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摘要：本科高校財務管理專業人才培養，注重的是愛崗敬業、具有過硬的業務素質、堅定的政治信念和高尚職業操守的應用型財會人才。為此高校教師應從幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及培育工匠精神和職業道德等角度構建思政教育體系，踐行社會主義核心價值觀，形成課程體系之間“知識傳授、價值引領和能力培養”的協同驅動作用。

關鍵詞：課程思政；職業素養；財務管理專業

大學生思想政治教育是涵蓋家國情懷、民族自豪感、法律意識、社會責任、文化自信、人文精神、理想信念教育等的多維度教育體系。其中，理想信念教育是大學生思想道德修養和基本素質提升的重要基石。傳統的財會專業的專業課程思政教育仍存在重視程度不足、時間安排偏少、思政教育方法陳舊單一、思政教育理解狹隘等問題。應用型本科高校培養財務管理專業人才注重的是培養愛崗敬業、具有過硬的業務素質和堅定的政治信念以及高尚職業操守的應用型財會人才。為此，高校教師應從幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及培育工匠精神和職業道德等角度構建思政教育體系，踐行社會主義核心價值觀。

一、高校思政教育改革實踐

（一）全國高校積極發揮思想政治理論課主渠道作用

2016年12月7—8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，在會議中特別強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”[1]自此，開啟了全國高等學校范圍內的課程思政化改革。思想政治理論課作為革命的旗幟和行動的先導，是加強高校大學生人生觀價值觀培養的主航道。2017年7月，在江蘇無錫舉辦的“全國高校思政課教學方法改革研討會”推動了全國高校思政教育邁向新臺階，同時也更加堅定了高校大學生對中國特色社會主義的“四信”（道路自信+理論自信+制度自信+文化自信）。

（二）深入拓展通識課育人資源

通識教育作為一種人文教育，其目標是：幫助受教育者超越多元化社會浪潮中的功利性和實用性，提供跨越差異化人群的通行知識和價值觀。作為高等教育中的重要組成部分，通識教育是對所有大學生在傳統文化精神與人文素質培養方面的教育，與專業性、職業性的教育有本質的區別。無錫太湖學院更是把握時展脈絡，結合學校專業背景和特色，將通識課育人資源拓展成涵蓋人文、藝術、社會、自然等多方面的內容[2]。

（三）充分挖掘專業課育人功能

根據不同專業的人才培養目標，高校開設了全面豐富的專業課程，目的是培育專業化人才的專業知識和專門技能，通過讓學生掌握必要的專業理論和知識技能，培養專業范疇內分析和解決問題的實際能力。無錫太湖學院以“立德樹人”為根本要求，結合區域經濟發展要求，以“本科水平、一專多能”為主線進行人才培養，同時注重大學生思想政治教育，以專業技能知識培養為載體，將專業課程與思想政治理論緊密結合，努力發揮課堂主航道的最大化教育功能。目前，大部分課程已通過專業課有效嫁接思政教育。無錫太湖學院會計學院利用學科的特點與優勢，大力普及課程思政，將專業課教師作為育人隊伍主要力量，深入發掘專業課程思想政治教育資源，建立專業課程與思政課程在協同育人方面的鏈接機制，推動實現思想政治教育工作在全員、全過程以及全方面的科學性和有效性。

二、財務管理專業人才培養與課程思政教育的作用

（一）財務管理的概念

財務管理一般指企業的財務管理，是在一定的整體目標下，關于企業籌資、投資和經營中的現金流量，以及利潤分配的管理。財務管理是企業組織各項財務活動、處理財務關系的經濟管理工作，是企業內部處理各項財務活動以及各項財務關系的重要經濟管理手段。

（二）財務管理與會計兩個專業的聯系和區別

從概念上看，兩者雖然都是圍繞企業資金，盤活經濟效益，但其中還是有著一定的區別。從學科分類來看，一般將會計學專業歸屬于經濟學體系，財務管理專業歸屬于管理學。會計工作重點在于事后核算，即重點體現為“證、賬、簿、表”四個方面，而財務管理重點側重于事前管理，重點在管理。會計核算是企業財務管理的基礎以及現代企業會計工作發揮其管理職能的重要手段，會計中的賬務以及報表是財務管理最重要的信息來源和根據。會計核算以《會計法》和《企業會計準則》為基本依據，要求核算準確無誤；而企業財務管理強調風險與收益的權衡，注重資金的時間價值。會計偏向于科學性，而財務管理更偏向于管理學的藝術性。很多高校的財務管理專業是會計學專業發展到一定程度后從會計學專業分離出來的，兩者的課程體系也有很大程度的相同之處。而且兩個專業畢業生的就業方向也基本是互聯互通的，故而本文將這兩個專業的人員統稱為財會專業人才。

