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第一篇：中職機械類專業教育校企深度合作路徑

摘要：現代社會產業經濟得到了快速發展，在這樣的形勢下，機械領域對人才的需求不斷提升。同時隨著現代機械領域技術水平的不斷提升，需要相關的人才具有更高的技能水平以及職業素養。在相關人才的培養上，中職院校一直都是人才培養的主力，每年都向社會輸送大量的專業技能型的人才，但是從中職院校的教學實踐上來看，在教學水平上具有很大的差異，這對人才的培養以及中職教育的發展造成了一定的影響，在當前的行業發展趨勢下，傳統的機械專業人才的培養模式已經很難滿足行業的發展需求，因此需要推動校企合作教學模式的實施，提高人才的實踐能力，促進相關人才素質水平的提升。

關鍵詞：中職院校；機械專業；校企合作；措施

“校企合作”是一種較為成熟的專業技能人才培養模式，該人才培養模式，克服了傳統中職教育理論性強，而學生實踐能力不足的弊端，是當前中職教育重要的發展方向，能夠有效地提升中職教育的有效性，促進實用型人才的培養。從機械領域當前的發展趨勢來看，該領域的技術性以及專業性在不斷提升，對人才的需求不斷增加，同時對人才的專業技能以及素質提出了更高的要求，在此發展趨勢下，中職院校傳統的機械專業人才培養模式，暴露出了比較多的問題，學生的實踐技能不足，學校的教育體系遠遠落后于行業的發展。因此在機械專業的教學中，需要對校企合作的教學模式予以重視，對學生的實踐能力進行有效的培養，同時給機械領域培養大量合格的人才，促進機械領域的進一步發展。

1校企合作期間高職院校機械類專業教育存在的問題分析

目前校企合作的模式已經在中職教育教學中得到了廣泛應用，但是卻一直沒有展現出應有的效果，很大的原因在于應用該教學模式的過程中，沒有完善的規章制度做保障，導致在教學實踐性方面缺乏規范性，同時教學活動的開展也沒有與學校的實際情況以及專業的實際情況相結合。校企合作的教學模式是一種有效的專業技能人才培養的模式，但是并不是所有的企業都具備進行校企合作的條件，同時有些企業合作的積極性不高。學校與企業的合作，缺乏科學詳細的規章制度進行約束，因此無論是從中職院校開展教育的角度上來看，還是從企業進行合作的角度上來看，制度缺失以及積極性的缺失都對合作以及開展教育的有效性造成了很大的影響，另外由于缺乏成熟的合作經驗以及成熟的合作模式，校企合作的過程中走了很多的彎路，沒有建立起明確的發展目標以及合作目標，教學實施的方法還有很大的可以改進的空間，另外在校企合作項目方面，政府的資金支持的力度還有待提升，針對相關項目的合作并沒有從制度的角度來確定補貼以及制定支持政策，導致校企雙方的參與度都比較低。從目前中職教育機械類專業的專業建設上看，在很大程度上是滯后于行業發展的，部分知識內容與專業的實際發展現狀脫節，知識的內容相對陳舊，甚至很多院校在專業建設方面，使用過時的生產技術來進行教學，這就導致學生在學校學到的專業知識并不能有效地應用于實際的工作崗位中，在工作中，還需要花費大量的時間重新學習。另外中職院校在進行相關人才培養的過程中，并沒有充分考慮到市場的需求，與市場的需求有較大的偏差，這也給校企合作教學模式的深入推進帶來了很大的困難，在教學中，學生的實踐能力以及創新能力沒有得到有效的培養。受市場因素的影響以及傳統管理思維的影響，很多企業缺乏與中職院校進行合作的積極性，主要的原因還是合作的雙方沒有就合作的項目達成一致。目前很多企業也在中職院校中，建立了合作實訓的基地，但是在相關制度的管理上以及資金的投入上，都需要進一步的提高，并沒有發揮企業合作教學模式在人才培養方面的優勢。由于企業缺乏長期性的發展思維，并沒有意識到校企合作模式對企業發展的重要意義，在校企合作建設上投入的精力不夠。因此在實際的教學中，校企合作教學模式在很大程度上停留下形式層面，合作終止的情況也時有發生。

