導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)語(yǔ)法交互式教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、引言

語(yǔ)法教學(xué)一直是外語(yǔ)界關(guān)注的一個(gè)話題。如何教以及教什么都成為討論的焦點(diǎn)之一。高職高專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體,這些學(xué)生大部分英語(yǔ)功底薄弱,語(yǔ)言接受能力也相對(duì)滯后。特別是一些對(duì)口單招學(xué)生,語(yǔ)法知識(shí)尤為欠缺。長(zhǎng)期以來(lái),在高職英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上,語(yǔ)法教學(xué)缺少創(chuàng)新性,遵循傳統(tǒng)的“流水線”式教學(xué),即某一語(yǔ)法項(xiàng)目的呈現(xiàn)-操練-語(yǔ)法練習(xí)-語(yǔ)法考試。教師控制著絕大部分教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)間,忽略與學(xué)生的互動(dòng)交流,更忽略了學(xué)生之間的相互溝通與交流,從而使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)都處于封閉狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)單調(diào)。這種語(yǔ)法教學(xué)在一定程度上影響了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)。所以如何走出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的困境,讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)既學(xué)得輕松,又覺(jué)得高效成為了語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵。,經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,筆者發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)交互式語(yǔ)法教學(xué),既構(gòu)建良好的師生、生生互動(dòng)使語(yǔ)法教學(xué)很有效。

二、語(yǔ)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

語(yǔ)法是聯(lián)接詞匯與句子的紐帶,有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表達(dá)情意,才能使語(yǔ)言具備有條理的可為人們所理解的特質(zhì)。教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出:“學(xué)生要掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯中能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)”。鑒于高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與其他院校的教學(xué)目標(biāo)不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”是高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求。在英語(yǔ)教學(xué)方面應(yīng)正確處理好“實(shí)用”與“夠用”的關(guān)系、不僅要“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn)”,而且要掌握足夠的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,為今后的英語(yǔ)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)不“實(shí)用”的“夠用”毫無(wú)意義,不“夠用”的“實(shí)用”不利于英語(yǔ)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),在語(yǔ)言掌握和運(yùn)用中起著橋梁作用。培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力,語(yǔ)法必須夠用。

三、交互式教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用

(一)交互式教學(xué)的定義“交互”對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的詞匯。在交際語(yǔ)言教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi),“交互”事實(shí)上是交際的“心臟”,是交際的所有內(nèi)容。簡(jiǎn)言之,“交互”是在兩人和兩人以上之間產(chǎn)生的思想、情感或觀點(diǎn)的合作性交換。交互式教學(xué),是教學(xué)過(guò)程中師生88之間與學(xué)生之間在課內(nèi)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的各種形式。交互式教學(xué)是以社會(huì)交互論?人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),主要通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)這兩種形式。

(二)師生互動(dòng)師生之間的交互活動(dòng)是指教師和學(xué)生通過(guò)利用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際活動(dòng),是師生關(guān)系在課堂中的具體化和現(xiàn)實(shí)化。師生之間的交互意味著在教學(xué)過(guò)程中,以語(yǔ)言為中介,教師與學(xué)生可以通過(guò)心靈的對(duì)接,意見(jiàn)的交換,合作探討來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在交互式教學(xué)中,教師所扮演的角色偏重于促進(jìn)者———幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)法,使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高。提問(wèn)是課堂的主要交互模式。據(jù)調(diào)查,提問(wèn)在英語(yǔ)課堂的交互活動(dòng)中占20%到達(dá)40%,據(jù)Gall(1984)研究發(fā)現(xiàn),課上“問(wèn)答”交互活動(dòng)幾乎占課上一半的時(shí)間,對(duì)語(yǔ)言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用(王篤勤,2003)因此,教師應(yīng)該將更多的精力放在如何提高提問(wèn)的質(zhì)量問(wèn)題上,做到“有效提問(wèn)”。

