導(dǎo)語：淺談英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的差異一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教學(xué)任務(wù)上的差異

高職院校曾經(jīng)的英語教學(xué)基本上以應(yīng)試教育下的教學(xué)為藍本，學(xué)校也有升學(xué)率方面的壓力，教師在日常授課過程中更加側(cè)重于語法，一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合教材講分數(shù)，為考試做準備，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下的學(xué)生具備很高的應(yīng)試能力，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試而學(xué)習，沒有做到活學(xué)活用，將英語融入到日常交流中。而高職院校其主要的教學(xué)目標就是為社會培養(yǎng)更多的具備職業(yè)技能人才，對于英語教學(xué)的要求也比較明確“會為主，不用精”，長此以往，傳統(tǒng)的英語教學(xué)所重視的更是提升學(xué)生的專業(yè)技能，為將來走入社會的職場需求做準備。如今，社會對于高職學(xué)生的要求也越來越高，具備專業(yè)素養(yǎng)的同時也要求學(xué)生全面發(fā)展，因此，有許多高職院校的英語教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)不同的專業(yè)需求制定不同的教學(xué)計劃，選擇更適合每個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，使每位學(xué)生盡可能的學(xué)習符合本專業(yè)特點的英語知識體系，在學(xué)習一段時間基礎(chǔ)英語以后再根據(jù)特色教材把專業(yè)的英語知識相結(jié)合，這樣一來形成一套完善的英語教學(xué)體系。

2教學(xué)內(nèi)容上的差異

高職院校中的英語教學(xué)都有著不同專業(yè)的英語內(nèi)容，所以與傳統(tǒng)英語教學(xué)存在著很大差異，其中最為明顯的就是教材內(nèi)容，課堂教學(xué)的重要依據(jù)就是教材，依托于教材內(nèi)的學(xué)習資源來實現(xiàn)最終教學(xué)目標，傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，授課教師都是具備豐富的專業(yè)知識并且具有跟多年的實踐經(jīng)驗，而在教材的選擇上并不難，并不要求具備一定的實用性，完善的教材體系經(jīng)過很多年已經(jīng)形成了良好的反饋。但是，高職院校的英語教學(xué)只是在今年來才啟用，屬于初級發(fā)展階段，學(xué)生在日常學(xué)習中將自己所學(xué)的專業(yè)知識與英語相結(jié)合，目前來看，市面中的英語教材并不能滿足高職院校的教學(xué)需求。只能是高職院校的各專業(yè)教師自主研發(fā)教材，將英語教學(xué)與專業(yè)需求相結(jié)合。此外，高職院校的教材首先要求學(xué)生具備一定的讀寫能力其次才是聽說能力，因為這樣才能鍛煉學(xué)生專業(yè)英語的實用性，為今后學(xué)生進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3學(xué)生主體的差異

學(xué)生是學(xué)習的主體，傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加應(yīng)用于具有一定基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，他們經(jīng)過很長時間的系統(tǒng)學(xué)習，能夠主動學(xué)習并且有著較好的學(xué)習習慣，最終的學(xué)習目標也十分明確。而進入高職院校的學(xué)生，雖然也經(jīng)過統(tǒng)一的考試，但是相較于傳統(tǒng)學(xué)習的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平也是良莠不齊，沒有樹立正確的學(xué)習觀念，明確的學(xué)習目標，學(xué)習動力不足導(dǎo)致成績不好。此外，即便是高職院校對于英語成績的要求不是很高，但是對于高職生說這樣的低門檻很難再拔高，這樣一來對于高職院校的英語教學(xué)難度來講是極大的。因此，高職院校的教師除了講授正常的英語知識以外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的意識，從根本上解決學(xué)生傳統(tǒng)的錯誤的學(xué)習方法，從新建立起學(xué)生的學(xué)習目標，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習能力及水平。

4教學(xué)方法、手段上的差異

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要以英語教師在課程授課為主要形式，通過問答的方式或者學(xué)生組成學(xué)習小組進行討論的形式進行鞏固，而高職院校的英語教學(xué)則主要是通過實踐能力為主，掌握專業(yè)的英語技能，能夠更好的融入到社會中，所以高職院校的英語教學(xué)是以學(xué)生為中心，然后通過培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在英語教師授課過程中大多時間都由學(xué)生完成，教師只是起到一個輔助性作用，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習專業(yè)英語知識，不斷提高學(xué)生對于專業(yè)英語的興趣。高職院校的英語教師還應(yīng)不斷的加強自身的專業(yè)水平，改善教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識以及主動性。對于課堂中有疑問的地方應(yīng)鼓勵學(xué)生善于表達出不同的觀點，吸收好的方法，給予學(xué)生充分討論的時間，高職院校的英語教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點以及本校學(xué)生的情況進行分析研究，這樣一來，不僅能更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的能力，還能幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀以及就業(yè)觀。

5結(jié)束語

高職院校在其英語教學(xué)方面具有自身獨特的模式，近年來，英語教學(xué)才在高職院校中開展，既有很大的發(fā)展空間又面臨著諸多挑戰(zhàn)，在高職院校中英語教學(xué)是一種新鮮學(xué)科，雖然與傳統(tǒng)英語教學(xué)從根本上存在著較大差異，但是卻依托于傳統(tǒng)英語教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，挖掘無限的潛在能力和發(fā)展空間，高職英語教學(xué)既存在復(fù)雜性又在教學(xué)過程中具備多樣靈活性，因此，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從根本上了解學(xué)生的需求以及就業(yè)需求，根據(jù)不同的專業(yè)開展適合學(xué)生的英語教材，從專業(yè)以及就業(yè)的角度培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語運用能力。除此之外，高職院校的英語教師還應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能，對英語教學(xué)進行創(chuàng)新研究順應(yīng)時代的步伐，在課堂中充分運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，從日常教學(xué)以及學(xué)生反饋中找出最適合高職院校英語教學(xué)的方向，提高英語教學(xué)在高職院校中良性發(fā)展。

參考文獻

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)（OnEnglishTeaching）[M].教學(xué)與研究出版社.

作者:李大鵬 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校