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摘要：工業(yè)機器人技術作為中國制造2025重點發(fā)展的十大領域之一，具有巨大的專業(yè)人才需求潛力。中職學校的機電一體化專業(yè)要順應國家制造業(yè)智能化發(fā)展的趨勢，向工業(yè)機器人專業(yè)轉(zhuǎn)變。本文從課程體系、教學內(nèi)容等幾個方面探究了如何以機電一體化專業(yè)為基礎進行工業(yè)機器人專業(yè)建設。

關鍵詞：機電一體化;工業(yè)機器人;中職學校

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、制造業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入，我國工業(yè)機器人技術以35%的增長率成為全球最大的市場。總理在2015年政府報告中提出中國制造2025，強調(diào)堅持創(chuàng)新、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎、綠色發(fā)展的前提下，加速我國向制造強國的發(fā)展。在企業(yè)生產(chǎn)線向智能化、柔性化改革發(fā)展的背景下，工業(yè)機器人作為智能技術的載體，市場越來越大，由此帶來的是工業(yè)機器人及智能設備安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)高技能人才的巨大需求。中職學校的機電一體化專業(yè)要順應科技發(fā)展的趨勢，及時改革調(diào)整，更好地為社會提供專業(yè)技能型人才。

一、機電一體化專業(yè)調(diào)整的必要性

機電一體化專業(yè)是中職教育的重點傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)崗位主要是機電設備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)。而工業(yè)機器人本身就是一種典型的智能化機電設備，綜合了電子電路、機械數(shù)控、計算機科學、PLC控制、傳感器技術、電氣線路安裝等多門學科，是機電一體化專業(yè)向智能化發(fā)展的方向。中職學校將工業(yè)機器人作為機電一體化專業(yè)教學的載體，把工業(yè)機器人的設計、動作和工作應用作為機電一體化專業(yè)教學的項目模塊。這不但不違背職業(yè)教育的原則，反而更能體現(xiàn)機電一體化專業(yè)緊跟企業(yè)的發(fā)展，順應國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的潮流向智能化發(fā)展的趨勢。

二、構(gòu)建工業(yè)機器人應用專業(yè)課程體系

機電一體化專業(yè)向工業(yè)機器人專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整要以中職教育的特點為原則，按照職業(yè)崗位能力需求進行。構(gòu)建課程體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、知識應用為主線、打破傳統(tǒng)的“理論—實習—理論”三段式的教學模式，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程，理論知識以夠用、實用為原則，合理去除學科交叉重復的內(nèi)容，根據(jù)崗位職業(yè)能力需求有針對地設置項目模塊。具體設計思路有以下幾個方面。第一，將課程設置成幾個相互關聯(lián)、層層遞進的項目模塊。將人才培養(yǎng)目標分解到每個項目模塊中，即每個項目模塊都包含知識目標、能力目標、情感目標。項目模塊按照生產(chǎn)工作流程又分解為一個個工作任務。工作任務包含相關理論知識、實踐環(huán)節(jié)和拓展內(nèi)容。根據(jù)學生完成工作任務的情況，還要有具體的考核方法。第二，項目模塊要結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)的工作過程，工作任務要體現(xiàn)典型的崗位職業(yè)能力。實習環(huán)境要盡量貼近企業(yè)環(huán)境。真實的職業(yè)環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。工作任務實施過程采用質(zhì)疑引思、啟發(fā)引導式教學，理論知識和實踐內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能水平。

三、確定教學內(nèi)容

結(jié)合機電一體化專業(yè)課程和工業(yè)機器專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重新確定教學內(nèi)容。按照中職學生的認知規(guī)律，將課程分為工業(yè)機器人認知，工業(yè)機器人機械部分的生產(chǎn)與組裝，電子電氣、電動機的生產(chǎn)與組裝，工業(yè)網(wǎng)絡的組建與配置，傳感器及執(zhí)行元件的軟件編程和HMI，機器人解決方案處理應用設計，機器人選型、編程及調(diào)試，復雜機電一體化解決方案工業(yè)機器人集成等八個項目模塊。工業(yè)機器人認知模塊主要分為企業(yè)認知和實訓室認知，在充分了解工業(yè)機器人的基本知識后，進行工業(yè)機器人機械部分的生產(chǎn)與組裝。在一開始，學生對機器人認識不夠充分，會遇到很多困難。因此，可以采用分組教學，3～5個人組成一個學習小組。學習能力強的同學負責理論知識的查閱和學習，動手能力強的同學負責零部件的加工，編程能力強的同學負責軟件編程和調(diào)試，電氣知識掌握好的同學負責電氣線路的安裝與調(diào)試等等。這樣既鍛煉了學生的專業(yè)操作能力，又培養(yǎng)了學生團隊合作意識。

綜上所述，機電一體化專業(yè)向工業(yè)機器人專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，既能促使教師學習新知識、新產(chǎn)品、新工藝，又能提高學生的專業(yè)興趣。進行專業(yè)調(diào)整和建設是一個綜合的系統(tǒng)工程。中職學校要在充分調(diào)研的基礎上，努力探索符合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的課程體系。

作者:多曉艷 單位:衡水科技工程學校