恰到好處的提問(wèn),有助于拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的積極性?自覺(jué)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和分析問(wèn)題的能力,問(wèn)題需深刻而有趣味且應(yīng)難度適中。在英語(yǔ)課堂上,有的教師經(jīng)常提問(wèn)答案明了的問(wèn)題。如:為了練習(xí)be的用興趣,難以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為此,我們有必要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)組織交互活動(dòng),把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還原成語(yǔ)言交際實(shí)踐。以教學(xué)虛擬語(yǔ)氣為例,筆者是這樣教學(xué)的。Teacher:Areyouabird?Student1:No.Teacher:Ifyouwereabird,whatwouldhappentoyou?Student1:IfIwereabird,Iwouldhavetwowings.Student2:IfIwereabird,Icouldflyinthesky.Teacher:Ifyouwereabusinessmannow,whatwouldyousel?lStudent2:IfIwereabusinessmannow,wouldsellgoodchalktotheschools.Teacher:Ifyouwereaduck,whatcouldyoudoverywel?lStudent3:IfIwereaduck,Icouldswimverywel.lTeacher:Ifyouhadalotofmoney,whatwouldyoudonow?Student4:IfIhadalotofmoney,Iwouldbuyalargehouse.Student5:IfIhadalotofmoney,Iwouldrunacompany.

以上的教師與學(xué)生的交互活動(dòng),把時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)放在了教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生感悟,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上滲透強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí),從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,不但使學(xué)生學(xué)得輕松,而且牢固掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。不僅會(huì)使學(xué)生感到老師平易近人,關(guān)心自己,有利于建立良好的師生關(guān)系,而且還可以為學(xué)生提供運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義的實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

(三)生生互動(dòng)學(xué)生之間的交互活動(dòng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一種形式,而小組學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前,教師引發(fā)問(wèn)題情境,啟動(dòng)交往活動(dòng);小組學(xué)習(xí)時(shí),教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間,仔細(xì)觀察,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組,從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能;小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師展示結(jié)果,組織評(píng)講,及時(shí)反饋在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù),有獨(dú)立自覺(jué)和相互交流的機(jī)會(huì),最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面,充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造一種真實(shí)而且自由寬松的環(huán)境,同時(shí)盡量把那些干巴巴的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)置于有血有肉的語(yǔ)言交際活動(dòng)中,給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),并引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交互的活動(dòng),讓他們?nèi)肭槿刖?自由地展示自己。

例如在情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)這樣一89個(gè)問(wèn)題進(jìn)行情景操練:上課了,但有一個(gè)同學(xué)還沒(méi)有來(lái)。教師問(wèn)“WhyisLiLiangabsen?t”引導(dǎo)學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞回答。然后讓同學(xué)分成小組。學(xué)生A:Hemustbeonhiswaytoschoo.l學(xué)生B:Hisbikemightbeflatandhemightbewalkinginsteadofriding.學(xué)生C:Hemaybeillathome.學(xué)生D:Theremustbesomethingimportantthatstopshimfromcoming.學(xué)生E:Theremustbesomethingunexpectedthathashappenedtohim.在學(xué)生比較了情態(tài)動(dòng)詞作推測(cè)性用法和非推測(cè)性用法的區(qū)別以后,教師要及時(shí)總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法的幾個(gè)特點(diǎn),然后要求學(xué)生在課后自擬語(yǔ)境,運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞寫(xiě)一篇短文,這樣學(xué)生就容易學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行謀篇,達(dá)到掌握語(yǔ)法的目的。以上的例子巧妙地把語(yǔ)法和語(yǔ)境有機(jī)地結(jié)合在一起,將migh,tmay,can,must等詞的用法運(yùn)用于語(yǔ)境中,深化了學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的理解,為他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)言交際中更好地運(yùn)用這些詞奠定基礎(chǔ)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有所教語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言情境,與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生感悟,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上滲透強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí),從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,不但使學(xué)生學(xué)得輕松,而且牢固掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

四、結(jié)論

高職高專(zhuān)教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任,在教學(xué)中必須做到將打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重,語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律,是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動(dòng)”的課堂互動(dòng)模式。一直受到冷落的語(yǔ)法教學(xué),在經(jīng)過(guò)教師重新包裝后,會(huì)受到學(xué)生們的青睞,枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)中會(huì)受到良好的效果。