2加強中職院校校企合作力度的措施

2.1政府加強重視，發揮引導作用

一般來說地方政府與中職院校有著較為緊密的聯系。在校企合作方面要中職院校需與學校以及企業加強溝通，在政府的引導下，鼓勵學校建立起多元化的人才培養模式，促進實踐課程的發展。在實際的校企合作辦學模式的過程中，需要重視對企業的考核，促進中職院校教師隊伍管理模式以及教學體系的不斷完善，重點提高中職機械專業教師的教學水平以及職業素養。在這個過程中，地方政府需要充分發揮自身的引導作用，提高行政指導能力，在政策層面向校企合作模式傾斜，加大對該教學模式的補貼，通過政策手段來激發學校以及企業的積極性，促進學校與企業之間的合作，同時還需要鼓勵企業吸納更多的優秀人才，保證學生有更多的學習實踐的機會，保證校企合作辦學模式落到實處。另外還需要對相關的企業給予一定的支持，從政策角度以及技術角度促進企業的發展，促進企業與學校建立長期合作關系。

2.2機械生產企業要積極配合校企合作模式的開展

校企合作的關鍵是提升企業的積極性，保證企業積極地參與到校企合作模式的建設上，同時校企合作辦學模式需要充分地考慮到企業的實際情況以及學校的實際情況，從學校的角度上來看，需要根據機械專業教學的特點以及學科知識特點，來對相關的企業進行選擇。從企業的角度上來看，需要從企業發展，以及人才吸納的角度上來看待校企合作模式，學校與企業需要就合作的細節進行具體協商，既需要保證教學效果，也需要促進企業的發展，不給企業的經營造成負擔，讓企業能夠從校企合作模式中獲得實際的利益，才能讓企業在校企合作模式的建設上投入更大的精力，提高企業的積極性，校企合作模式成功的前提是，學校能夠與企業實現優勢互補，企業與學校雙方都能從校企合作模式中獲得發展與進步。另外校企合作模式在實施的過程中，需要注重合作平臺的搭建，需要對相關的教學信息以及實踐信息進行及時的溝通反饋。有效促進學生同機械操作人員的交流，能夠讓學生在與企業的合作中盡快適應企業的環境以及生產實踐的流程，也能提高企業與學校進行合作的積極性。

2.3制定完善的校企合作規章制度

在校企合作模式實施的過程中，需要保證合作的規范性以及有效性，促進校企合作規章制度的建立，并在合作實踐中，對相關的規章制度進行不斷的完善，這需要學校加強同生產企業之間的聯系，通過雙方的不斷交流，促進合作規范性的提升。現代化的校企合作模式需要按照市場化運營特征，以及發展規律來開展。在對機械相關人才培養的過程中，需要注重把握行業發展的實際情況，依據行業目前的特點以及發展規律進行教學。在合作的過程中，學校與企業之間需要進行積極有效的溝通，不斷提升配合水平，通過制定一定的人才激勵制度鼓勵人才積極學習，同時要將企業中優秀的崗位員工，引入學生實訓的過程中，針對實際工作的需求以及操作技巧對學生進行講解與指導。在校企合作的過程中，容易出現合作目標明確，雙方的配合度不高的情況，針對這種情況，需要通過加強規章制度的制定，形成科學完善的合作機制，保證校企合作模式能夠在專業人才的培養中，充分發揮出作用，促進教學水平的提升。

2.4積極引進國外先進的校企合作模式

近些年，我國的校企合作模式有了很大的進步，但是合作的模式尚不成熟，并不能完全發揮出校企合作在專業人才培養中的優勢，因此需要積極引進國外先進的校企合作模式，吸取國外的經驗，在這個過程中還需要根據學校的實際情況以及專業建設的特點對相關的合作模式不斷優化，促進合作水平的提高，德國的“雙元制”合作模式以及澳大利亞的“TAFE”人才培養模式都是比較成功的教學模式，在合作的過程中，學校可以建立起“職業教育集團”，以市場化的模式進行運作，實現對企業教育資源的深度整合，在這個過程中，需要對校企合作的各個環節進行明確，保證合作的規范性，促進校企合作模式的有效落實。

3總語

隨著社會經濟的持續發展，機械領域行業的規模在不斷擴大，對相關人才的需求也在不斷提升，同時機械領域的技術不斷發展，對人才的專業水平以及素質水平有了更高的要求。中職院校作為專業技能人才培養的重要陣地，能夠為機械領域提供大量的人才，但是在當前的行業發展趨勢下，中職院校機械專業當前的人才培養模式，很難滿足行業發展的需求，由于教育的模式相對單一，缺乏對學生實踐能力進行培養的有效途徑，因此學生的實踐能力比較差，同時專業的建設也遠遠滯后于行業的發展，因此需要對中職院校，機械專業的教學模式進行優化調整，通過在教學中引入校企合作的教學模式，能夠有效彌補當前中職院校教育的缺陷，對學生的實踐能力進行有效的培養，能夠為企業提供高素質的優秀人才，同時也在很大程度上促進了學生的就業，對中職教育的發展以及機械領域的發展都具有積極的促進作用。

參考文獻：

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[4]宮敏利.高職機械類專業教育校企深度合作的路徑與對策[J].時代農機,2017,44(05):187-188.

