導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在分析本?！?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/jixielunwen/jxgglw/202105/740119.html" target="_blank">機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溯源，并以新工科建設(shè)為背景，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面開(kāi)展教學(xué)改革工作，踐行以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合新工科要求的工程類人才。

[關(guān)鍵詞]新工科；教學(xué)改革；機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)

推進(jìn)新工科建設(shè)是教育部深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的精神，寫好高等教育“奮進(jìn)之筆”，打好提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措[1]。2017年2月，教育部《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，2017年6月，教育部《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)是一所以工為主的多科性研究應(yīng)用型大學(xué)，機(jī)械工程學(xué)院在通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，為“新工科”建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)業(yè)型高級(jí)專門人才。

1學(xué)情分析

《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》課程為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)制方向的專業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)在學(xué)生的第七學(xué)期，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中理論講授學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)。本課程的先修課程包括公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，而后續(xù)課程僅有課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此專業(yè)性及綜合性均較強(qiáng)，要求學(xué)生將之前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。雖然課程授課對(duì)象為機(jī)械類學(xué)生，但是其輻射范圍可涉及到材料、通信、化工等多個(gè)專業(yè)[2]。“新工科”理念重視人才的能力培養(yǎng)，因此本課程的課程目標(biāo)在能力及自身發(fā)展方面做如下要求：(1)使學(xué)生具備一定的國(guó)際視野，并認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性；(2)使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)新方法；(3)使學(xué)生具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程職業(yè)道德在工程實(shí)踐中的重要性；(5)使學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。而在實(shí)際課程的講授過(guò)程中，由于一些因素的影響，使得能力培養(yǎng)面臨較大難度。首先，本課程的授課對(duì)象為大四的本科生，學(xué)生在前續(xù)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械類相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)將面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)，并面向企業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課程講授方式比較單一，注重理論知識(shí)的傳授，由于受到學(xué)時(shí)限制，不易對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致展開(kāi)。此外在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易感到單調(diào)乏味，久而久之造成教學(xué)效果不理想[3]。其次，在專業(yè)課講授過(guò)程中，多學(xué)科融合的效果并不理想。一方面是由于學(xué)時(shí)較少，如果展開(kāi)需要占用更多學(xué)時(shí)，造成授課內(nèi)容難以完成的困境。另一方面，也需要占用學(xué)生較多的課堂時(shí)間去進(jìn)行消化。再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的銜接仍需要通順，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的[4]。

2改革具體路徑

為了達(dá)到“新工科”建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，在課程教學(xué)等方面進(jìn)行如下改革。

2.1職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合

在講授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生講解裝備制造業(yè)悠久的發(fā)展史及我國(guó)裝備制造業(yè)曾經(jīng)取得的成績(jī)與當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2教學(xué)方式優(yōu)化

為了從外部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課程的教學(xué)方式上進(jìn)行了優(yōu)化。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，即課程知識(shí)為了完成一個(gè)典型裝備的設(shè)計(jì)過(guò)程。在講授過(guò)程中自然而然引出所涉及的其它學(xué)科知識(shí)，再與本課程知識(shí)進(jìn)行融合，達(dá)到深化課程知識(shí)的目的。由于有具體的設(shè)計(jì)對(duì)象，不僅僅是課程的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣比之前濃厚許多。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境。由于課堂時(shí)間有限，因此將互動(dòng)及預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)以線上方式完成。圖1為本學(xué)期課程章節(jié)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，參與程度與課堂互動(dòng)相比有所改善。圖2為課程討論的參與情況，參與人數(shù)大約為選課人數(shù)的90%，表明學(xué)生能夠接受這種互動(dòng)方式。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識(shí)，并做到理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，理論課教師也參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生解答有關(guān)課程所學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問(wèn)題。

3結(jié)論

為更好地完成“新工科”建設(shè)背景下的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在課程的思政教育方面初見(jiàn)成效，并在改革過(guò)程中獲得了一些心得，在后續(xù)的課程教學(xué)中將繼續(xù)進(jìn)行深入探索。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳．教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知[EB/OL]．(2018-03-21)[2021-2-19]．

[2]徐學(xué)林．在《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]．教育現(xiàn)代化，2019，6(67)：175-176．

[3]于華，劉玉飛．工程教育認(rèn)證背景下機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探索與實(shí)施[J]．教育教學(xué)論壇，2019(26)：125-126．

[4]蘇乃權(quán)，常曉筱，周瑞強(qiáng)，等．面向“新工科”的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的探索[J]．教育教學(xué)論壇，2020(52)：208-209．

作者：楊赫然 孫興偉 趙文輝 李?yuàn)檴?趙海寧 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院