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[摘要]在大學教育教學實踐中，英語教學是非常重要且核心的內容。為科學全面地優化大學英語教學質量以及大學生的英語素養，教師應該順應時展潮流，積極創新大學英語教學手段，積極創設大學英語的教學情境，全面提升和培育大學生的英語素養以及綜合能力。

[關鍵詞]大學英語教學;新媒體時代;發展;創新

培養大學生的英語綜合能力是現在高等院校在英語教育方面的目標，優良的學習氛圍對于大學生英語水平的提升是非常有幫助的，在現在的信息網絡時代教師們也應學會使用新媒體來提升學習英語的氛圍，為學生們英語綜合素質的提升起到輔助作用。對于教師而言，可以利用新媒體來創新英語教學方式，完善英語教學體系，更新和補充英語教學內容。對于學生而言，他們可以利用新媒體來開展英語學習，可以利用新媒體來強化英語交互，更好地提升和優化自身的英語學習成效，精準全面地順應新媒體時代的特點，全面實現發展與創新。

新媒體技術在大學英語教學中的作用

實踐證明，在大學英語教學中，積極全面地采用新媒體技術具有非常重要的現實作用。1.能夠在很大程度上活躍英語課堂氛圍，打造高效的英語課堂。新媒體時代的來臨，為高校英語課堂教學提供了全新的模式與廣泛的發展契機。作為高校英語教學的主要引導者，教師應該充分迎合新時代的發展需要，積極創設多媒體教學情境，將新媒體技術廣泛應用于英語教學之中，內容與圖像、視頻、音頻等相結合，以一種更直觀、更生動的方式呈現在學生面前，有助于調動學生學習積極性，幫助學生更好地吸收教學內容，加深印象。2.能夠在很大程度上激發學生的英語學習熱情。受傳統教學模式的影響和制約，在高校英語課堂教學中，部分教師仍然習慣采用灌輸性的教學模式，試圖引導學生死記硬背，或者引導學生機械化地學習英語，這在某種程度上引起學生的抵觸排斥心理。為此，在大學英語教學過程中，教師應該巧妙利用新媒體技術，積極創設多媒體教學情境，有效加強課堂互動，引導學生真正成為英語課堂的主人翁。如教師引導學生參與角色扮演，在角色中體驗英語情境，學習英語內容，引導學生根據多媒體展示的內容來進行簡單的排練，繼而進行課堂演繹再現，這對于優化學生的英語應用能力大有裨益。3.能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力與主觀能動性。教師結合新媒體時代的發展特點，巧妙創設微課、慕課等教學情境，能夠鼓勵學生結合自身的英語素養以及實際需求等，全身心躋身于英語學習實踐中。尤其是伴隨著移動互聯網技術的深入發展，伴隨著5G時代的來臨，大學生可以通過移動客戶端來自主進行英語內容的檢索以及收集，以提升學習成效，激發學習興致。

新媒體時代大學英語教學的發展現狀分析

為有效提升大學英語的整體教學水平，全方位優化大學生的音樂素養，必須積極推動大學英語教育的發展與變革。但現階段，在大學英語教育中，還存在著較為突出的問題，具體表現在以下幾個方面：1.新媒體技術的利用形式化。現階段，在大學英語教育中，教師對于新媒體技術的應用成效還明顯不高，新媒體技術的應用或多或少存在著一定的形式化傾向。比如部分教師將新媒體技術同多媒體技術混為一談，認為只要創設多媒體教學情境，就能夠符合新媒體時代的要求，也能夠在很大程度上提升大學英語教學的整體質量。殊不知，新媒體技術是一個復合型的技術體系，除多媒體技術外，還包括廣泛的技術內容。在大學英語教育的開展過程中，教師要積極轉變自身的教育理念，不斷優化自身的思想認知，繼而更好地投身于大學英語教學實踐中。新媒體技術利用的形式化傾向，不僅難以優化大學英語教育的整體質量，也難以提升大學生的英語素養，更容易造成較為嚴重的資源浪費。2.以新技術來代替學生思考。在新媒體時代，新媒體技術的全面快速發展，為高校英語教育提供了廣泛的教學平臺以及教學資源，也在很大程度上提升了學生的自主學習能力。但在新媒體技術的應用過程中，教師應該明確它們都只是一種輔助的學習工具或者學習方法，并不能夠完全取代學生的獨立思考以及合作探究等。但現階段，伴隨著新媒體時代的深入全面發展，部分教師在使用新媒體技術時過分依賴新媒體技術，甚至完全采用新媒體技術。比如在課堂教學過程中，教師省卻了教學方案的制定，省卻了對學生個體差異的認知，全程采用慕課開展教學。再比如在課后練習的過程中，教師也利用學習網站等來布置課后作業，引導學生通過在線測評等方式來檢驗自己的學習成績。新媒體技術的“濫用”，極容易影響學生的英語思維發展，也制約著學生的英語素養優化。

