導語：會計專業(yè)模塊式教學幾點思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，高職會計教育面臨環(huán)境發(fā)生了較大的變化，高職會計教育在新的環(huán)境下存在許多問題。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式，雖在一定程度上反映了學習知識的一般規(guī)律，但已不能適應(yīng)社會和生產(chǎn)的實際需求。為此，應(yīng)改變教育理念﹑明確培養(yǎng)目標﹑以就業(yè)率為導向重新進行專業(yè)設(shè)置﹑構(gòu)建以應(yīng)用性為核心的模塊教學模式，改革教學方法和評價方法﹑加強會計實踐教學﹑強化會計職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

會計是一門操作性很強的學科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強調(diào)的是應(yīng)聘人員是否有過工作經(jīng)驗。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教育受到了極在的沖擊。

一、高職會計專業(yè)實踐教學模式

會計專業(yè)應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，突出會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離。為此，必順進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學。

目前高職會計專業(yè)實踐性教學中存在的主要問題：

（一）缺乏系統(tǒng)、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地

由于會計信息的重要性和保密等原因，多數(shù)單位都不愿意接受學生實習，這給會計實踐教學帶來一定的難度。為了完成會計實訓課程，許多學校通過建立會計模擬實驗室進行校內(nèi)模擬實習，解決了學生實習難的問題，但是，由于會計專業(yè)具有很強的政策性，會計準則經(jīng)常修訂，涉及會計核算方方面面的變動，模擬實訓教材很難跟上這種變化。現(xiàn)有的許多會計模擬實訓教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職會計教育培養(yǎng)高技能人才取決于它是否有實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。令人遺憾的是，現(xiàn)在教師大都是從學校到學校，從書本到書本，沒有真正出過校門。專業(yè)教師大都只具有專業(yè)知識，缺乏實踐經(jīng)驗，盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師，具備會計師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠遠不夠。

（三）對實踐性教學缺乏有效的質(zhì)量評價標準

目前，高職高專會計教學必須面向?qū)嶋H開展教學工作，面向?qū)嶋H對學生進行實踐技能的培養(yǎng)以提高辦學水平；必須從高職高專會計教學的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，更新會計教學觀念，采用多種措施進一步做好會計教學工作。

二、會計精品課程建設(shè)與學生自主學習能力培養(yǎng)

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動著會計的不斷變革和發(fā)展，高等會計教育隨時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。要圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為學生提供自主學習的空間；而提高學生自主學習能力，是會計教學改革的重要問題。培養(yǎng)學生自主學習能力；要樹立以學生的發(fā)展為中心的教學思想；要對老師角色作新定位；要以精品課程建設(shè)為契機，進行教學方法和手段的改革。

學生自主學習能力的培養(yǎng)是精品課程建設(shè)需要研究的一項課題。高校培養(yǎng)的會計人才不公要掌握會計基本理論知識。更要具備適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)是高校會計教育教學改革和發(fā)展應(yīng)當關(guān)注的重要問題。通過會計精品課程建設(shè)的實踐，對學生自主學習的基本認識是：在教學實踐中，倡導以學生為主體的自主學習。是學生在總體教學目標的調(diào)控和教師的指導下，根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學習目標的一種學習模式。這種學習模式能否實現(xiàn)預期的效果關(guān)鍵在于教育機制要順應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求、，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為學生提供自主學習的空間。

三、加強校企合作，促進會計專業(yè)教學管理

我國現(xiàn)有的在職會計人員中，約57%的人在企事業(yè)單位工作，其中中專及中專以上學歷的占83%，職業(yè)教育為我國企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批合格的會計人才，成為我國會計隊伍中的主體力量。隨著經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，職業(yè)教育會計專業(yè)也面臨著前所未有巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多新的問題。我院會計專業(yè)擁有獨立的會計實驗室和會計電算化機房，能滿足學院內(nèi)大型模擬實習，但這并沒有完全達到實踐教學的需要。因此，只有建立了校外實習基地，與企業(yè)進行廣泛合作，實現(xiàn)資源共享，改變以學院和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，按照“訂單培養(yǎng)”的方式推動高職院校辦學模式的改革，真正做到“以就業(yè)為導向”來辦學。并根據(jù)勞動力市場變化，瞄準就業(yè)崗位需求，主動做好市場調(diào)研，把做好學生的就業(yè)服務(wù)工作作為辦好高職學院的核心環(huán)節(jié)，在就業(yè)市場上著力打造有影響力的學院和骨干專業(yè)品牌。

四、從學生角度看會計教學模式

會計教學研究是現(xiàn)代會計教育研究的一個重要組成部分。當前，國內(nèi)高校會計教育界正在著手于深化會計教學改革，會計教學改革要有成效，必須結(jié)合時代特點并立足于我國高校會計教育實際，確立適合學生的會計教學目標，才能為會計教學改革指明基本方向。而會計教學目標的確定，又離不開恰當?shù)臅嫿虒W模式。

五、高職會計教學中的職業(yè)道德教育

加強高職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的意義在于：會計是一門傳遞信息、報告主體經(jīng)營活動與成果的技術(shù)性很強的學科，同時它又會產(chǎn)生經(jīng)濟后果，即會計政策選擇會影響到企業(yè)股東、投資人和債權(quán)人等到相關(guān)方的利益。因此，會計處理過程必然會使選擇者遇到道德問題。會計與道德必須相關(guān)，即會計制度的制訂和執(zhí)行首先應(yīng)是符合倫理的、公正的，否則就會威脅市場經(jīng)濟的存在及發(fā)展。