導(dǎo)語(yǔ)：淺談我國(guó)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

2017年的兩會(huì)再一次讓張璐走紅，“美女”、“翻譯”、“高冷”以及“聰明”等標(biāo)簽貼在這個(gè)有著六年擔(dān)當(dāng)總理記者會(huì)翻譯經(jīng)歷的網(wǎng)紅身上。由此不難看出，張璐有著過(guò)人的英語(yǔ)水平。張璐是在中國(guó)的英語(yǔ)教育下成長(zhǎng)的，但相對(duì)于同齡人，她那超乎成人的過(guò)硬英語(yǔ)是怎么學(xué)的呢？正如她所說(shuō)過(guò)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么捷徑，只有一些“笨辦法”。那么這些“笨辦法”有哪些呢？這些“笨辦法”對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)有什么幫助呢？

二、美女翻譯官?gòu)堣?/p>

第一，張璐事跡。曾經(jīng)為等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)過(guò)翻譯的張璐，擔(dān)任過(guò)外交部翻譯室英文處副處長(zhǎng)，同時(shí)也是一位高級(jí)翻譯。從2007年起為李肇星外長(zhǎng)翻譯起，到2017年為總理翻譯，在這長(zhǎng)達(dá)十年的翻譯官生涯中，張璐一共參加過(guò)七次的總理記者會(huì)。這些不平凡的事跡，無(wú)疑表明了張璐過(guò)人的英語(yǔ)水平及能力。第二，張璐的學(xué)習(xí)情況。與其他孩子無(wú)異，張璐出生于一個(gè)普通的家庭，也是家里唯一的孩子。她的父母在教育方面都是很尊重張璐的意見(jiàn)，不會(huì)干涉張璐學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生生涯中，張璐在英語(yǔ)方面的天賦不斷表現(xiàn)出來(lái)，并在1996年考入外交學(xué)院，攻讀國(guó)際法專業(yè)。畢業(yè)后，張璐遵從自身內(nèi)心去報(bào)考外交部。隨后從翻譯室開(kāi)始工作，之后又前去倫敦深造，研修外交專業(yè)碩士學(xué)位。之后張璐就一直在外交翻譯的崗位上忙碌著，從2007年到如今，每年都可以見(jiàn)到張璐那優(yōu)雅干練的身影。第三，張璐對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的見(jiàn)解。張璐的英語(yǔ)水平及能力有目共睹，人們每每見(jiàn)到她，不禁要請(qǐng)教英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。在一次采訪中，她向人們公布了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“笨方法”，就是將陌生的或者是不太熟悉的單詞以及句子等，單獨(dú)記錄在一個(gè)小本子上，然后花大量的時(shí)間，勤加練習(xí)。她說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能將英語(yǔ)作為應(yīng)試的工具，要為了了解更廣的世界去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。其次張璐認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)要敢于開(kāi)口說(shuō)，只有在不斷的練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音中，才可以逐漸完善自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。再就是多看書，多讀書，增加自身的英語(yǔ)閱讀量，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。事實(shí)證明，這些“笨辦法”都不笨，甚至遠(yuǎn)超我國(guó)一般的英語(yǔ)教育方法。擴(kuò)大英語(yǔ)的閱讀量，再到勇敢張口說(shuō)英語(yǔ)，最后在英語(yǔ)的閱讀中抓住并熟悉語(yǔ)感，一個(gè)個(gè)“笨方法”成就了如今的美女翻譯張璐。