作者：姚峰 單位：常州市高級職業技術學校機械工程學院

第二篇：中職數學課服務專業課作用及方法

摘要：在中職專業課教學中，如何充分發揮中職數學課為專業課服務的作用，是中職數學教師需要不斷探索的課題。本文以廣西工業技師學院機械專業數學課為例，從中職數學課與專業課的關系、中職數學課的現狀、中職數學課為專業課服務的方法及途徑等方面，分析探討如何發揮好中職數學課為專業課服務的作用。

關鍵詞：中職數學課；中職專業課；機械專業

中職院校學生的主要目標是學好專業知識,掌握過硬的專業技能,為將來求職就業做準備。中職數學課作為一門文化基礎課,要充分發揮其工具性、實用性作用,更好地為專業課服務。

一、中職數學課與專業課的關系

中職數學課是學生學習專業知識的基礎。首先，學生通過學習數學課進一步掌握數學的基礎知識、基本方法，提高分析問題和解決實際問題的能力。其次，數學課是學生后續學習專業課必需的工具，使學生具備學習專業課的基礎知識和計算能力。最后，數學課也是學生職業生涯發展的基礎，是提高學生職業素養的有效載體。

二、中職數學課的現狀

（一）對數學課重要性的認識有待進一步提高

中職院校的目標是培育高素質的技能型人才，教學重點是專業課程。數學課作為文化基礎課，周課時一般為2到4節，學時少，而教師必須在規定的課時內完成相應的教學任務。多數學生在短時間內難以消化所學數學知識，跟不上學習進度，教師的課程計劃難以按時完成，教學效果不理想。因此，中職院校相關負責人對數學課重要性的認識有待進一步提高。

（二）數學課和專業課未能較好地銜接

由于數學課與機械專業課聯系密切，因此眾多的中職院校機械專業都開設了數學課。但數學課課程設置不是十分合理，教學內容與專業需求脫節是目前中職院校機械專業數學教學普遍存在的問題。數學課教師對機械專業課了解較少，目前中職院校采用的教材雖然難度降低了很多，但數學知識的難度與機械專業課要求不符，給課堂教學帶來了一定的困難。一些機械專業課教師反映，學生數學運算能力較差，影響了專業課的學習。部分學生也因數學運算、思維、應用能力較差，不能解決專業課中的問題，而導致厭學、棄學。數學課與專業課未能較好銜接，數學課難以為專業課的學習提供直接有效的幫助。

三、中職數學課為專業課服務的方法及途徑

（一）了解專業學習需求，提高課程滲透能力

數學課是中職院校文化基礎課的重要組成部分。數學知識不僅是每個人日常生活中需要的基本知識，更是中職院校學生技術技能學習所必需的基礎知識。數學教師不能只以教授學科知識為己任，還要了解和掌握學生學習專業技術技能對數學知識的需求情況，如此才能有針對性地開展數學課教學，將數學知識滲透到專業課中，使數學知識與專業技術技能有機融合。

（二）結合專業特點與需求，制訂有針對性的教學計劃

要想真正做到數學課為專業課服務，中職院校數學教師就必須根據不同行業、企業的需求，進行工學結合教學模式的教學改革，制訂針對性的教學計劃。教學計劃要突出本專業的新知識、新方法和新技術，根據實際需求調整教學內容、課程設置，同時應該遵循“實用為先、夠用為度”的原則，刪除一些煩瑣的內容，增加與專業課有聯系的教學內容。

