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在目前實施新課程的條件下，農村初中英語課堂教學效率較低現象依然存在。在有限的課堂教學內，教師采取何種措施，才能全面提高英語課堂教學質量，已經成為廣大農村英語教師高度關注的重要課題。筆者在農村初中長期從事英語教學，為提高英語課堂教學效果進行了有效教學探索，取得了明顯效果。下面針對英語課堂如何實現有效教學進行探討，以期對農村初中提高英語課堂效率提供幫助。

一、科學理解有效教學，自覺遵循教學規律

教師要提高英語課堂教學效益，必須科學認識并自覺遵循課堂教學規律，這是全面提高英語課堂教學效率的重要前提。有效教學力求揭示教學活動的內在規律性，是一種新興的教育理論。這種理論在教學實踐中已經產生了良好的效果，值得廣大英語教師認真借鑒。這種理論主張，教學的核心是教學的效益，衡量教師的教學有沒有效益，并不是看這位教師的教學是否認真，是否完成了教學任務，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好。可見，學生在有限的課堂教學時間內有無進步或發展，是衡量一位教師的教學有沒有效益的惟一評判指標。這樣，教師就應該樹立這樣一種觀念：教師的“教”只是實現“學”的途徑和手段，而學生的“學”才是“教”的目的。換句話說，教師的“教”，不是為了展示教師，只是為了促進學生更好地“學”。因此，英語教學的課堂，不能是教師表演的舞臺，而應該成為學生展示的舞臺，教師的優秀之處就在于如何引導、如何盡情地表演。如果我們的英語教師都能意識到這一點，那么鞏固學生的課堂主體地位，盡可能把課堂的時間與空間讓給學生，引導激勵學生自主探究，便會成為教師的自覺行動。

二、尊重學生特點，創建和諧師生關系

初中階段青少年學生的年齡特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。農村初中學生的“親師性”較強，學生如果對老師產生了好感，便會對老師的課感興趣，學生上課時就容易集中注意力，課堂上就能主動與教師配合，訓練時也就愿意不厭其煩，教學效果自然會好；如果學生不喜歡那一位老師，就會對這位教師產生逆反心理，上課時學生就不愿與教師配合，學生不主動參與教學，課堂教學效果就自然是低效的。初中英語教師高度尊重學生，采取有效方法，主動創建和諧的教學氛圍，是教師能否實現英語課堂有效教學的關鍵所在。首先，教師應深入了解學生，尊重學生，主動創造和諧融洽的師生關系。教學是一項雙邊活動，沒有學生參與，教學就會徒勞無功。尤其是英語，由于初中學生對這一學科比較生疏，學起來難度也大。教師只有深入了解學生的個性特點、興趣、愛好甚至喜怒哀樂情緒的變化，把學生當作自己的孩子來看待，時時處處關心學生，讓學生切切實實地感受老師的愛，才能得到學生的尊重和理解。在學生眼中，你是一位可親可敬的師長，學生才會與教師和諧相處。其次，教師還應該高度尊重學生人格，真心關愛學生。

學生是未成年人，又處在生理和心理發育期，受各種客觀因素制約，有不少學生的健康生活習慣和學習習慣還沒有養成，有的留守兒童、單親家庭的學生缺失正常的關愛甚至存在一些心理障礙，心理健康的總體水平不高。當教師發現部分學生有不良生活和學習習慣時，一定要保持冷靜心態，恰當處理，絕對不能用簡單、粗暴的方式對待學生，更不能傷害學生的自尊心。遇到這種情況，筆者經常以談心的方式與學生進行溝通，耐心地幫助學生，抓住學生的閃光點進行表揚和贊美，對學生正確的方面采用肯定和鼓勵的方法進行激勵，同時對學生的不足進行糾正，讓學生真正感受到了老師的寬容和關愛。這樣做的結果是，學生既沒有產生逆反心理，又激發了學習興趣，促進了課堂英語教學質量的提高。師生之間關系和諧了，感情融洽了，學生“親其師，信其道”，學習起來也就興趣盎然了。

三、關注學生主體，創設愉快學習環境

課堂教學的情境，對于激發學生學習興趣影響至關重要，教師要實現有效教學，就必須創建有利于學生輕松、愉快的學習環境。首先，教師在英語課堂教學中，除了運用收錄機、多媒體等現代教學設施為學生營造和諧的教學氣氛之外，教師用自己的言行舉止來感染學生也是非常重要的一個方面。其次，教師還可以根據教學內容，采用易于學生接受的教學方式，精心設計一些學生感興趣的活動，激發學生主動參與進來，讓學生在動中享受參與的快樂，并從參與中獲得知識和能力。