（三）財會專業課程思政的作用

首先，從教學目標來看，融合思想政治教育的財務管理專業課程設計，是踐行專業思政教育理念，發揮教師課程育人功能，落實教師教書育人職責的有效方式。其次，從教學體系來看，通過財務管理專業課程思政教育的融合以及核心價值觀的引領，既能豐富財務管理專業的課程教學體系，又能強化專業課程的科學性。近年來，市場上出現的企業財務信息泄露、違規做假賬等一系列不良現象就是思政教育缺失的體現，不僅有損企業聲譽，侵害相關方利益，而且不利于社會經濟的穩定與發展。為此，只有從源頭抓好會計人才的培養與會計教育教學，才能從根本上減少甚至杜絕一系列財務丑聞的出現。最后，從教學對象來看，今天校園中的財會專業學生就是明天社會的會計從業人員。課程思政教育有利于提高財會學生的誠信道德水平，樹立愛崗敬業的良好心態，樹立正確的政治信念，增強職業素養。他們的思想道德、精神文明素質和職業素養將關系到國家經濟健康發展。因此，在專業課程教學過程中，融入道德素質、法律法規以及心理健康等方面的思政教育，對培養學生的會計職業道德、法律意識以及職業素養等具有非常重要的價值和意義。

三、提升財會專業課程思政教育成效的途徑

（一）抓會計職業素質教育是前提

開好會計誠信教育第一課。《基礎會計》是財務管理專業學生初涉專業的第一課，更應該是會計誠信教育的第一課[3]。這堂入門教育課對樹立學生正確的專業價值觀、誠信意識的意義重大。誠信教育第一課適宜選擇具有企事業單位實踐經驗豐富的優秀教師授課，運用真實案例分析、多媒體視頻等教學方式，從第一課就先入為主地引導學生建立誠信意識，讓學生深刻地認識到只有具備誠信意識才能從事財會職業，只有遵紀守法、廉潔自律才能做好工作，立足社會。職業素質教育相比素質教育而言，是一種全面提升，職業素質教育為高校素質教育提供了新的發力點。應用型本科高校基于學生未來職業需求考慮，更加重視職業素質教育問題。“高校立身之本在于立德樹人。”會計職業素質教育通過將財會專業學生的思想水平教育、政治覺悟教育、道德品德教育、文化素養教育進行系統化融合，將教書育人和言傳身教有效銜接，是“立德樹人”的教育示范。

（二）抓會計職業素養教育是根基

自1993年高等學校擴招以來，全國財會專業大類的發展迅猛，高校擴招也促使高等學校的“精英”教育逐步轉變為“大眾”教育。在“大眾化”教育改革背景下，難免出現部分學校培養的財務專業學生與會計實務對財會專業人才的能力需求不相匹配，主要表現在以下方面：一是工作態度浮躁，找工作挑三揀四，干工作怕苦怕累；二是業務能力不強，專業知識不扎實，業務生疏；三是處理事務不力，言行不當，管理溝通不暢。會計職業素養，是基于會計職業崗位規范和要求必須具備的工作作風、行為習慣等綜合品質，貫穿于會計職業活動的始終。高校進行會計職業素養教育的首要目標就是幫助財會專業學生建立良好的擇業觀念、職業理想、職業信念、職業興趣、職業態度、職業紀律、職業責任、職業技能等[4]。職業素養教育的基礎是“敬業精神”。作為社會主義核心價值觀的重要組成，敬業要求是對所有社會公民做好工作的基本要求。為此，對財會專業學生進行“敬業精神”的教育就顯得尤為重要。作為一名專業教師，要積極響應在全國高校思想政治工作會議上的號召，“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，將“敬業精神”教育貫穿于教書育人的活動之中。

（三）抓會計職業能力訓練是歸宿

會計職業能力是指從事會計工作、從事財務活動應具備的技能、素質和相關能力。財務管理人員的職業能力最終體現了其是否具備良好的職業素質和職業素養，因此會計職業能力是會計職業素質和職業素養的歸宿，是財會專業人才培養能力的最終反映[5]。高等學校在培養財會專業學生職業能力方面，應結合會計崗位職責要求開展針對性會計職業技能訓練，比如通過會計核算和登記賬簿培養會計記賬算賬技能，通過會計分析、查賬、理財、決策培養報賬用賬技能。會計實務綜合訓練是會計職業能力提升的有效途徑。通過模擬實務訓練從基本知識、職業素質素養、業務能力三方面達成財務管理人才培養的目標。通過場景化模擬，讓學生從填制原始憑證開始直至編制會計報表全過程，掌握多項核算業務，并將愛崗敬業和職業操守與品行端正落實到具體崗位和實務中，促使學生“干一行，愛一行，專一行，成一行”，建立誠實守信，廉潔自律，秉公辦事的良好職業作風和嚴明的職業紀律。通過模擬實務訓練讓學生真正當一回會計人員，會手工記賬、算賬，會電算化會計操作，能夠運用多種方法進行財務分析并用于管理決策。提高學生基本的會計執業技能，為就業能力和就業質量提供保障，為職業發展奠定基礎。

