放教育課程。開設創新創業實驗班，對立志創新創業的學生進行系統訓練，將專業理論知識與實踐能力相結合，培養實際創新創業能力，孵化創業項目，指導創辦企業。與地方人力資源與社會保障部門合作，對學生進行100%全覆蓋的GYB創業培訓。大力開展大學生素質課堂教育活動，立足醫學專業特點，結合“互聯網+”在學生創新創業大賽、創青春、中國創翼等活動，開展創新創業計劃大賽，舉辦創新創業沙龍、創新創業講座等活動，逐步培養大學生良好的創新意識、澎湃的創業激情和堅定的創新創業自信。

（三）強化創新創業師資隊伍建設

要加強醫學院校創新創業教育體系建設，師資隊伍建設是重要組成部分。可以采取校內外相結合的方式，聘請諸如知名科學家、企業家、風險投資人、創業成功者等不同行業的優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師，甚至專業課兼職教師，與校內專業理論教師相結合，建設一支以教育部“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”成員為牽引的形成多元化創新創業專家型師資庫。明確全體教師教育職責，校內創新創業教育專職教師傳授專業知識，校外創業成功人士分享創新創業經歷經驗。同時建立健全創新創業導師的成長機制，把創新創業師資的培訓工作納入到日常的師資培訓計劃中，也可以邀請著名專家或專業團隊進校培訓，根據需要，選送校內從事創新創業教育的專職或兼職教師到相關企業掛職，派出有關教師外出參加就業指導師、創業咨詢師等創新創業師資培訓。制定兼職教師管理規范，著力提升校外兼職教師創新創業教育教學能力。鼓勵創新創業導師參與相關科學研究，探索國家政策、社會扶持和大學生創業實踐的有效途徑，為做好創新創業教育提供理論先導。

（四）搭建高效的創新創業教育實踐平臺

辦好用好示范基地、眾創空間、孵化中心等大學生創新創業實踐平臺，依托校內外資源對學生創新創業項目及團隊開展實訓，利用節假日等課余時間，積極組織學生參加創新創業實踐活動。組織開展創業指導講座、模擬實訓等相關活動，將學生在平臺實踐情況納入創新創業教育教學體系。建立“模擬招聘大賽”“職業生涯規劃設計大賽”等院系、學校和校外三級競賽機制，通過活動與課程相結合，讓學生在競賽中創新，在創新中學習，實現以賽促學，以賽促教，以賽促創。積極打造高校、企業創新聯合體，對接優秀醫藥和成功創新型企業，建設學生進入其中實踐實習的“綠色通道”。

（五）營造濃厚的創新創業氛圍

鼓勵醫學生積極參加“創青春”“挑戰杯”等創新創業大賽，努力激發自身的創新創業潛能。廣泛利用學校網站、微信公眾號等各種媒體，加強校園創新創業文化引導。積極開展多樣拓展活動，舉辦創新創業講座，定期遴選具有較強創新創業意愿及創新創業能力的學生開辦訓練營，不定期舉辦主題沙龍，營造濃厚氛圍，引導學生積極投身創新創業。學校在認真開展大學生創新創業能力培養的同時，加強和政府的溝通與合作，給予大學生創新創業充足的政策和物質支持，走專業化發展之路，大力扶植和引導醫學衛生類創新創業教育開展，給予醫學生創業失敗救助幫助機會。企業要為醫學生創新創業提供實踐基地，向醫學院校提供具有創新創業實戰經驗的授課教師和指導教師，與學校一起營造濃厚的創新創業社會文化氛圍。

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作者:崔金奇 吳世韞 吳震 單位:新鄉醫學院