（三）結合專業課，提高學生學習專業數學課的興趣

在數學課的教學中，教師要讓學生明白數學知識的作用，特別是在生活中的應用，要讓學生知道學好數學的必要性、重要性。根據專業課特點，教師可通過專業知識、實訓操作、頂崗實習和技能競賽等多種途徑挖掘機械專業中的數學知識元素，尋找機械專業技術技能操作應用與數學知識的關聯點。教師可采用在數學課中融入專業課的教學模式，選擇教學內容要遵循學生能夠“學得會”“用得上”的原則，通過在專業知識和技能學習中應用有關數學知識的案例，引導學生應用數學知識解決專業學習問題，從而使數學課與專業課內容相互滲透、相互融合，讓學生學會從專業技能需求的角度學習數學知識，以提高其學習數學的興趣。

（四）緊密銜接專業，編寫數學校本教材

目前，中職院校所用的數學教材是國家標準教材，但是各中職院校的專業不同、學生的基礎差異較大，所以各中職院校在以國家標準教材為主的基礎上，可以結合本校專業人才培養計劃、專業課程標準等，組織教師編寫適合本校專業特色的數學校本教材，突出數學教學的針對性和實用性，充分發揮數學課為專業課服務的作用。

（五）根據不同專業，制定科學的學生學業評價標準

要檢驗學生對數學基礎知識的掌握程度及在專業課中運用數學的能力等，就需要制定科學的學生學業評價標準。從教學管理方面來看，學生學業評價標準直接關系到教師實施教學的過程，也關系到學生對學科的重視程度。因此，中職院校可以采用多元評價方式，制定比較科學的學生學業評價標準，可通過談話、課堂提問、學習交流、學生作業、自評與互評、成績測試、多次評價等多元評價方式對學生學業進行評價，同時關注學生對評價結果的認可度。

四、小結

數學課是學習一切社會知識、自然知識的基礎和關鍵，也是更好地掌握其他學科知識的重要工具。學生學習數學知識，能培養自身的基礎能力、邏輯思維能力和創造能力，還可培養分析問題、解決實際問題的能力。大部分中職院校學生畢業后會在技術型崗位上工作，因此中職數學課教學要重視對學生應用能力的培養。讓中職數學課服務于專業課，讓數學課與專業課相輔相成、相互促進，讓數學知識成為中職學生不可缺少的基礎知識儲備，為學生的后續學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李志梅.中職數學與專業課融合的課堂教學策略研究[J].職業技術,2015(9).

[2]馮天祥.高職院校機械專業數學教學改革實踐研究[J].教育教學論壇,2013(17).

作者：李永紅

第三篇：中職機械專業課程教學效果

摘要：在中等職業機械專業課程教學實踐活動中，教師應運用多種教學策略，為學生提供多種專業學習發展途徑，促使學生在實際學習過程中全面掌握專業知識內容。在中等職業機械專業的課堂上，教師可以通過合理運用各種教學方法，有效地展現學生的學習積極性，從而有效地調動學生的自學思維，使學生能夠獨立學習，為能力發展和專業素質提高作準備。

關鍵詞：機械專業；中職生；教學效果；教學改革

當前，信息化和科學技術水平正成為一個國家或地區綜合實力的重要指標。傳統機械制造專業能使信息化和科學技術得到很好的應用，而職業學校機械專業面臨的一個重要課題是如何提高學生的專業水平。近年來，我國職業教育取得了長足的進步，教育部和各職業學校也在對職業教育教學法進行深入研究。當前，中等職業學校教育的總體要求是通過特定的理論學習和全面的職業技能培訓，使學生對所學專業有一個全面的了解，并掌握相應專業的技術技能。通過將理論知識和專業技術應用于工作實踐，學生可以領悟出實際工作所需的技能。

1當下中職機械專業教學存在的問題

1.1教學內容單一，教學手段落后，教學設施陳舊

在我國機械制造應用行業發展良好的形勢下，相關企業在競爭壓力與時展影響下，對專業應用型人才的需求程度不斷提升。受此影響，中等職業學校的機械專業教學對中國制造業的發展具有重要意義。但是，中等職業學校的機械專業教學現狀并不令人滿意。隨著社會的發展，高科技人才越來越稀缺，優秀的機電一體化人才很容易被一些有影響力和高薪的公司吸引，導致新技術人才短缺，傳統技術人才也面臨著老齡化和知識更新等問題。部分中職學校在教學過程中仍沿用舊的教學理念與模式，使其教學內容仍處于單一的專業知識傳導維度，并未從機械專業與現代技術（例如計算機技術和電子技術）的關聯角度出發，忽視了現代機械技術的變化。受此影響，學生無法通過專業學習構建專業知識與現代機械技術之間的聯系。部分中職學校對機械專業課程的安排不符合學生實際學習情況，缺乏靈活性的課程內容，不能有效地提高學生的專業水平，不能滿足學生的整體發展需要，導致學生實際專業操作能力無法得到有效訓練。此外，雖然職業學校注重以技術應用為中心的教學實踐，但一些職業學校培訓設備陳舊，缺少教學設施及培訓教學手段落后等，嚴重影響了機械專業教學的有效性。

