導語：高職機電一體化技能訓練教學措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校是我國培養綜合應用型人才的主要陣地，隨著社會經濟的快速進步，機械制造業、汽車業都有了迅猛的發展，人才缺口越來越大，與之相關的機電一體化成為近幾年比較火爆的專業，機電一體化專業是操作性非常強的專業，技能訓練是課程的重要組成部分。如何做好高職院校機電一體化專業的技能訓練，提升人才的專業化技能水平，促進學生的實踐能力，成為機電一體化專業重要的教學任務。我國當前的機電一體化專業為社會輸送了一批又一批的人才，但在教學過程中仍存在一些尚未解決的問題，本文詳細分析問題所在，提出具有針對性的改革措施。

關鍵詞：高職;機電一體化;技能;教學

隨著素質教育的推廣與普及，以培養技能型、應用型人才的高職院校成為越來越多的學生和家長選擇的目標院校。高職院校主要以培養學生的動手操作能力和實踐能力為教學任務，以高就業率為辦學目標。隨著社會經濟水平的不斷發展，機械制造、汽車等企業對人才的需求量越來越大，與之對口的機電一體化專業今年來也異?；鸨?，這對高職院校的機電一體化專業的教學工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。高職院校需要提升學生的專業的理論知識，同時提高他們的動手實踐能力，使他們在畢業后可以快速適應工作崗位的需求，尤其是在技能訓練環節更應當增加學生實地操作的機會，開展多元化教學過程，著力讓機電一體專業的教學水平更上一層樓。

