導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室于1980年開始在國外初步建立。在我國，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)90年代中期成立，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式首次引入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。1994年第一個經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在中國人民大學(xué)建立，之后的幾年中，中國大部分綜合大學(xué)都相繼成立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。2000年高等教育部門召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討會，確立了舉辦全國高校首屆經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)峰會，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著教育改革的深入加強(qiáng)，尤其是信息化建設(shè)和實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)突破了人們的傳統(tǒng)觀念，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持。隨著研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學(xué)校和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理。然而，目前中國大部分經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室仍處于建設(shè)階段或優(yōu)化階段，只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室已進(jìn)入綜合階段。從總體來看，我國高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍存在諸多問題。

2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在的主要問題

2.1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不足。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程都屬于理論課程，這導(dǎo)致我們今天使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式取決于課程管理。與科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室相比，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室被認(rèn)為是“只有輸入，不輸出”的實(shí)驗(yàn)室。所以大多數(shù)高校都喜歡投資于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室投入不足將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。2.2缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是相似的，當(dāng)每門課程的總體教學(xué)都有明確的定義時，就減少了多學(xué)科融合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計的機(jī)會。這種無效的教學(xué)設(shè)計使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性和創(chuàng)新意識。此外，許多實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已經(jīng)過時，大多數(shù)與理論課程重復(fù)，缺乏系統(tǒng)更新。因此，實(shí)驗(yàn)課程體系的某些部分重復(fù)率高，導(dǎo)致教學(xué)資源如人員和財產(chǎn)的浪費(fèi)。2.3缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵機(jī)制。長期以來，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告對學(xué)生進(jìn)行評估，很少考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識。這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績過度依賴學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報告被嚴(yán)重拷貝而沒有質(zhì)量的現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.4缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式功能分散，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時會帶來重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，浪費(fèi)教學(xué)資源和時間。由于大部分實(shí)驗(yàn)課程堅持理論課程為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無效管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

3建議

根據(jù)相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在上述問題的根本原因是沒有一套有效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體系，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制改革主要包括以下幾個方面：實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整，以及軟硬件建設(shè)，尤其是軟件平臺建設(shè)。本文將從前三個方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的關(guān)鍵問題，我們認(rèn)為各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的重要性，需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作技能，進(jìn)行職稱評定，評估獎勵，認(rèn)真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來吸納高新技術(shù)人才，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)管理和執(zhí)行隊(duì)伍。同時，應(yīng)該打破理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的界限，讓主講教師樹立榜樣主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。既要引導(dǎo)實(shí)踐，又要理解教學(xué)情況。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，除了鼓勵專職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專業(yè)特長的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論教學(xué)。這將有助于理論聯(lián)系實(shí)際，推動教學(xué)內(nèi)容改革，也是提高教師專業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。3.2改革管理體制，完善規(guī)章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的管理體系。第一種類型，教學(xué)和教務(wù)辦公室統(tǒng)一管理，主旨是為理論課程提供服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師是唯一的工作人員。我們測量實(shí)驗(yàn)教師的工作量作為整個實(shí)驗(yàn)室的工作量，這很容易管理。第二種類型，實(shí)驗(yàn)室歸部門管理，有關(guān)部門教研室可以利用它。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教師和一些實(shí)驗(yàn)室工作人員組成，并由學(xué)校統(tǒng)一評估團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)工作。第三種類型，學(xué)校管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校派出的一些部門進(jìn)行管理，如國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計算中心。學(xué)校獨(dú)立配備和管理實(shí)驗(yàn)室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應(yīng)的規(guī)定。完善規(guī)則和協(xié)調(diào)人員，確保實(shí)驗(yàn)室穩(wěn)定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實(shí)施至關(guān)重要，因?yàn)槿丝偸窃诠ぷ髦衅饹Q定性作用。值得注意的是，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室人員的考核，遵循實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)定并由學(xué)校制定量化評估指標(biāo)。量化的評估指標(biāo)的準(zhǔn)確制定提供了數(shù)據(jù)支撐，規(guī)范了嚴(yán)格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無能，并且在一定時間內(nèi)無法糾正，應(yīng)該不加思索解雇他。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該合理設(shè)置人員職位，以防止實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)人員臃腫，這對建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍非常必要。3.3改變或調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計劃。通過調(diào)查高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，如北京工商大學(xué)管理實(shí)驗(yàn)中心，山東大學(xué)管理實(shí)驗(yàn)中心，華南理工大學(xué)社會科學(xué)示范中心，可以得出結(jié)論，調(diào)整教學(xué)計劃直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃建設(shè)和管理的改革方法是一種重要途徑。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加課程實(shí)驗(yàn)學(xué)分。改變教學(xué)計劃和調(diào)整培訓(xùn)計劃都是至關(guān)重要的，所有現(xiàn)有的課程教學(xué)都應(yīng)該進(jìn)行修改調(diào)整，或者可以開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃和培訓(xùn)計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。同時，為了確保實(shí)驗(yàn)過程能夠高效，不僅要對實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選與合理安排，也要對實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)方案中的比例適當(dāng)提高。其次，我們鼓勵高職稱教師積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

4結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，已成為高校建設(shè)的基礎(chǔ)條件。要建設(shè)和管理經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室還有很長的路要走。改變這樣一個概念，即不需要社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是第一個要做的事情，即使它太過艱難。其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)成員共享分享教學(xué)資源。除了實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)體系外，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)而成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才將會越來越多，而多樣化的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段也會應(yīng)運(yùn)而生。

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作者:時楊 單位:西北政法大學(xué)