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一、高校協同創新銜接創新人才培養機制的重要意義

宏觀層面分析，創新驅動、協同創新是我國推進創新型國家建設的重大戰略構想。特別是“2011計劃”的啟動實施，對高等教育深化改革、強化學科專業特色、建設一流大學學科，全面提高高等教育質量意義重大。中觀層面分析，全面貫徹落實創新驅動發展戰略，推進協同創新，培養創新人才，促進開放辦學，是高校提升綜合實力的重要途徑，能為高校提高人才培養質量提供有力支持。微觀層面分析，高校建立現代大學制度，必須增強發展動力、明晰發展路徑，必須深入研究協同創新與人才培養間的關系，實現協同創新與人才培養的互動互聯、效能提升。

二、國內外研究實踐現狀水平、發展趨勢及其啟示

國內研究情況。華南理工大學校長王迎軍在《構建協同創新機制培養拔尖創新人才》指出：“高校協同創新機制缺失是制約創新人才培養的瓶頸和障礙。高校學科與學科、專業與專業、科研與教學、學科與專業間邊界清晰，難以資源共享，不能相互支撐滲透”。褚健在《校長論壇》中指出，“協同創新”理念的提出要求高等院校與政府部門、科研機構、行業企業等深度合作，建立戰略聯盟。此外，黃德寬、王麗拜、劉風先、孫海濤、李情等學者，主要從理念革命、協同瓶頸、資源配置、創新要素等方面進行了深入研究。國外研究情況。德國學者Haken在《系統論》中最早提出，“協同是復雜系統內部所固有的自身的組織能力，是系統形成有序結構的內部作用力，也解決了系統從無序向有序的轉變”。德國學者Senano和Fischer在《泛在系統下的協同創新》指出：“協同創新指多方主體通過知識、資源、行動、績效等的整合，以及在互惠知識分享，資源優化配置，行動最優同步，系統匹配度等的互動，實現創新要素的系統優化和合作創新”。英國學者Etzkoeita在《三重螺旋模型：高校-產業-政府的協同創新》指出：“高校、產業、政府應相互協調，推動知識的生產、轉化、應用、產業化以及升級，促進系統在動態過程中不斷提升”。

三、高校協同創新銜接創新人才培養的機制構建

本文通過對高校協同創新與創新人才培養機制構建的樣本調研，以重慶高校協同創新為基礎數據進行分析，輔以網絡案例調研分析，透視國內高校相關現狀，建議從協同動力、協同要素、協同效能、支持因素、協同機制等五個方面構建協同創新與創新人才培養的系統有效機制。協同動力的內部激發。高校特別是地方高校在新一輪發展中面臨著“深化改革”“開放辦學”“2011計劃”等機遇和挑戰，同時也要避免規劃目標不清晰、戰略路徑不前瞻、發展愿望不強烈等問題。在此背景下，高校需要把協同創新、更好發展中的科研成果轉化、技術優勢轉移、強化學科特色、加快開放辦學、凸顯特色發展等作為新的動力要素，以此深挖辦學潛能，激發辦學活力，提升辦學動力。（一）協同要素的同步同效。協同創新是一項復雜的創新組織方式，其關鍵是形成以大學、企業的研究機構為核心要素，以政府、金融機構、中介組織、創新平臺、非營利性組織等為輔助要素的多元主體協同互動的創新模式，依托互聯網大數據構建網絡平臺，分析要素互動效能并用于政府與高校決策，以通過知識創造主體和技術創新主體間的深入合作和資源整合，產生系統疊加效能，從而實現協同要素的同步同效。（二）協同效能的提升評估。在激發內部動力、實現要素同步的基礎上，需要對高校協同創新與創新人才培養的互動效能進行研判，以此審視高校內部的問題和對外聯動方面存在的不足，克服理念滯后、文化差異、制度約束等問題，并提出增強兩者協同效能的具體舉措和有效模式。（三）支持因素的有機輔助。協同創新是企業、政府、知識、大學、研究機構、中介機構和用戶等為了實現重大科技創新而開展的大跨度整合的創新組織模式，協同創新可以促進企業、大學、研究機構等發揮各自的能力優勢，實現強強聯合，整合互補性資源，加速技術推廣應用和產業化，協作開展產業技術創新和科技成果產業化活動，并應用到高校的教育教學改革、科研方向調整、人才培養活動之中，真正讓這種聯動帶來高校發展的理念性革命與跨越式發展。（四）協同機制的系統優化。協同創新機制與人才培養系統機制構建的關鍵，需要解決協同機制的不閉合、不順暢、不銜接、不穩固等整體性與局部性問題，從而實現創新生態系統各要素的有機集合、統一整體，同時也要注重其動態優化、系統銜接，即實現創新生態系統各要素的不斷動態變化和有序有效運行，確保協同機制發揮最大效能，真正影響到知識經濟時代的產業布局、內生動力、發展范式。（五）新時代面臨新挑戰，新時代創造新機遇。高校協同創新過程中面臨價值觀念、制度壁壘、創新文化、管理運行架空等問題，為了解決高校在協同創新與創新人才培養中的理念模糊、責權明確、管理不當、信息錯位、文化差異等問題，高校必須建立更加有序有效的協同創新與創新人才培養機制，為新時代創新人才培養夯實基礎，為國家創新戰略推進實施做出新的貢獻。

作者:魏巍 單位:重慶交通大學