三、我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

第一，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)不斷與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)掀起了一股不小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)潮不斷蔓延，甚至到現(xiàn)在的幼兒園都要掛上一個(gè)“雙語(yǔ)幼兒園”的牌子，才能夠算“好”幼兒園。從幼兒園就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)接受能力，違背了孩子的天性。在如今的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生們所接受英語(yǔ)教育多是啞巴英語(yǔ)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段，啞巴英語(yǔ)和沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么太大的差距。多數(shù)學(xué)生在接受基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的時(shí)候，只把英語(yǔ)當(dāng)作一門功課看待，并沒(méi)把它看成一門工具學(xué)科。基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展是推動(dòng)全民英語(yǔ)最為重要的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育上進(jìn)行創(chuàng)新改革才能讓英語(yǔ)真正成為我們交流溝通的工具。[1]第二，高等英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。在經(jīng)歷過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育后進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)更是被奉上應(yīng)試教育的神壇。現(xiàn)如今的大學(xué)都實(shí)行過(guò)不了四級(jí)就拿不到學(xué)業(yè)證書的制度，這就讓大多學(xué)生將精力放在英語(yǔ)上面，考完四級(jí)再考六級(jí)，最后又要準(zhǔn)備研究生英語(yǔ)考試。高等英語(yǔ)教育就是這樣來(lái)督促學(xué)生去學(xué)英語(yǔ)，去用英語(yǔ)來(lái)應(yīng)試，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間，但是仍然沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)成自己的。高等英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，讓英語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)奇怪的自我折磨的圈。現(xiàn)在的英語(yǔ)教育忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的文化，從而忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)，依舊背離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。而大學(xué)老師在教授英語(yǔ)時(shí)也大多僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)成了任務(wù)中重要的一環(huán)，這樣不僅會(huì)逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重地甚至?xí)绊懙絿?guó)內(nèi)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。[2]第三，社會(huì)英語(yǔ)普及現(xiàn)狀及問(wèn)題。與課堂英語(yǔ)教學(xué)不同的是，社會(huì)英語(yǔ)教育也在改革開(kāi)放中不斷普及，社會(huì)上的人成為了社會(huì)英語(yǔ)熱的主力軍。如今英語(yǔ)水平在就業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷中占有很大的比重，無(wú)論在實(shí)際工作中能否用到英語(yǔ)，是否與英語(yǔ)有關(guān)，只要參加相關(guān)的職稱評(píng)定，就必然有外語(yǔ)水平測(cè)試這一項(xiàng)目。這在一定程度上促使了英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)傳播的發(fā)展，但在如今的社會(huì)教育下，這種方式的英語(yǔ)教育已經(jīng)走入歧途了。[3]第四，過(guò)度依賴人工智能等高科技。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入智能化時(shí)代，人們對(duì)人工智能的依賴程度過(guò)高反而導(dǎo)致英語(yǔ)能力的下降，反觀這一現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，一味地摒棄傳統(tǒng)，追求高科技，這種“喜新厭舊”不但造成我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量的下降，也讓所謂的“創(chuàng)新”淪為一紙空談。智能手機(jī)的普及，隨時(shí)隨地可以用查單詞，讓人們對(duì)單詞的記憶就看輕了很多，不會(huì)去花費(fèi)大力氣去背單詞。可以說(shuō)，過(guò)度地依賴人工智能反而影響了英語(yǔ)教育的發(fā)展。[4]

