導(dǎo)語：會計教育任務(wù)驅(qū)動法運用思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，也是一個知識更新速度不斷加快的時代，在這種背景下，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、各方面素質(zhì)高的新型人才為目標(biāo)。會計電算化作為一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力和動手能力的提高。任務(wù)驅(qū)動法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法在會計電算化中的應(yīng)用，為培養(yǎng)新型人才做好準(zhǔn)備。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動法指的是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，教師根據(jù)課程特點設(shè)計一項教學(xué)任務(wù)，該教學(xué)任務(wù)之重要蘊(yùn)含所要講解的知識內(nèi)容，讓學(xué)生完成他所布置的教學(xué)任務(wù)，從而能夠充分理解并掌握將要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)的過程中，必須對該項任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析，能夠提出其中存在的問題并尋找到解決問題的方法。學(xué)生可以采用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如合作學(xué)習(xí)或者自主探究等等。教師如果能夠有效利用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)造能力、協(xié)作能力等都會得到提高。任務(wù)驅(qū)動法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，在其中學(xué)生的主體地位會得到確認(rèn)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面不復(fù)存在，這就為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了保證。

二、在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的步驟

在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，主要應(yīng)該遵循以下幾個步驟。

(一)設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該注重任務(wù)的整體性和綜合性，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合其中，是學(xué)生能夠達(dá)到新舊知識之間的協(xié)調(diào)運用，提高學(xué)生的知識運用能力。另外，教師還應(yīng)該注重任務(wù)的實踐性，所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)必須要通過學(xué)生的實踐才能完成，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。同時，教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。比如，在布置學(xué)生對操作員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置之時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的需要增加或者減少權(quán)限。

(二)提出教學(xué)任務(wù)

教師在提出教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，因為情景會給學(xué)生以更加形象直觀的感覺，激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的興趣，從而能夠使學(xué)生調(diào)動所學(xué)習(xí)的知識參與到任務(wù)的完成過程中來。比如，在學(xué)習(xí)對會計賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)置這一部分內(nèi)容時，教師就給學(xué)生布置初始化設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在提出任務(wù)的過程中，教師就可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生以“財套主管”的角色登陸完成相關(guān)任務(wù)，其中的任務(wù)應(yīng)該包括本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點。學(xué)生會樂于擔(dān)當(dāng)教師給自己所安排的角色，并撓有興趣地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

教師提出教學(xué)任務(wù)之后，就應(yīng)該由學(xué)橫動手操作，完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐能力。所以在分析任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該給學(xué)生太多暗示，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，也可以進(jìn)行自主探究，總之要通過自己的努力分析任務(wù)，提出該任務(wù)會遇到的問題，并制定出解決問題的步驟。

(四)實踐教學(xué)任務(wù)

學(xué)生對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了深入的分析，并制訂了完成任務(wù)的計劃和步驟之后，就應(yīng)該付諸實踐。學(xué)生完成任務(wù)的方式可以自主選擇，既可以通過小組合作的方式完成，也可以獨立完成。小組合作是相互交流共同協(xié)作的過程，學(xué)生在小組合作的過程中，能夠從別人身上學(xué)習(xí)到更多知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高的目標(biāo)。獨立完成任務(wù)是對學(xué)生解決問題能力的考驗，有助于提高學(xué)生的解決問題的能力和獨立實踐的能力。當(dāng)然，任務(wù)的完成并不是一個簡單的過程，學(xué)生在其中必然會遇到很多困難，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，爭取讓每個學(xué)生都能夠完成任務(wù)。

三、在會計電算化教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)該注意的問題

(一)注重與其他教學(xué)方法之間的結(jié)合

會計電算化的實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生要了解相關(guān)會計軟件的所具有功能，同時還要具備對軟件的操作能力。借助于任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生更好地掌握這一門課程，但是學(xué)習(xí)一門課程并不是一種學(xué)習(xí)方法就能夠完成的，教師還應(yīng)該注重其他教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法和其他多種教學(xué)方法之間的有效結(jié)合，共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)進(jìn)行科學(xué)的評價

評價是對教學(xué)過程進(jìn)行衡量和評估的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的引導(dǎo)作用。所以，在實施了任務(wù)驅(qū)動法之后，教師應(yīng)該根據(jù)會計電算化課程所提出的目標(biāo)對學(xué)生的任務(wù)完成情況作出相應(yīng)的評價。評價系統(tǒng)應(yīng)該力爭科學(xué)合理全面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方法，對于會計電算化課程教學(xué)具有重要意義。在會計電算化教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，首先應(yīng)該確定教學(xué)任務(wù)，然后通過設(shè)置情景的方式提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主分析教學(xué)任務(wù)并在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，教師應(yīng)該注意兩個方面的問題:第一，加強(qiáng)該方法與其他教學(xué)方法之間的有效結(jié)合;第二，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理全面的評價。