1.2機械專業教學質量不高

眾所周知，我國正在積極推進職業教育，但中等職業學生的錄取仍然面臨許多困難，必須拓寬招生渠道提高生源質量。中等職業學校的生源基本上是那些未通過普通高中入學考試的學生。此外，近年來，社會對中等職業學校的評價普遍不高，學生父母對中職學校信心也在下降。機械專業的學生通常是男生，其在中學階段的學習能力相對較弱，這些學生的學習習慣不良、學習目標差、主動探究和反思的主動性差，有些甚至已在社會上工作過幾年，對專業課程的學習意愿不強。因此，機械專業的老師應在課堂教學中滲透培養學生良好習慣與專業思維模式內容，先要重視培養學生良好的學習習慣和學習目標，提高學生的學習質量，使學生逐漸適應中等職業學校的學習氛圍。

2中等職業學校機械教學改革策略

2.1課前充分準備確保課程順利進行

準備課程不僅是制定課程計劃，還需要準備整個課程所需的材料、教科書、課件和人員。由于學生課堂學習情況有差異，每個學生的學習能力各不相同，因此在設計制定教學方案時應考慮到這些。如果教學內容比較深奧，許多學習能力中等或較差的學生就不能有效接受；若教學內容太簡單，就無法滿足學習能力強的學生的求知欲。在上課準備階段，教師需要強化學生的機械專業知識。例如，與渦輪和蝸桿有關參數的計算較為復雜，部分學生在學習過程中，并未及時掌握相應知識，為此，教師可以對內容進行客觀的講解，以便學生理解和掌握其中內容。同時，教科書的準備對機械專業課程的理論教學非常重要，教科書可以使學生較直觀地接受機械基本知識，并加深對相關機械原理的理解。

2.2豐富教學內容，為成功授課打下基礎

豐富的教學內容是繼續提高學生的學習技能和學科專業知識水平的關鍵。隨著我國教育和市場經濟的發展，中等職業機械教學的內容也需要不斷更新。基于這種情況，中等職業機械專業教師應積極學習最新的教學思想和教學方法，合理介紹課外教學內容。中等職業機械專業課程的培訓內容需要及時更新。一方面，學校的教學部門需要及時更新教學材料，以確保教學內容高質量；另一方面，在現代互聯網技術的幫助下，學校積極尋找與教科書內容相關的教學資源，豐富教學內容，并幫助學生有效擴大知識視野。例如，在“通用機械制造技能”知識點教學活動中，中等職業機械教師可以在互聯網上搜索相關的教學資源并將其介紹給學生，從而使學生加深對課堂教學中知識點的理解。

2.3改變傳統教學模式

傳統的機械專業課程教學模式經常忽略各節課之間的相互關系，從而導致學生不能很好地進行知識積累。學生會猶豫該怎么學，需要老師詳細說明細節，尤其是可能相關的章節。此外，有必要調整理論教學方法，傳統的教學方法很少考慮學生的整體學習效果，學生只是被動地學習，因為老師以“閱讀”方式進行教學，無法基于學生知識水平及反饋情況進行講解，這種教學方法壓縮了學生的思維延伸空間，使其無法擺脫定式思維的局限性，不利于教師激發學生的學習熱情。在培訓室中，傳統教學是老師到達培訓現場后要準備培訓項目，但是老師沒有給出詳細的示范，因此學生只能自己練習。在操作過程中，老師不會提供實踐講解。這些教學方法的后果通常是削弱學生的練習欲望，甚至有些學生根本不參加培訓，使培訓沒有達到預期的結果。為了使所有中等職業機械專業畢業生的基本素質達到社會要求的水平，必須改革中等職業學校機械專業教學模式，改變傳統的教學觀念，致力于提高學生的實踐水平。

