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一、高中英語閱讀教學現狀

首先是教學方式單一。受到應試教育制度影響，教師在課堂上進行大量理論灌輸，向學生傳遞解題方法，確保在考試中取得好成績。在這種情況下，學生會感覺到枯燥無聊，而且學習壓力比較大，導致實際效果不是很好。其次，理念落后。閱讀教學忽視了文化意識培養，花費大量時間去記憶詞匯、語法、句型等，學習效率不高。最后，沒有體現學生主體地位。教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，一定程度上限制了思維發展，學習水平很難有所提升。由此可見，高中英語閱讀教學存在著一系列問題，要有效解決才能改善課堂效果。教師要樹立起創新意識，注重跨文化意識的培養，在教學過程中傳遞文化內涵，對于提高學生綜合素養有著重要意義。

二、高中英語閱讀教學中跨文化意識培養的重要性

(一)提高運用能力。在時展過程中，人們對人才的要求發生了改變，不僅要具備扎實理論基礎，還要靈活運用，將知識轉化為自身能力，順利實現內化吸收。閱讀是獲取信息的主要方式，通過大腦的思考，提取出有價值的內容。啞巴英語是高中生常見現象。例如，有的學生在考試中取得優異成績，但是卻無法開口說出來，運用能力不強。通過跨文化意識培養，對于學生的英語運用能力提升有很大的幫助，讓英語真正的活起來，成為一種交流的工具，使學生能夠熟練地使用。西方文化會激發學生興趣，更加自主投入進去，培養獨立思考能力，促進學生良好習慣的養成。學習英語的最終目的是可以和他人很好的交流，實現信息準確傳遞，建立起文化意識的基礎上，不斷提高運用水平，加深學生對學科認知程度。[1](二)學習文化知識。英語是西方文化的產物，通過學習可以了解其文化，激發出學生的強烈求知欲望。近幾年，西方節日在我們國家比較流行，如圣誕節、情人節、愚人節等，受到學生的追捧，每個節日背后又有獨特的文化，值得我們去探究。東西方文化有著較大差距，體現在風俗習慣、宗教信仰、歷史文化上，通過研究可以發現它們之間的內在聯系。英語學習不是簡單的記憶單詞，而是注重文化的吸收，提高自身學科素養，提高自身認知能力。借助英語打開西方世界的大門，學生可以盡情領略其中風采，感受到不一樣的文化習俗，會留下深刻印象。用文化知識來豐富自己，才會變得更加優秀。教師在課堂上要進行潛移默化的滲透，讓學生主動參與進去探究，對英語有更深層次的理解。[2]

三、高中英語閱讀教學中跨文化意識培養的策略

(一)創新教學方式。在跨文化意識培養中，教師要堅持以人為本原則，發揮出學生主觀能動性，掌握學習主動權。以往教師直接將理論擺出來，學生只需要記憶就可以了，沒有自主去思考。因此，教師要創新教學方式。在跨文化意識培養中，教師角色發生了轉變，擔任的是指導者，學生要進行自主探究，才能加深理解程度。高中生思維是非常活躍的，因此，教師要積極引導，激發出學生的創新意識。學生對知識的學習不能只停留在表面，要探究其深層次含義，和文化背景結合起來看，才會有全面的理解。跨文化意識培養，教師的教學方式起著至關重要的作用。因此，教師要貼合實際，從學生角度出發考慮。教師指導固然重要，但學生自主學習也是必不可少的，只有相互配合才能取得更好的效果，實現跨文化意識培養的目標。(二)利用多媒體。隨著信息技術發展，多媒體已經被普遍應用到教學中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學設備，具有視頻、圖片、聲音等強大功能，它可以將內容生動象形呈現出來，增加了學習趣味性，學生接受起來比較容易。例如，在學習西方風俗的時候，教師可以通過多媒體播放相關視頻，學生有直觀視覺體驗，大大改善學習效果，在腦海中留下深刻印象。多媒體教學是學生比較喜愛的一種方式，可以營造出輕松、和諧的氛圍，讓學生以積極心態去面對學習。文化意識滲透中，僅憑語言描述顯得蒼白無力，多媒體是很好的幫手，能夠達到寓教于樂的效果，提高學生學習英語的熱情。教師要合理運用多媒體，避免出現形式化問題，偏離了教學主題，要具有很好教育意義，讓學生在英語學習中感受到西方文化的精神。(三)拓展教學資源。對于跨文化意識培養，僅停留在教材上是遠遠不夠的，教師要搜索豐富資源，有利于學生拓展知識面，讓學生學會用發展眼光去看待問題。在拓展過程中，教師要注意，一方面難度控制在合理范圍之內，確保學生很好接受，促進知識的消化和吸收。如果一味地追求難度，會增加學生壓力，打擊學生的學習自信心，因此，教師要合理拿捏。另一方面，教師要培養學生良好習慣。只要仔細觀察就可以發現，生活中到處都是英語，如食品包裝上的英語說明、旅游景點的英文介紹、路牌的英語提示等，在生活中發揮著有效作用。生活是英語學課堂，學生要善于去積累，才能有全面的認識。教材只是英語知識的一部分，教師要讓學生明白學無止境的道理，要自主去學習，才能收獲到更多，在拓展教學中接觸到更多關于西方文化的內容，培養學生自主探究能力。(四)提高教師綜合素質。教師水平直接決定了教學效果。因此，教師要具備較強專業素養，做好備課工作，搜集與內容相關的文化知識，在課堂上進行滲透，同時要注意方式方法，不能太過于生硬，要和學生感興趣話題結合在一起，學生才會產生濃厚的興趣。課堂時間有限，因此，教師要合理安排，給學生留出足夠時間去討論，營造出良好學習氛圍，讓每個人都參與進來，感受到英語的魅力。教師還要加強和學生之間交流，建立起平等關系，提高在課堂上的默契配合度，不斷提升教學質量。跨文化意識培養不是一蹴而就的，需要漫長的過程。因此，教師要制定科學合理的教學方案，按照規定去執行。文化意識能夠促進學生健全人格形成，樹立起正確人生價值觀，為今后學習成長打下堅實的基礎，成為優秀人才。[3]

四、結束語

綜上所述，高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養探究具有重要意義，可以提高教學質量。教師要尊重學生主體地位，優化教學理念，不斷增強學生自身英語文化素養。

參考文獻：

[1]王曉明.高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略[J].青海教育，2018(4):34.

[2]朱敏亞.高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養[J].中學生英語(高三版)，2016(7):34-35.

[3]李曉菲.新課標下跨文化意識在高中英語閱讀教學中的培養[J].新課程•中學，2016(5):215.

作者:安殿全 單位:永昌第四中學