新媒體時代大學英語教育的創新路徑

在新媒體時代下，為更好地提升大學英語教學的整體質量，全方位提升學生的綜合素養以及英語應用能力，教師應該積極推動大學英語教育的創新與發展，卓有成效地改善大學英語教育的現狀。1.創設良好的英語課堂氛圍，積極拓展英語學習內容。在大學英語教育實踐中，課堂教學是非常關鍵的載體與平臺。在新媒體時代下，大學英語教師應該充分注重將課堂教學同新媒體技術結合起來，積極發揮新媒體技術的應用優勢，切實打造豐富多元的課堂氛圍。比如教師可以創設多媒體教學情境或者微課教學情境，將英語內容以圖文并茂、聲像同步等多種方式有效地呈現出來，繼而更好地提升學生的課堂參與積極性。特別是在一些整體難度比較大的英語內容的教學過程中，學生的理解與認知可能存在著較大的困難。為此，教師有必要創設多媒體教學情境，將這些重難點內容展示給學生，帶領學生來共同分析與學習，快速實現重難點問題的消化與解決。與此同時，在大學英語教學實踐中，伴隨著新媒體技術的深入全面發展，教師還應該積極采用個性化教學，甚至創新利用定制化教學。所謂個性化教學，主要是指教師要結合不同學生的英語素養以及學習能力來為他們明確不同的學習目標，來為他們構建不同的學習任務，鼓勵和引導他們主動積極地投身于英語學習實踐中。比如教師可以采用微課教學方式，結合不同學生的認知差異等為他們遴選層次不同的英語內容，鼓勵他們利用課余時間來開展自主學習以及拓展訓練。2.積極開展在線學習與互動，加大測評以及考核力度。在實踐過程中，僅僅依賴于課堂英語教學是遠遠不夠的。為有效彌補課堂教學的不足和缺陷，教師可以積極依托于新媒體技術來探索構建在線學習平臺，引導學生積極利用課余時間來開展在線學習。當前，不同模板的在線學習平臺如雨后春筍般紛紛涌現，教師應該明晰學校英語教學的特色，應該結合學生的英語認知素養等，科學篩選優質的英語學習平臺。在在線學習平臺上，學生通過登錄、學習、瀏覽、答題等均會獲得相應的分數，教師將這些分數作為考核的標準和依據，確保在線學習能夠真正收到成效。同時，在在線學習平臺上，學生還可以實現廣泛的交流與互動。學生在遇到不理解的問題時，可以通過在線分享或者轉發的方式來尋求教師或者其他學生的幫助，這樣能夠第一時間消弭學生的英語學習困惑，也能夠在很大程度上提升學生的英語學習成效。當然，在線學習是一種開放性的學習方式，教師應該采用“寬進嚴出”的方式，即任何學生都要參與到在線學習中，但同時也要接受在線學習中較為嚴謹且全面的測驗以及考查等。3.嘗試推動遠程教育的開展，有效促進教育公平。大學英語教育的質量與水平，同高校的教育資源、師資力量等有著直接的關系，同時也與高校處所的區域經濟對外開放程度有關。在新媒體時代下，為全面提升和優化大學英語教育的整體成效，應該依托于新媒體技術來嘗試開展遠程教育，充分全面地利用遠程教育中優質的教學資源以及師資力量，著力推動教育公平的實現。高校在開展英語教育的過程中，可以結合自身的教學特色以及教學優劣勢等，積極構建和完善遠程教育。同時，在引導學生享受遠程學習的同時，高校也應該注重發揮教師的引導作用，就學生遠程學習中存在的共性困惑以及問題等進行深入有效的指導與講解，更好地提升學生的英語學習成效。

伴隨著新媒體技術的全面快速發展，在新媒體時代下，為深入全面地提升大學英語教育質量與成效，必須充分全面把握新媒體時代的特點和要求，科學合理地應用新媒體技術，更好地提升大學英語教學的整體質量與水平，全方位優化大學生的英語素養以及認知能力。

參考文獻

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作者:牛亞亞 單位:甘肅中醫藥大學定西校區