2.4借助多媒體設備豐富教學手段和教學內容

當前，大多數學生擁有多媒體設備，并且在信息技術飛速發展的背景下，機械專業教學也擁有了更多可調動的多媒體教學資源。為此，教師應積極發揮多媒體教學優勢，借助多媒體教學內容構建多元化機械專業教學模式，在借助信息技術通過直觀教學降低知識理解難度的同時，也能有效激發學生的學習興趣，進而提升其專業學習的自主性與積極性。例如，教師可借助多媒體設備進行動畫演示，將機械零件的拆卸組裝過程以更為直觀的方式展示給學生，并可針對特定機械零件建立模型。相較于傳統教學方式，借助多媒體設備的教學展示可幫助學生在實際學習過程中全面觀察機械專業知識內容的具體體現形式，降低其在腦海中構建相應過程而產生的認知負荷，進而提升其學習效率。在此基礎上，教師可及時抓住學生對動畫演示與模型拆卸組裝內容興趣較高的教學時機，及時拋出相應問題，引導學生仔細觀察并思考內容，將思維延伸至專業課程知識中，借助高效信息獲取途徑，構建高效學習模式。同時，信息技術的可操控性與靈活性，也便于教師針對重點知識內容進行反復演示，以此加深學生學習印象，強化專業教學效果。

2.5增加實驗訓練提高實踐技能

實驗訓練是科學與工程教學的重要方法。機械專業課程具有某些特征，例如要求學生熟悉機器的內部結構，而實驗訓練則使學生能夠真正理解理論知識，并學習如何將其與現實條件結合起來，以特定的形式對其進行理解，因此加強實驗訓練非常必要。對于剛進入中等職業學校的學生來說，強調教科書學習而忽略實際技能發展是很常見的。為此，教師在專業教學中應為學生提供理論實踐結合的學習模式，結合理論教學要求與實踐培養內容，綜合提升學生專業素質水準。首先，教師應基于上述教學目標整理歸納實驗訓練內容，進而根據學生的認知結構、知識儲備、學習興趣選擇實驗內容，并準備適合學生需求的實驗設備。其次，增強知識的關聯性，并根據教材的知識體系合理安排實驗順序，幫助學生理解教學內容。最后，通過激勵措施展示學生的實踐技能，以激發學生的自信心和參與熱情。實驗訓練法不僅有利于學生將抽象知識內容轉化為具體認知，還能綜合鍛煉學生的動手操作能力與合作意識，并有助于學生發現在與同學學習過程中自身的不足和差異，并加以改進和完善，增加學生的專業知識，提高整體教學效果。

3結束語

闡述和分析中等職業機械專業課堂教學和實踐活動，指出當前教學存在的不足，提出有必要結合當前職業教學發展現狀和市場經濟發展形勢，制定技術技能人才培養計劃，以確保教學效果，彌補傳統教學存在的不足，促進學生職業技能的提高，為中等職業機械教學體系的完善作出貢獻，為職業教育的發展作出貢獻。

參考文獻：

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[4]張冰心.理實一體化教學模式在中職學校機械專業課程中的應用研究[D].貴州：貴州師范大學，2018.

作者：劉思維 單位：馬鞍山職業技術學院馬鞍山技師學院

第四篇：中職機械專業新型活頁式實訓教材探討

摘要：目前，中職學校機械專業實訓課程教材應用普遍存在與企業實際生產相脫節，且現有實訓教材對技能的要求不統一，導致通用性不夠等問題，缺乏對學生的職業綜合素養和創新精神的培養。筆者所在的寧波中職機械專業教學研究會以《國家職業教育改革實施方案》的為契機，結合寧波地區機械專業實訓教材的現狀，組織并開發了具有靈活性、適用性、可操作性的中職機械專業新型活頁式實訓教材，從而全面提升了機械類專業技能課的教學質量。

關鍵詞：機械專業；新型活頁式；實訓教材；開發應用

職業教育是國民教育的重要組成部分，為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。《國家職業教育改革實施方案》指出，積極推動“三教”改革，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容；強化學生實習實訓，健全專業教學資源庫，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。中職學校教材改革是提高人才培養質量的重要抓手，對教育教學質量和立德樹人目標的實現有著重要影響，因此開發并應用新型活頁式實訓教材是非常有必要的。

