導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析本校大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)情況，結(jié)合現(xiàn)代信息條件下“微課”的基本特點(diǎn)，闡述在知識(shí)點(diǎn)的選擇、教學(xué)過(guò)程、視頻錄制等方面對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程的“微課”設(shè)計(jì)方法，探討“微課”在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略。實(shí)踐表明，“微課”是一種很好的教學(xué)手段和方法，經(jīng)過(guò)幾年的改革和建設(shè)，該門課程取得較好的教學(xué)效果和成果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);微課;設(shè)計(jì);運(yùn)用

一、“大學(xué)英語(yǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

“大學(xué)英語(yǔ)”是我校面向全部專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課程。該門課程教學(xué)內(nèi)容上依托課文精讀精講，存在大量詞匯短語(yǔ)、句意語(yǔ)法、翻譯寫作和醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)等的內(nèi)容，加之學(xué)生總體上英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難懂難記，而在教學(xué)手段上以傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)為主，教學(xué)手段單一，對(duì)于整天捧著手機(jī)平板的現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高、學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果不好。這成為長(zhǎng)期困擾師生的難題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在思索尋找新的教學(xué)方式方法，以推動(dòng)該課程整體建設(shè)水平的提高。

二、“大學(xué)英語(yǔ)”課程的“微課”設(shè)計(jì)

微課（Mini-course）的概念是1960年由美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出的，它是指針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的短期課程或課程單元。在國(guó)內(nèi)，胡鐵生在2011年提出了“微課”一詞的定義，“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。”隨著微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，微課具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點(diǎn)，已逐步應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2016年開(kāi)始逐步進(jìn)行“大學(xué)英語(yǔ)”微課的探索和研究。1.微課知識(shí)點(diǎn)的選擇。由于一節(jié)微課的時(shí)間相對(duì)較短，控制在10分鐘左右，一般只能講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，因此在微課內(nèi)容的選擇上應(yīng)尤為注意，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用微課的形式體現(xiàn)，要選擇知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，能夠在短時(shí)間內(nèi)闡述清楚的知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于“翻譯的技巧和方法”這部分內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇了“增譯法”“減譯法”“詞類轉(zhuǎn)移法”和“正譯反譯法”等知識(shí)點(diǎn)以微課的形式體現(xiàn)。在“醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)”這部分內(nèi)容中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇了“人體器官的英文名稱”“常用醫(yī)藥的英文名稱”“護(hù)理常用語(yǔ)的英文說(shuō)法”“如何用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)診”等知識(shí)點(diǎn)以微課的形式體現(xiàn)。這些知識(shí)點(diǎn)本身自成體系，再輔以音視頻動(dòng)畫等形式，可以在較短的時(shí)間內(nèi)講解清楚，學(xué)生既好理解也易于接受。但若涉及課文分析、語(yǔ)意語(yǔ)法等需要精讀精講等教學(xué)內(nèi)容就不太適合以微課的形式體現(xiàn)了，通過(guò)教師以PPT結(jié)合板書的形式逐一講解效果會(huì)更好。因此，微課并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由教師的面授變成教學(xué)視頻，而是要考慮知識(shí)點(diǎn)是否適合做成微課，使學(xué)生能夠更好地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2.微課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。微課在教學(xué)中可以有不同的作用，或介紹新知，或闡釋重點(diǎn)，或者答疑解惑，或者總結(jié)提煉，因此不同教學(xué)功用的微課需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然微課的時(shí)間較短，但優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)依舊可以使微課非常精彩。一般來(lái)說(shuō)微課的引入還是必不可少的，時(shí)間以30秒左右為宜，方式可以是回顧引入、問(wèn)題引入、事例引入等，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。內(nèi)容的展開(kāi)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)講述、分析、舉例、討論等方式進(jìn)行。微課結(jié)尾同樣重要，可以通過(guò)總結(jié)、提問(wèn)、思考等方式總結(jié)，一個(gè)好的結(jié)尾能夠起到畫龍點(diǎn)睛、升華微課效果的作用。3.微課視頻制作的設(shè)計(jì)。微課視頻的制作和錄制也是微課制作的重要環(huán)節(jié)，其中PPT整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了。文字的排版要有層次感，在顏色設(shè)計(jì)上盡量只選擇一個(gè)主色和一個(gè)輔色，整個(gè)PPT中不宜超過(guò)3個(gè)色系。背景、文字的顏色搭配除了考慮美觀外，更要考慮是否有利于教學(xué)內(nèi)容的傳播。例如，動(dòng)畫視頻的設(shè)計(jì)不要喧賓奪主，字幕設(shè)計(jì)應(yīng)清晰、美觀，符合整體風(fēng)格。在錄制時(shí)教學(xué)內(nèi)容清晰完整、音頻清晰，無(wú)雜音、畫面中的燈光均勻、畫面構(gòu)圖要合理、鏡頭銜接符合教學(xué)邏輯與認(rèn)知心理。除了以上三點(diǎn)外，在師生交流、教師儀容儀表、性別口音、板書設(shè)計(jì)等方面也要加以注意，因此要設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀的深受學(xué)生認(rèn)可和歡迎的微課是需要費(fèi)很大心思的。