四、財會專業課程思政框架體系

綜合前述分析，文章以無錫太湖學院會計學院為例，從學科體系、教學體系、第二課堂等方面探討應用型本科高校財務管理專業人才培養的課程思政體系的構建。

（一）構建科學的學科體系

首先，以思想政治理論通識課為主，進行思政教育。思想政治理論通識課包括馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等內容。其次，以財會專業課程為輔，貫穿思政教育綜合提高學生的專業素養、科學文化素質和身心素質。綜合修訂人才培養方案，培養學生的專業素養為主，使學生具備會計專門知識和技能，具有分析、解決財會相關問題的基本能力和創新意識，堅持職業操守和職業道德規范，具有事業心、責任感和嚴謹的工作態度，以及遵紀守法、誠實守信和勇于承擔風險的精神。綜合修訂培養方案，培養學生的身心素質，使學生具有健康的體魄和心理素質，具備穩定、向上、堅強、恒久的情感力、意志力和人格魅力[7]。

（二）對接職業資格標準，改革教學體系

國家財會職業資格標準對職業道德標準和法律責任具有明確的要求，會計學院對財會學生的思政教育可與職業資格標準相結合。狠抓教師職業素養，聘請有相關行業工作經驗的教職工，并鼓勵教師考評行業資格證書，建設一支富有會計職業素養的教師隊伍。課堂貫穿思政教育，以課堂教學為主，在教學中幫助學生樹立正確的思想政治理念和財會職業道德。課證融合，鼓勵學生考取職業資格證書，在考證過程中實現思政教育。

（三）廣泛開展第二課堂，多方位多渠道融合思政教育

第二課堂不局限于教材，無須考試，形式上更生動、豐富，學生進行第二課堂學習的時間和空間范圍非常廣，可以在學校也可以在社會家庭開展。能夠從根本上讓學生從“要我學”轉變為“我要學”和“我愛學”。構建專業協會或社團，為學生提供課外學習交流平臺。專業協會是由財會專業學生和教師組建的以專業學術活動和專業社會實踐活動為主的非正式組織。會計學院先后成立了太湖財稅協會、“審計+”協會、太湖理財能手協會等三個學生社團。為學生增加了課外學習金融財會專業知識技能的機會，形成良好的社團文化氛圍，形成優良學風。會計學院每周組織財會大講堂系列講座，邀請知名教授、行業專家舉辦講座交流，達到深化財會理論知識，傳授行業實戰經驗，分享財會專業發展方向的目的，得到廣大學生的推崇，無形中增強了財會專業學生的學習興趣和積極性，甚至吸引理工科學生跨學科學習財會知識。組織并積極參加技能比賽，以賽促學，激發學習動力。學院先后組織學生參加“創新創業大賽”“投資理財大賽”“辦稅技能大賽”等多種形式的比賽活動。在競賽中遇到問題，解決問題，主動探索新知識和新技能，靈活發揮多項技能完成比賽任務，打破專業限制，完善了知識體系和知識結構。以賽促學，激發學生的進取心和學習動力。學生參與競賽的熱情高漲，通過競賽取得優異成績和獎項，樹立了自信心，體驗到努力付出與成功的喜悅，又能夠進一步激發學生的學習潛力和創新意識。競賽獎項讓學生未來就業更具競爭優勢，促進了高校人才培養的良性循環。開拓實踐教學基地，引導學生求真務實。為提供學生的實踐能力，把知識運用到實際工作中，會計學院先后創辦20余個穩定的校企合作基地，成立會計工廠，聘請企業導師，提高人才培養方案中實踐與實訓課程比重。產教融合，產教協同育人，校內與校外導師一起將立德樹人融入實踐教育中，讓學生在實踐中應用知識、深入學習，提高動手能力，形成求真務實的素養。

結語

高校推進課程思政改革的邏輯層次為：政治方向是根本點；協同育人是著力點；以生為本是立足點；改革創新是推動點；人才培養是核心目標。無錫太湖學院會計學院基于協同育人的理念，不斷拓寬思想政治理論教育的思路，改革創新思政教育的方式方法，充分發揮思想政治理論課、通識課和專業課的全系列課程育人功能，形成課程體系之間“知識傳授、價值引領和能力培養”的協同驅動作用，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上的強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]洪宇.新時期高校學生思政教育管理新模式分析[J].高教學刊，2018，（21）.

[3]劉楠，石道元.會計誠信教育融入《基礎會計學》課程教學的途徑與方法研究[J].納稅，2018，（26）：71-74.

[4]謝冰.基于社會主義核心價值觀的高職“會計文化”課程思政教學改革與研究[J].科教文匯（下旬刊），2018，（9）：118-121.

[5]朱學義.論高校會計專業學生的綜合素質[J].廣西會計，2000，（12）：34-37.

[6]郭強華.論會計素質教育[C]//國際會計與財務研究論叢：第1卷.北京：企業管理出版社，1997：3.

作者：魏少玲 單位：無錫太湖學院