四、我國(guó)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略

第一，從國(guó)家教育政策創(chuàng)新的角度分析。教育部作為我國(guó)直接的教育管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)從上行力量方面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的管控，遏制在如今英語(yǔ)教育中的死板應(yīng)試規(guī)定問(wèn)題，出臺(tái)相應(yīng)的英語(yǔ)教育規(guī)范條文，來(lái)改變基礎(chǔ)英語(yǔ)教育到高等英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的只為應(yīng)試學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，激勵(lì)各高校積極大膽創(chuàng)新全新有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，提倡全新的工具英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，全方位塑造像張璐這樣真正的英語(yǔ)人才，進(jìn)一步推動(dòng)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，從宏觀上來(lái)改變英語(yǔ)過(guò)于神化的大格局。從制度到教學(xué)方式，從教師到學(xué)生，通過(guò)建立相關(guān)的法律法規(guī)，從細(xì)節(jié)上對(duì)語(yǔ)言的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)控，一步步地逐層改變英語(yǔ)應(yīng)試的局面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。第二，從教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的角度分析。光有教育部單方面的調(diào)控是無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新改變，唯有教育機(jī)構(gòu)與教育部理念想通，勇于探索創(chuàng)新教學(xué)模式和英語(yǔ)教育制度。其一，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育：對(duì)于“雙語(yǔ)幼兒園”的普及，還是應(yīng)該還孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是在還無(wú)法完全分辨語(yǔ)言意義的時(shí)候去多學(xué)一門語(yǔ)言，這對(duì)孩子日后的英語(yǔ)教育會(huì)對(duì)產(chǎn)生一定的消極影響。要從培養(yǎng)孩子的興趣入手，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，真正將英語(yǔ)學(xué)出來(lái)。其二，高等英語(yǔ)教育：英語(yǔ)課程不能只有任務(wù)式教學(xué)，更要有針對(duì)性的教學(xué)。例如經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生就要有針對(duì)性地教授一些專業(yè)英語(yǔ)名詞，根據(jù)學(xué)科特色來(lái)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從而可以讓學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)名詞來(lái)多學(xué)習(xí)了解國(guó)外的一些學(xué)科專業(yè)知識(shí)。此外還要改變?nèi)缃窀咝５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)課程性質(zhì)，要讓學(xué)英語(yǔ)不僅僅只是為了應(yīng)試考證，要把英語(yǔ)作為一種工具，一種能夠提升自己的工具。高等英語(yǔ)教育的創(chuàng)新不僅僅在與教學(xué)手段，更是在教學(xué)模式的個(gè)性化和科技化上，打破常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的個(gè)性化，讓學(xué)生掌握具有自己特色的英語(yǔ)，在于其他人交流時(shí)有自己的語(yǔ)言風(fēng)格。第三，從教育觀念的創(chuàng)新角度分析。教育觀念的創(chuàng)新在于教師，也在于學(xué)生。英語(yǔ)教師要改變自己現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)的看法，要看得更遠(yuǎn)更具體，要用創(chuàng)新的觀念去改變自己的教學(xué)方式，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加開(kāi)放式教學(xué)模式。而學(xué)生必須建立正確的英語(yǔ)觀，要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，認(rèn)同英語(yǔ)這種語(yǔ)言存在的使用價(jià)值和文化價(jià)值，將英語(yǔ)當(dāng)作是一門外語(yǔ)工具，將英語(yǔ)的工具功能給發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而才會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更有針對(duì)性。在日常學(xué)習(xí)中要重視單詞的積累，如張璐的生詞本；在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，要從閱讀中尋找語(yǔ)感，不靠單純的死記硬背；開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)，拒絕“啞巴英語(yǔ)”，把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。第四，從英語(yǔ)教育方法創(chuàng)新的角度分析。如今國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的英語(yǔ)教育方法都是老師課堂教授，學(xué)生課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)很難訓(xùn)練出擁有過(guò)硬英語(yǔ)水平的人才了。沒(méi)有哪個(gè)英語(yǔ)人才是只靠老師上課教授的知識(shí)就可以英語(yǔ)閱讀無(wú)壓力，口語(yǔ)地道，只有在張璐“笨方法”的基礎(chǔ)上擁抱人工智能等高科技，在借鑒新的學(xué)習(xí)工具與方式的同時(shí)，也不能摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的方法。只有做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能將創(chuàng)新真正“落地”，繼而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育質(zhì)量提高的目的，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代潮流的專業(yè)性人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)這個(gè)全球一體化的趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際在各行各業(yè)上不斷接軌，英語(yǔ)教育也愈來(lái)愈受到重視。教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)人才，能夠在這個(gè)時(shí)代中適應(yīng)潮流，人才需要進(jìn)步，英語(yǔ)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新。在“英語(yǔ)熱”大行當(dāng)?shù)赖娜缃瘢瑥堣磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)的那些“笨辦法”顯得格外珍貴，有著獨(dú)樹一幟的教育創(chuàng)新風(fēng)格。總之，我們相信在英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)成為一件愉快且簡(jiǎn)單的事情。

作者:邵也 單位:河北省張家口市宣化第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳昕媛.全球化教育視角下中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向與策略[J].教學(xué)與管理，2017(6).