導語：經(jīng)濟學基礎課堂教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1明確教學目標，有的放矢

想要提高經(jīng)濟學基礎的課堂效率，不僅要理解經(jīng)濟學學科特點，還要明確教學目標。中職經(jīng)濟學基礎定位不同于大學生所學的經(jīng)濟學基礎。筆者認為中職經(jīng)濟學基礎的首要教學目標是激發(fā)學生對該學科的興趣，讓學生能主動運用經(jīng)濟學的思維方式思考經(jīng)濟現(xiàn)象。其次是要學以致用，就是能夠運用經(jīng)濟學知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象，指導市場經(jīng)營實踐。最關鍵的就是要學生學會一種人生態(tài)度，正如著名作家蕭伯納所說：“經(jīng)濟學是一門使人生幸福的藝術。”學習經(jīng)濟學更多的是學習理性思維，對于中專生來說，只要能通過經(jīng)濟學基礎這門課程獲得理性思維的能力就真正實現(xiàn)了教學目標。

2改變傳統(tǒng)課堂形式，把舞臺交給學生

學生是學習的主體，是具有主觀能動性的主體。隨著教學改革的深入，我國教育也越來越重視學生的主體地位。中職教學也應該積極改變傳統(tǒng)課堂形式，改變以教師講授為主的教學方法，尊重學生的主體地位。無論是小學、初中、高中或者大學，圍繞學生為中心的課堂教學形式越來越受到重視，職業(yè)學校的教學改革卻遲遲無法前進。究其原因一是中職教師普遍認為中職學生基礎差無法適應新的教學方法；二是沒有考學壓力，中職學生缺少學習的內(nèi)在驅動力，學習主動性不足；三是由于學不會、聽不懂，中職學生對學習失去興趣，尤其是經(jīng)濟學理論抽象難懂，很多學生干脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式，充分認識到自控能力差不代表學習能力差，理論知識基礎差不代表實踐能力差。在課堂上應該充分調(diào)動學生參與課堂教學，真正做到“以學生為中心”開展教學。

3理論與實踐相結合，注重案例教學

經(jīng)濟學理論多是建立在數(shù)學推理和經(jīng)濟模型論證上，對于中職學生來說難以理解和應用。講授經(jīng)濟學基礎課程首先要深入淺出講授基本理論，然后用生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象加以分析，使學生能夠獲得感性認識。經(jīng)濟學基礎課程要注重使用案例教學法。案例教學是一種重要的教學方法，尤其是針對經(jīng)濟學基礎課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應就可以用學生考試偏科來說明問題，簡單易懂；博弈論可以通過“囚徒困境”的故事來加以說明；外部性理論可以通過“蜜蜂與果園”的故事來加以闡述。除了利用這些經(jīng)典的經(jīng)濟學案例意外還要加以結合我國當前的經(jīng)濟形式，我們身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，利用經(jīng)濟學理論來解決實際問題。比如在講解機會成本的過程中，可以通過人生選擇、就業(yè)選擇、考學選擇等來講解。比如在講授博弈論的時候也可以引用數(shù)學大師納什關于博弈論最簡單表述：如四個男生都去追一個漂亮女生，那她一定會擺足架子，誰也不搭理。這時男生再去追別的女孩，別人也不會接受，因為沒人愿當次品。但是，如果他們四個先追其她女生，那個漂亮女孩就會被孤立，這時再追她就簡單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經(jīng)濟學概念。

4增加教學語言的趣味性，增強教材可讀性

興趣是最好的老師。在過去的教學過程中，由于經(jīng)常以“教師”為中心，造成學生對學習失去興趣，尤其是中職學生，基礎較差，上課聽不懂，也沒有高考這一學習的驅動力，對學習更是提不起興趣。經(jīng)濟學本身并不是一門枯燥的學科，其中很多經(jīng)濟學理論與生活息息相關。在教學過程中除了使用案例教學，還應該使用通俗的語言增強教材的可讀性。在課堂上可以使用故事來提高學生學習經(jīng)濟學的故事。比如講述“消費習慣具有不可逆性”的時候，可以使用“由儉入奢易，由奢入儉難。”這一古訓；在講授經(jīng)濟學基礎課程中也可以在課堂上引入一些流行的經(jīng)濟學段子，比如“何謂第一產(chǎn)業(yè)？喂牛，養(yǎng)羊。何謂第二產(chǎn)業(yè)？殺牛，宰羊。何謂第三產(chǎn)業(yè)？吃牛肉，喝羊湯。”這樣可以增強課堂的趣味性，學生也更樂于學習經(jīng)濟學基礎這門課程，教學就會達到事半功倍的效果。提高課堂效率是教學改革永恒的話題，更是中職經(jīng)濟學基礎課程教學改革亟待解決的問題。當然除了教師本身意外還有國家政策、社會環(huán)境等因素影響這中職教學改革。但是作為教師，我們應該永遠探索好的教學方法，創(chuàng)新教學形式，不斷提高課堂效率能夠使學生能學有所獲。

作者:魏周節(jié) 單位:蘭州市商業(yè)學校