一、高職院校機電一體化專業教學現狀和存在問題

1.機電一體化專業教學內容存在滯后性。隨著科技水平的不斷進步，制造業水平不斷提升，技術手段也在不停地更新換代，但是當前我國大部分的高職院校的機電一體化專業所采用的教材都是很多年前所出版的，很多教學內容更新不及時，已經遠遠落后于現代社會和制造業的發展速度，以至于很多課本上所學到的內容與學生以后走向工作崗位所需要的理論和操作知識有較大的出入，導致了學校教育和工作脫軌的現象。內容的深度和廣度也遠遠不能滿足學生日后走向工作崗位的需求，課本內容通常都是淺顯易懂的，實際應用時會遇到各種問題，課本上并未提及，學生無法做到知識的遷移和應用。另外，課本一些理論概念都比較抽象，缺乏相應的案例、圖片等說明，學生很難聽明白、學透徹，久而久之，很多學生甚至對機電一體化專業的比較復雜的課程失去興趣。2.課程設置不科學，對技能訓練重視不夠。高職院校最主要的特征就是就業率高，就業率提高的重要途徑就是培養學生專業技能水平，但是我國當前的高職院校對實踐環節的重視程度仍然不夠，尤其是機電一體化專業，課程設置仍然以理論課為主，技能訓練環節缺失很嚴重。通常每學期的操作、實訓課程連全體課程的四分之一也占不到，這就很難滿足學生的實際操作的需求。高職院校的機電一體化教學過程中理論與實踐應當是同等重要的，比例分配應當保障各占一半，這樣在課堂上學到的理論才能在第一時間通過實踐課程來鞏固和輔助理解。除此之外，我國高職院校的機電一體化專業普遍存在了課程設置過多、過雜的現象，基礎課程所占比重過多，壓縮了專業課程的課時，很多基礎課程對與機電一體化專業應用不是很多，只需要了解即可，那么，可以將這些課程的課時壓縮一些，分給更多的專業課程。還有一些課程隨著科技的發展已經被淘汰，如手工制圖這類專業課程，計算機技術和信息技術的發展，大部分手工制圖的環節已經被軟件制圖所取代，所以沒有必要再花整學期的時間學習手工制圖的課程。3.機電一體化專業教學過程中學科聯系不緊密。機電一體化專業具有多個學科相互交叉的特點，在實際教學中，教學內容涵蓋電工電子、機械、液壓、傳感器等各學科專業知識和技能。學科間是否能夠建立聯系是十分重要的，但在我國當前的機電一體化展業的實際教學中，教師教學中并沒有對學科之間的聯系和交叉支出進行強調和說明，學生無法把在各個學科中學習到的知識進行有效整合，沒有完整的、系統的知識框架。學生通過各個課程所學到的知識都是單獨的，遇到一些實際問題也只能片面地通過某一學科中的知識進行解答，很難全面考慮，影響其實踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓練和技能應用。只有將這些學科進行有效結合，才能更好地對學生進行實踐能力的培養。4.高職機電一體化專業的考核機制不健全。機電一體化專業的考核是評估學生的學習水平和整體的教學效果的重要途徑，科學健全的考核機制對課程的發展有明顯的推動作用。對于很多高職院校來說，沒有形成科學完善的考評機制，我國當前的大多數高職院校的機電一體化專業考核標準關注的是理論課程的考試成績、出勤率等等因素，而忽視了專業技能訓練考核的重要性，沒有建立系統的專業技能訓練考核指標，或者是建立的考核指標不盡合理、評估的方法不科學等。學生的學習過程、學習態度、實踐能力并沒有通過期末考評成績上來表現，沒有體現出學生的實踐能力的水平，一定程度上會導致考核成績不公平，影響學生日常學習的積極性和主動性。因此，設定科學完善的考核指標，建立科學化的考核體系顯得特別重要。5.機電一體化專業教學資源不完備。教學資源包括師資力量以及硬件設施，機電一體化專業技能訓練的教學過程對教師提出了很高的要求，首先要求教師的專業理論知識過硬，其次還應當具有很強的操作能力，有實際的操作經驗。在技能訓練的教學過程中，會遇到各種各樣的問題，教師要根據自己的實際操作經驗為學生實地分析問題原因，結合理論知識，制定多種解決方案。但我國當前高職院校的機電一體化教師大多數都是專業理論知識過硬，而缺少實踐經驗，一些年輕教師直接從校園畢業就走向了講臺，缺少了工作經歷，在實訓課中無法有效引導學生，達到預期的教學目標。除此之外，很多學校的硬件設備也比較落后，受到辦學經費的限制，很多高職院校缺少專業的技能訓練車間和場所。有些學校的教學儀器設備和訓練設施也比較陳舊，有些訓練用的機床還是十幾年前的老舊淘汰機床，已經很難適應社會設備和儀器的發展速度，在操作上很難讓學生與現代化設備建立聯系，這樣的技能訓練無疑已經落后于社會對機電一體化專業人才的需求。另外，在實訓設備的數量上比較少，很多學生圍著一臺機器，動手操作機會很少。除此之外，對于這些技能訓練用的器械沒有專業的維護人員，由于維護不到位，一些儀器已經在帶病工作或者干脆“罷工”，讓設備的使用率更無法保障。