一、中職機械專業實訓教材應用現狀與問題

（一）傳統實訓教材與企業生產實際脫節

教材與生產的脫節主要表現在三方面，一是教學內容與企業生產任務相脫節。由于前期對企業調研不足，導致校內教學內容無法切合企業生產需求實際，與生產任務不吻合，出現“兩張皮”的現象；二是教材結構與企業生產過程相脫節。盡管不少教材在編寫上各具特色，但往往都存在一個通病，即教材結構沒有與企業生產過程相結合，或者只有部分過程有交叉、交集，這讓學生難以在實訓課上經歷和體驗整個企業實際生產過程；三是學生專業能力與企業技術要求相脫節。近年來，寧波地區機械專業畢業生就業率可達到90%以上，但筆者在實際調研中發現，畢業生在剛畢業3個月內跳槽率最高，而究其原因主要是學生在學校掌握的專業技能和水平難以滿足企業實際生產需求。

（二）傳統實訓教材缺乏對學生職業綜合素養和創新精神的培養

傳統實訓教材存在著“重操作輕素養”的現象，對實踐過程中動作技能、行業規范標準、綜合職業素養潛移默化的滲透往往做得不是很到位。學生在聽從老師的講授過程中往往知其然卻不知其所以然，只是盲目順從，沒有自己獨立的思考和見解，創新意識的培養與實踐也無從談起。一門實訓課的結束，只代表當前實訓任務的完結，缺少對學生職業綜合素養、創新精神的培養。

（三）傳統實訓教材在使用時通用性不夠

機械專業中鉗工、車工、數控車工、數控銑工和零部件測繪都是專業基礎課程，因此機械專業學生都要學習這些課程。然而，不同專業方向對這些課程技能的要求有所不同，因而造成現有的實訓教材無法實現統一，通用性不夠。教師仍需要花費大量時間，編寫適合本專業方向的實訓指導用書，學生也只能選擇自己專業方向上對應的實訓任務進行操練，使得實際實訓教學質量大打折扣。

二、中職機械專業新型活頁式實訓教材的開發與應用思路

當前，探索開發符合專業教育教學目標，符合最新行業發展狀況，滿足企業崗位技能需求，且能充分發揮學生學習主觀能動性和積極性，啟迪其創新意識的新型活頁式實訓教材是迫切需要解決的問題。在“三教”改革背景下，筆者所在的寧波中職機械專業教學研究會開發了系列實訓手冊，包括《鉗工實訓手冊》（ISBN978-7-04-052481-9）、《車工實訓手冊》（ISBN978-7-04-052200-6）、《數控車工實訓手冊》（ISBN978-7-04-052662-2）、《數控銑工實訓手冊》（ISBN978-7-04-053368-2）、《零部件測繪實訓手冊》（ISBN978-7-04-053383-5）共5本，并配套開發了信息化資源。

（一）集智聚力，組建研發團隊

本系列教材的研發團隊由寧波中職機械專業教學研究會組織區域骨干教師，與本地有關高職院校、機械工程類院校以及寧波當地多家企業的專家和工程技術人員共同組成研發團隊。院校專家和企業技術人員主要負責指導中高職銜接和產教融合教學項目的設置。研發初期，寧波中職機械專業教學研究會組織研發團隊學習了《國家職業教育改革實施方案》、機械專業國家教學標準、行業最新標準等，深入研究專業核心素養，充分做好開發前夕的準備工作。在此前提下，研發團隊集智聚力，在歷年各工種教學標準、教學檢測標準和樣題的基礎上開展核心實訓課程主要內容的再提煉以及對配套信息化資源、案例和教學項目的開發方式研究。力求提高中職機械專業實訓課程教材內容的“技術跟隨度”，促進教材開發中融入對學生創新精神和自主學習能力的培養內容，推動適應專業建設、課程建設、教學模式與方法的教材改革創新。

（二）精準定位，明確研發方案

研發團隊對實訓手冊編寫進行了全面研究與分析，確立了實訓手冊的定位與研發方案。實訓內容遵循中職學生的學習和認知特點，由淺入深，知識點、技能點要求對接專業教學標準、地區技能測試標準、技能高考要求、國家技能等級考核標準，突出應用性與實踐性；任務內容源自企業、高于生產，將最新的企業生產要素融入教學任務中；甄選核心實訓課程教學可操作的模塊化項目內容及開發含企業產品的課程素材，貫徹“工作過程導向”的設計思路；堅持理實一體，注重學生職業技能與職業素養的培養，將崗位素養教育和職業技能培養有機結合；將新技術、新工藝、新標準融入其中；突出立德樹人，將專業精神、職業精神和工匠精神培養融入教材內容，體現當前國家職業教育教學改革方向和精神。