三、“微課”在“大學(xué)英語(yǔ)”課程中的運(yùn)用

1.微課在課程預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。教師通常在課程開(kāi)始前將微課內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)站或?qū)W習(xí)交流群上，供學(xué)生觀看或下載學(xué)習(xí)，提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。這樣可使學(xué)生在上課時(shí)做到有備而來(lái)，有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的參與度，體現(xiàn)出微課自主學(xué)習(xí)的作用。2.微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在學(xué)生通過(guò)微課了解課堂相關(guān)內(nèi)容時(shí)，還可以通過(guò)留言提問(wèn)等方式，提出對(duì)微課的內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，同時(shí)告訴教師相關(guān)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。教師可通過(guò)與學(xué)生課前的交流，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)授課內(nèi)容和難點(diǎn)重點(diǎn)，使教師上課更有針對(duì)性。同時(shí)，在專業(yè)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)課堂播放微課視頻，可以有效地提高場(chǎng)景還原度，使學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)護(hù)理的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的浸沉式體驗(yàn)，使原本枯燥的課堂變得有趣起來(lái)。3.微課在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，盡管大部分學(xué)生可以消化理解課上的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于小部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以在課后通過(guò)微課來(lái)重新學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在期末考試復(fù)習(xí)乃至今后的其他課程學(xué)習(xí)中，如果涉及所需知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)微課查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課的過(guò)程中，還是升入高年級(jí)學(xué)習(xí)其他課程甚至參加工作后，微課都可以一直伴隨學(xué)生，幫助學(xué)生。另外，通過(guò)微課在教學(xué)全流程過(guò)程中的應(yīng)用，師生交流不再僅體現(xiàn)在課堂上，還能有效地增加師生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效率都大有裨益。4.微課對(duì)教師水平提高的促進(jìn)。在微課的運(yùn)用過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有幫助作用，對(duì)教師的綜合水平的提高也大有裨益。微課教學(xué)可以拓展提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師的精細(xì)化教學(xué)，使教師的教學(xué)表達(dá)能力提升，增加多媒體教學(xué)手段，推動(dòng)教師教學(xué)能力全面發(fā)展，建立信息條件下的新型師生關(guān)系。因此，微課的運(yùn)用真正突破了傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近四年的不斷努力，“大學(xué)英語(yǔ)”課程的微課建設(shè)已初具規(guī)模，逐步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，深受學(xué)校專家和學(xué)生的好評(píng)。在微課的輔助教學(xué)手段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，課堂參與度得到增強(qiáng)，在省市組織的口語(yǔ)和寫作大賽中不斷創(chuàng)出佳績(jī)。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，不管教師還是學(xué)生都要緊跟時(shí)代的發(fā)展，善于運(yùn)用微課等先進(jìn)的教學(xué)理念和方式方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，最終促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步健康發(fā)展。

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作者:黨娟芳 李妍 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部