二、高職機電一體化專業技能訓練教學水平提升的幾項措施

1.對教學內容進行完善和更新，緊跟社會發展需求。由于機電一體化專業的技術更新換代十分快，社會對這方面的人才基本都有著相同的要求，進入工作崗位之后，適應期盡量縮短，能夠第一時間適應自己的工作。這就對機電一體化專業的教學內容提出了更高的要求，不管是國家教育部門還是學校、教師，在教學過程中應當及時對課本內容進行補充和更新，對機電領域的知識和社會關注熱點給予重點關注，并在教學中加入最新的理論和實踐內容，使教學內容更加與社會上的機電行業的發展接軌，突出課程內容的實用性，對課本上一些老舊的內容進行篩選，讓教材內容能夠順應時代的發展。在教學內容上，添加更多的專業技能訓練的內容，糾正傳統的“重視理論，忽視實踐”的觀念徹底轉變，將課本知識的側重放在解決實際問題上，讓理論指導實踐，實踐證明理論，讓課程教學達到預期的教學目的。2.機電一體化專業教學模式應當多元化、立體化。傳統的教學模式理論和技能訓練環節是兩個單獨的環節，通常是幾節理論課之后，統一安排一節技能訓練課程，這樣的教學模式下，學生很難達到現學現用，趁熱打鐵的教學效果。學?？梢圆捎酶迂S富的教學模式，利用現代化的教學資源，如互聯網教學平臺、微課、多媒體教學設備，在課堂上對所教授的理論內容通過多媒體設備將圖片、聲音、動畫和視頻展示出來，讓學生可以具體地了解所學理論。學校可以引進模擬實訓平臺，組織學生通過模擬實訓平臺的操作，仿真模擬在實際操作和實踐環節中的全過程。豐富多樣的課堂模式也是提升課堂效率的重要途徑，可以開展學習小組、合作學習，師生之間、學生之間的相互交流對學習具有積極的促進作用，特別是各方面基礎較差的高職生，學生通過在小組協作學習中模仿、認同、吸收，能夠更好地理解和建構所學的知識。通過建立小組學習的方式，可以有效活躍課堂氣氛，在不斷交流和學習中，學生的自信可以得到提高，激發出學生學習的動力。3.增加技能訓練課程的時長，提高學生操作能力。一般選擇高職院校的學生，文化和理論基礎較普通高校的大學生來比有一定的差距，走向工作崗位的競爭優勢應當放在操作能力和解決實際問題能力上。對學生的實踐的培養應當是機電一體化專業的重中之重，優化課程設置，加大技能訓練課程所占比重，重視專業技能的訓練，采取實踐與理論相結合的教學模式，針對操作講解理論，通過理論完善技能學習。按照“共用、實用、管用”的三用原則，對專業技能進行綜合整合，讓學生在實踐過程中了解和應用學習內容。教師將透徹理論知識，改變教學方式，加深學生對技能的印象，大大提升學生的學習能力和教學效果，在課堂上合作學習，共同交流，采取學習互助的方式，通過實踐的過程中模仿、認同、創造。4.建立完善科學的成績考評體系。機電一體化專業的考評體系應當添加技能訓練這一考核指標，教師需要針對性地對學生的實際訓練情況進行考核，通過考核不僅可以使教師加深對學生學習情況的了解，還可以有助于教師及時地對教學方案進行調整。通過考核，教師可以時刻督促學生，使其可以更好地進行技能訓練。但考核的模式不能沿用傳統的終結性考核，需要更加注重學生學習過程的考核，如學習態度、團結協作能力、創造能力等，如可以采取技能抽查制度及評價制度，對學生的實踐操作環節考評采取隨機抽查，來檢驗實踐教學成果。建立完善考核內容及考核方式，使考核內容變得更加多樣化，可以有效地培養學生的職業技能，提高高職院校的辦學質量。

三、小結

隨著我國科技的不斷進步，機電一體化行業得到了迅猛的發展，對于該行業人才的需求也在不斷提高。高職院校為我國的機電一體化行業輸送了大量的技能型和操作型人才，高職院校要不驕不餒，繼續完善教學環境，重視實踐技能培養，不斷更新教學內容、創新教學模式，完善教學評價體系，使機電一體化專業的教學水平能夠快速發展，為社會經濟發展做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]薛擁軍.高職機電一體化專業技能訓練的教學措施分析[J].現代鹽化工，2018

[2]茆順旺.高職機電一體化技術專業學生專業技能培養的探索[J].考試周刊，2016

[3]吳黔珍.關于高職學校機電一體化專業技能訓練的教學措施探討[J].山東工業技術，2018

[4]林黨養.高職學校機電一體化專業技能訓練的教學措施探究[J].科技展望，2016

[5]黃爭艷.機電一體化技術專業技能訓練的教學策略研究[J].現代職業教育，2017

作者:呂草 單位:安徽省汽車工業學?，F代制造系