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機械設計是高等工科院校機械類專業(yè)重要的基礎必修課程，在教學內容方面注重基本知識、理論和方法的教授，在實踐能力方面著重設計技能的訓練和培養(yǎng)，使學生具備一定的機械設計能力和水平[1-2]。

1現(xiàn)階段課程問題闡述

對比目前應用型人才的培養(yǎng)要求及目標，機械設計課程在教學內容、實施手段和評價機制等方面在一定程度上存在差距，問題概述如下[3-4]。(1)以《機械設計》第9版為例，其教學內容共包括5篇18章，各章節(jié)內容和知識面范圍較廣，且理論性較強，學生在以往的教授教學模式下缺乏學習的主動性和積極性，對學生學習能力培養(yǎng)目標的達成度完成不夠。(2)課程理論教授內容與工程實踐經(jīng)歷結合度不夠，目前機械設計課程設計實踐環(huán)節(jié)往往題目較為局限，且設置創(chuàng)新度不高，與現(xiàn)實工程問題脫節(jié)，難以培養(yǎng)學生分析問題及解決實際問題的能力。(3)課程中有較多豐富動態(tài)及結構類型的內容介紹，教師在課堂教學手段上主要以PPT展示及現(xiàn)場板書為主，僅有的實物圖片展示難以對零部件具體構造、機構動態(tài)運動過程展示等講析明確清楚，學生對所學內容感性認識程度不夠。(4)本課程知識內容的鞏固及強化主要利用課后習題，學生多通過網(wǎng)絡等渠道獲取習題答案，且作業(yè)抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮，學生的主動思考能力不強。(5)課程講授內容僅局限于教材范圍，相關領域發(fā)展現(xiàn)狀及前沿技術未能及時給予介紹，學生知識面難以拓寬。(6)目前課程考核評價方式主要以平時成績及綜合筆試成績評定，以理論成績評價學生對課程知識的掌握程度較為片面，學生工程應用能力難以提升。

2課程教學轉型試點過程探索及措施

為進一步實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)要求和目標任務，擬從教學方法創(chuàng)新、教學內容及實踐體系結合、現(xiàn)代化教學手段應用和考核評價實施等方面采取相關措施，主要包括如下幾個方面。(1)培養(yǎng)工程應用意識，建立與課堂理論教學體系相配套、相平行又相對獨立的實踐教學體系。創(chuàng)造條件使學生增強與企業(yè)的實習實踐機會，通過現(xiàn)場走訪及觀看與專業(yè)相關的機械裝備工程實例，進一步加強對機械設計常識和通用零、部件的感性認識；觀看現(xiàn)代生產(chǎn)中常用儀器設備及自動化生產(chǎn)線的影視文獻及資料，了解設備的工作原理和通用零、部件作用、主要特點和應用場合等；通過典型實際工程案例來引導教學，增加學生的學習主動性和興趣愛好程度，減少課程枯燥性，提高課程教學效果。(2)貫徹基本教學內容，通過圖文結合方式介紹現(xiàn)展趨勢及前沿技術。以教材為主線開展課程講授與教學，圍繞當前發(fā)展趨勢和前沿內容適當增加相關知識引導。例如，利用計算機輔助設計手段進行優(yōu)化設計；應用新材料節(jié)約生產(chǎn)成本提高零件的機械性能；采用新工藝縮短生產(chǎn)周期等；創(chuàng)建符合教學內容要求的背景和情境，加強新、舊知識之間聯(lián)系，采用案例式教學培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新意識；組織以實際工程為背景的課堂討論與交流，通過過程引導和介紹，使學生提高分析能力，有利于知識體系的構建。(3)加強課外練習，課程教學引入實踐性內容，有針對性地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。引導學生學習由被動向主動轉變，不再是課后習題單一的操作練習模式，看重學生對方法、路徑的找尋過程；加強機械設計與動手操作實訓，學生根據(jù)所學理論知識、實驗技能等，自行選題、制作到安裝調試，幫助學生掌握機械設計的基本實驗技能；結合工程實際命題，課后布置作業(yè)如齒輪設計、軸結構設計校核、齒輪測繪過程等，使學生得到解決工程實際問題能力的鍛煉；鼓勵學生積極踴躍參加各級機械創(chuàng)新設計等競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計意識、綜合設計能力和團隊協(xié)作精神，加強動手實踐訓練。(4)運用現(xiàn)代化教學手段，輔助學生理解和掌握課堂教授內容。豐富機械應用實例教學內容，可包含各種構件系統(tǒng)、工程機械、軍用工程裝備等，使學生抽象出機構分析和零部件結構與設計的問題；解決傳統(tǒng)教學中動態(tài)演示缺乏的問題，發(fā)揮多媒體的綜合優(yōu)勢，直觀形象地展現(xiàn)出重難點內容；實現(xiàn)教學內容的可視性和形象性，充分利用模具、教具、動畫等多種方式，突出零部件的結構實質，演示零部件的結構和裝配過程。(5)建立合理有效的綜合考核評價方式。采用平時成績、卷面考試及工程應用能力相結合的考核方式，使考核與能力培養(yǎng)結合起來，在評分上鼓勵學生的創(chuàng)見，傾向考核學生的工程應用能力、分析/解決實際問題的能力。

3結語

按照應用型人才培養(yǎng)模式目標及要求，開展了機械設計課程轉型試點探索，從教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等方面提出了一定的方法及措施，包括培養(yǎng)工程應用意識，建立一套與理論教學體系相互配套、相互平行又相對獨立的實踐教學體系；貫徹基本教學內容，圖文并茂展示現(xiàn)代技術發(fā)展趨勢及前沿設計；加強課外練習，課程教學引入實踐性內容，有針對性地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；運用現(xiàn)代化教學手段，輔助學生理解和掌握課堂教授內容。

參考文獻

[1]薛玉香,王占仁.地方高校應用型人才培養(yǎng)特色研究[J].高等工程教育研究,2016(1):149-153.

[2]程海正.《機械設計基礎》課程教學改革探索[J].機械管理開發(fā),2013(4):160-161.

[3]王立存,徐元,王旭東,等.機械設計課程教學改革引入創(chuàng)新設計方法的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報,2010(17):157-157.

[4]李霞,宋海堂,曹杰.加強實踐教學探索創(chuàng)新教育——機械設計基礎實踐教學改革的研究[J].機械管理開發(fā),2010(2):161-162.

作者:梁棟 羅天洪 陳兆瑋 單位:重慶交通大學機電與車輛工程學