（三）理實一體，確定編寫體例

實訓手冊分為課前準備、基礎篇、高考訓練篇、等級訓練篇及技能競賽篇五大部分，力求結構清晰、層次分明、詳略得當。實訓手冊編寫從寧波區域行業職業崗位分析入手，校企融合、項目引導、任務驅動，力求靈活設置教學欄目，以使教學更靈活便捷，提高了學生對課程學習的適應性；有利于學生掌握核心實訓課程的基本操作要求和技巧，達到相關職業技能考核的要求。系列實訓手冊融基礎教學、普測抽測、技能高考和職業資格考級于一體，采用任務驅動、理實一體的項目式體例結構，每個項目有2個以上關聯的任務，便于學生進階學習。每個任務包含學習目標、操作圖樣（加工圖樣）、理論引導、操作內容（工藝規程）、任務評價、課后反思、教師點評，“學、做、教、評、思”一體化，體現目標引領、操作引導、理實一體、循序漸進、多元評價等教學理念和方法。

（四）線上線下，精品資源輔佐

為高效使用手冊，教學研究會同步進行精品資源的開發，陸續啟動各工種實訓課程網站建設，已初步建成數控車削編程與加工和普通車床加工技術等課程網站，學習者可登錄相應網站學習、在線交流。課程網頁上不斷充實精品資源，如微課資源、課堂實錄、視頻資源、虛擬加工等，便于線上線下混合教學，提高實訓教學效果。特別是在疫情期間，對實訓課程的有效組織與開展起到了良好作用。教學團隊也開發了線上理論檢測平臺，每個工種有題庫，可用于學生的學習與測試。與此同時，手冊的開發和資源的建設在轉變傳統教學模式的同時，也提升了教師信息化網絡教學能力和學生自主學習能力，既推動了教師教科研能力的提升，也加快了教師的成長和學生技能的提升。

三、中職機械專業新型活頁式實訓教材效果分析

（一）共建共享，面向師生服務社會

系列實訓手冊已在全國中職學校機械專業推廣使用，使用人數為2萬多人次。數車、普車等實訓精品課程網站點擊量超3萬人次，特別是普車加工技術的點擊量達到1萬多人次，這充分表明了實訓課程精品化建設的受歡迎程度。系列實訓教材在全國層面的推廣使用有效促進了中職機械專業的教材改革，也提升了寧波中職機械專業的知名度。

（二）科學實施，技能水平逐年提高

系列實訓手冊經過近五年在寧波市內推廣并逐步完善，已取得了良好的成效。普測抽測成績穩步提升，合格率和平均分穩步提高。2019年寧波地區多所學校的技能等級考試通過率已達98%以上；寧波代表團參加全國技能大賽已獲44金37銀9銅，總成績名列前茅；參加省技能高考實操考試課程，寧波市平均成績普遍高出省平均分，特別是2020年浙江省機械專業高職考前10名的學生，有8名來自寧波市。

（三）踐行一體，綜合能力顯著提升

參與系列實訓手冊開發的專業教師在技能、理論、科研等各方面均得到很大的提升。研發團隊成員中有1名省特級教師、2名市首席教師、4名市優秀雙師型教師。全市共涌現了全國職業院校技能大賽優秀指導教師40人，多位實訓任課教師在全國教學能力大賽、信息化教學大賽和“創新杯”說課比賽中獲得佳績。

（四）促強學科，品牌輻射能力遞增

系列實訓手冊及網絡課程資源為社會人員提供培訓服務超6000人次。良好的專業口碑，促使校企合作企業新增50余家，現寧波地區校企合作班級達80多個，學生總人數超過5000人，機械類畢業生被用人單位的爭先錄用，并得到社會的廣泛認同。

四、小結

“三教”改革的基礎是教材，關鍵是教師。“教什么”是育人基礎，教法是改革的核心。研發團隊仍將對教材內容持續更新，及時將新技術、新工藝、新規范、新標準納入教材中。同時，引導教師不斷改革教學方法，充分利用互聯網等信息技術，廣泛開發慕課、微課、測試等共享學習平臺，將“導、學、做、評、思”的教學流程和課堂教學有機融合，做到高效應用教材促進教學改革。

參考文獻：

[1]毛艷麗，吳洪艷，王瑞.“任務書式”活頁實訓課程及教材的開發與應用研究[J].職教論壇，2019(10).

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[3]顧淑群等.中等職業學校機械類專業核心課程系列手冊（共5冊）[M].北京高等教育出版社，2019.

作者：顧淑群