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一、高職英語開展實踐型教學的理路分析

就本質而言，高職英語實踐型教學是基于傳統模式，加以科學理念的指導，在改革創新中提煉出來的新型教學形態，是素質教育和創新教育在高職英語教學中的教學法典范。實踐型教學架構主要由以英語專業知識為基礎的知識性鏈條、以實踐方法為主體的學習性鏈條、以科學掌握和運用英語知識為目標的教學性鏈條組成，構建成實踐型教學的理路體系。1．實踐型教學的知識鏈。實踐型教學不僅注重英語基礎性知識的掌握，而且更加凸顯在實踐中培養學習、運用、深化英語知識的潛能。這種潛能能夠滿足學生在今后學習和工作中英語層面甚至其它專業層面的不斷變化發展的需求，是一種以智慧和潛能為基礎的永續動力。為此，高職英語教育的實踐型教學必須具備兩個層面的知識架構和能力：一是高職英語本身的基礎性知識量，特別是英語知識綜合運用和口語交際能力，應確保作為一門語言工具所需的基本能力，從而為跨語言間的人際交流合作夯實基礎。二是作為高職院校的英語專業類學生，除了掌握英語綜合運用能力之外，還應架構起一門非語言類專業，特別是技能性專業的知識體系，同樣要凸顯出運用能力的掌握，將英語運用能力和專業運用能力緊密結合起來，將英語語言和專業技能學習與有針對性的實踐工作緊密結合起來，在工作需求和工作任務的實踐中開展實踐型教學，培養綜合運用的潛能。2．實踐型教學的方法鏈?；诟呗氂⒄Z教育和實踐型教學特性的實踐型教學方法主要有：將英語專業知識和技能運用有機結合的任務型學習，在量化任務中提高學習效能和實踐成效，提高實際應用能力。“從教學觀點看，現在的教學目標己經從概念的傳授轉移到能夠使用這些概念和技能的真實任務中?！边@就要求首先要把學生放入真實的語言和工作環境中，在不斷變化的條件下運用知識嘗試和探索完成任務的方法，在不斷歷練中磨練完成任務的意志，提升英語運用能力和工作技能，獲取成功的喜悅。二是根據真實的工作情景，模擬出逼真的情境，開展情境式教學。這不僅有利于學生在逼真的環境中互動交流，歷練能力，達到相互實踐學習的目的；而且有利于讓學生提早進入今后的工作環境中，應對變幻莫測的情境，培養處理問題的能力，積累成功與失敗的經驗。三是在師生、學生之間開展互助性學習。學生之間互助可彌補學生知識之短，師生之間互助可消除師生間的隔閡進行平等自主式學習，各有所長。經常性互助學習還可幫助學生找準差距，明確目標定位，形成既有競爭又有團結合作的良好學習環境。3．實踐型教學的教學鏈。由于高職英語教學的重心畢竟還是在校園的軟硬件環境中完成，開展實踐型教學就必須構建起完整的教學鏈。這要求在教學課程的構建上，必須既要注重英語基礎理論知識的學習和掌握，又要突出英語運用能力的培養和提高；在教案設計中，既要以素質教育和創新教育理念為指導，又要緊密結合高職院校特色，努力培養學生英語的運用能力和專業技能，凸顯實際應用能力的培養；在課堂教學中，既要突出學生的主體地位，又要強調實踐在教學中的價值作用；在綜合目標培養中，既要以實現就業，注重專業技能的培養和提高為目標，又要適應社會發展需要，不斷提升學生的綜合素養，培養綜合性技能型人才。

二、高職英語開展實踐型教學的節點思考

構建高職英語實踐型教學體系，除了把握好知識鏈、方法以鏈、教學鏈外，還應注重以下與之關聯的節點。1．關注人在實踐型教學中的作用。首先，教學管理者，特別是高職英語學科的管理者，是英語教學宏觀規劃、教學設計、培養目標的制定者，把握著本院校英語教學培養的大方向，在英語教學中起著重要作用。為此，作為管理者應密切關注高等教育大環境，掌握先進的培養理念，用科學理念指引英語專業發展方向；應適應新形勢，深入開展調研活動，及時掌握企業需求動態和就業變化形態，更新和調整教學方向；應緊密結合自身的辦學特色和優勢，開展特色英語專業教學，培養特色專業化人才。其次，高職英語教師是實踐型教學的直接推動者，應明確自身的教學地位，擺正關系，突出學生的主體地位，立足于培養專業能力強、綜合素質高的實用型人才；應從英語專業自身出發，強化實踐運用能力的培養，不斷提高學生的專業化能力；應深入思考學生的就業前景，把英語專業培養與某項專業技能培養有機結合起來，突出專業領域內的英語專業能力培養。作為教學主體的學生，應著眼于嚴峻的就業形勢，立足實際，改變知識型學習模式，不斷強化實踐能力的鍛煉和提高；應突破英語專業的限制，加強學習多門專業技能，培養工作能力及綜合人文素養；應在實踐中不斷歷練信心、品質、心理素質，經得起各種考驗和選擇。2．強調機制在實踐型教學中的價值。首先，應凸顯教學理念中的機制建設，用機制把高職英語教學的理念和辦學特色確立下來，確保機制得到有力的貫徹執行，確保不因人為因素使機制受到輕易的改變。其次，應強調機制在教學管理中的作用，用機制保障整個英語教學系統的規范運行，用機制保障師生的科學關系，用機制推動實踐型教學的資源整合與配置，用機制完善實踐型教學的特定需求。最后，應注重英語教學的實踐機制建設，用機制規范實踐教學的方法、目標、手段及評價機制，用機制確保實踐在英語教學中的價值意義，用機制規范師生的實踐型教學行為，用機制構建起學生學習、就業、發展的鏈條式培養思路。3．突出評價在實踐型教學中的意義。高職英語實踐型教學有具體的目標，主要包括專業運用能力的培養、綜合能力和素養的提高、專業潛能的發掘以及就業目標的實現等。既然有目標，就應有評價教學目標的各項標準，否則教學目標只能是空談?！霸诮虒W過程中，可根據不同模塊在職業生涯中所占的分量采取不同的權重予以實施?！币虼耍仨毻怀鼋虒W評價的重要意義。高職院校不僅要專門成立評價領導小組，負責教學評價工作，而且要針對不同層面的目標制定詳細的評價標準和獎懲機制，并納入整個教學體系貫徹實施。需要注意的是，不同的高職院校其英語辦學特色不盡相同，針對的就業崗位也大相徑庭。因此所制定的評價標準也應與辦學和教學實際緊密關聯，與實踐環境和就業標準緊密結合，與專業的職業技能密切配合，用詳盡的評價標準推動英語實踐型教學的穩步發展。綜合觀之，高職英語教學改革雖然取得了突破性進展，實踐型教學也發揮了重要作用，但不同的高職院校仍需緊密結合辦學特色和教學實際，加強英語教學方法論的探討，靈活運用各種教學方法，推動素質教育和創新教育的科學發展。

作者：陳琳單位：南通高等師范學校