導(dǎo)語：開放式教學(xué)理念金融學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)行為金融學(xué)教學(xué)的意義

在經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用一直以來不像工科課程教學(xué)那樣廣泛，其中一個(gè)重要原因便是，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的理論特性使其難以獲取實(shí)驗(yàn)素材和對(duì)象，并且在大多數(shù)情況下無法以小規(guī)模實(shí)驗(yàn)的方式推到出一般規(guī)律、從而總結(jié)原理。

二、開放式教學(xué)理念下的課堂實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

開放式教學(xué)理念主要倡導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開放性，諸如教學(xué)理論體系的開放性，問題及其思維方法的開放性，教與學(xué)的地位的開放性，教學(xué)考核的開放性等。因此，在開放式教學(xué)理念指導(dǎo)下的行為金融學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備區(qū)別于一般理工科課堂實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。首先，行為金融學(xué)是基于研究社會(huì)人的復(fù)雜性而產(chǎn)生的學(xué)問，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性，因此課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)不應(yīng)以教材作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)生不僅是課堂實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，同時(shí)也是被測(cè)試者，并且還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析人，所以學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的核心，而教師在實(shí)驗(yàn)中只扮演規(guī)則的制定人和管理者。

三、開放式課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其案例

課題組以董志勇編著的《行為金融學(xué)》教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，將課堂實(shí)驗(yàn)分成了理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、個(gè)人投資者行為實(shí)驗(yàn)、和機(jī)構(gòu)投資者行為實(shí)驗(yàn)三部分，并按照實(shí)驗(yàn)課程開展時(shí)期的我國金融市場(chǎng)特征，對(duì)教材的重點(diǎn)理論部分均設(shè)計(jì)了課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。1、基于心理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其案例。實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù):行為金融學(xué)中的“損失厭惡”理論認(rèn)為，人們?cè)跊Q策過程中對(duì)利害的權(quán)衡是不均衡的，對(duì)“避害”的考慮遠(yuǎn)大于對(duì)“趨利”的考慮。出于對(duì)損失的畏懼，人們?cè)诔鲑u商品時(shí)往往索要過高的價(jià)格。實(shí)驗(yàn)名稱:手提包拍賣會(huì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象:課堂全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則:(1)隨機(jī)挑選一位攜帶了手提包的學(xué)生，叫他對(duì)自己的手提包給出一個(gè)最低賣價(jià)，不告知班上其他學(xué)生;(2)教師負(fù)責(zé)將這個(gè)手提包展示給班上每一位同學(xué)觀看，要求其他學(xué)生競(jìng)相對(duì)該物品給出自己的買價(jià);(3)將每一輪的競(jìng)拍的最高價(jià)格寫在黑板上;(4)公布手提包的最低賣價(jià)，并與拍賣會(huì)的最高買價(jià)進(jìn)行對(duì)比;(5)重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，盡量增大統(tǒng)計(jì)樣本的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:檢驗(yàn)最高買價(jià)是否低于最低賣價(jià)。如果每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果均表明前者低于后者，則實(shí)驗(yàn)證實(shí)了手提包賣家存在損失厭惡心理。2、基于個(gè)人投資者行為的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其案例。實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù):羊群效應(yīng)是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，從而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應(yīng)”。人們會(huì)追隨大眾所同意的，將自己的意見默認(rèn)否定，且不會(huì)主觀上思考事件的意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象:課堂全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)名稱:羊群的投資決策實(shí)驗(yàn)規(guī)則:(1)先請(qǐng)全體學(xué)生觀測(cè)一只股票的K線走勢(shì)和一則關(guān)于該股的利好消息，比如在課件上呈現(xiàn)永清環(huán)保在2014年上半年的K線走勢(shì)，并播報(bào)一條利好股價(jià)的消息。(2)讓每一位學(xué)生假設(shè)自己是永清環(huán)保股票持有人，并根據(jù)步驟1所示的股價(jià)走勢(shì)和公開消息做出買賣選擇;(3)統(tǒng)計(jì)買賣人數(shù)占比;(4)請(qǐng)80%的同學(xué)轉(zhuǎn)身背朝講臺(tái)PPT，請(qǐng)剩下20%的同學(xué)繼續(xù)觀看一則有關(guān)永清環(huán)保的利空內(nèi)幕消息，然后20%的同學(xué)修正之前的選項(xiàng);(5)請(qǐng)20%已獲知內(nèi)幕消息的同學(xué)把自己的買賣結(jié)果告訴給80%的同學(xué)，但不告知內(nèi)幕消息;(6)請(qǐng)80%的同學(xué)重新做出買賣決策，并統(tǒng)計(jì)買賣人數(shù)占比。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:檢驗(yàn)80%的學(xué)生的投資決策是否會(huì)被20%的學(xué)生所干擾。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果是80%的學(xué)生修改后的選擇項(xiàng)比起修改前明顯偏向20%的學(xué)生的選擇，則證明投資者的選擇完全依賴于輿論，課堂中存在羊群效應(yīng)。3、基于機(jī)構(gòu)投資者行為的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其案例。實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù):投資者會(huì)對(duì)本土公司展現(xiàn)行為型熟悉感，即投資者并沒有真正掌握相關(guān)公司或市場(chǎng)有關(guān)業(yè)績或運(yùn)營表現(xiàn)的具體信息，只是對(duì)該公司的名字耳熟能詳，便誤以為自己對(duì)它們非常熟悉，從而選擇其作為投資標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)名稱:熟悉感測(cè)試實(shí)驗(yàn)對(duì)象:課堂公選出具備投資模擬交易經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵄P交易經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)證券分析方法較為熟悉的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)規(guī)則:(1)假定實(shí)驗(yàn)對(duì)象為基金經(jīng)理，即機(jī)構(gòu)投資者，并接管了一只全球性投資基金;(2)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象提供10個(gè)不同的投資標(biāo)的，包含中國和美國的上市公司股票各5只，其中中國的股票盡量挑選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓?(3)繼續(xù)給實(shí)驗(yàn)對(duì)象提供關(guān)于這10個(gè)上市公司的市場(chǎng)信息，確保這些信息能體現(xiàn)出10家公司的價(jià)值都勢(shì)均力敵;(4)請(qǐng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象按資金比例對(duì)上述10只股票進(jìn)行買入組合分配;(5)將所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象的結(jié)果都呈現(xiàn)在黑板上，以便進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)象的資金分配是否是國內(nèi)比例大于國外比例。若每位實(shí)驗(yàn)對(duì)象都把相對(duì)多的資金分配在國內(nèi)股票上，則證明被選學(xué)生作為投資機(jī)構(gòu)的代表，存在投資本地化傾向，在行為型熟悉感面前，容易忽視傳統(tǒng)金融學(xué)理論的投資效用最大化問題。

四、結(jié)論

在課堂中引入行為金融實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作市場(chǎng)行為主體，解決了實(shí)驗(yàn)素材和對(duì)象難以獲取的問題;同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)控制，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)市場(chǎng)信息等外界要素對(duì)主體行為人的刺激和決策干擾，從而更形象具體地理解行為金融學(xué)理論的推導(dǎo)和驗(yàn)證過程。

作者:郭靜林單位:麥考瑞大學(xué)