導(dǎo)語(yǔ)：新入職博士教師教學(xué)能力提升探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)目前博士教師逐步成為高校師資力量主要來(lái)源的現(xiàn)狀，為提高我國(guó)高校新入職博士教師的教學(xué)能力，本文以“人人重視教學(xué)、人人關(guān)心教學(xué)、人人支持教學(xué)、人人服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，以即將成為高校教學(xué)主力軍的新進(jìn)博士教師為對(duì)象，從理論基礎(chǔ)、知識(shí)背景、工作積極性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐、身份轉(zhuǎn)變等多個(gè)方面深入分析了新入職博士教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；兼職學(xué)生輔導(dǎo)員，全方位了解學(xué)生；自主學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為；平衡教學(xué)和科研，教學(xué)科研同步發(fā)展；全身心投入教學(xué)，嚴(yán)格把控過(guò)程等方面對(duì)高校新入職博士教師教學(xué)能力提升進(jìn)行了探索，以期為廣大高校新入職博士教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高奠定良好的基礎(chǔ)，使高校新入職博士能夠教學(xué)科研同步發(fā)展，做一名合格的人民教師。

關(guān)鍵詞：高校；新入職博士教師；教學(xué)能力

近年來(lái)中國(guó)高等教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的師資力量及教學(xué)水平提出了更高的要求，然而作為高等學(xué)校師資隊(duì)伍重要補(bǔ)充來(lái)源的新入職教師，盡管大都具有博士學(xué)歷，卻往往是“從一所學(xué)校進(jìn)入另一所學(xué)校，從一個(gè)校門踏入另一個(gè)校門”，既有高學(xué)歷帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等帶來(lái)的劣勢(shì)。特別是2018年6月“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”成功召開(kāi)后，全國(guó)各高校都堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，各高校教師都在熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書(shū)育人的道路上不斷前進(jìn)，進(jìn)而對(duì)新入職博士教師的教學(xué)水平提出了更大的挑戰(zhàn)[1-2]。本文以全面深化本科教學(xué)改革為背景，以“人人重視教學(xué)、人人關(guān)心教學(xué)、人人支持教學(xué)、人人服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，以即將成為高校教學(xué)主力軍的新進(jìn)博士教師為對(duì)象，從多個(gè)方面分析了新入職博士教師教學(xué)水平的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，并對(duì)新入職博士教師教學(xué)能力提升進(jìn)行了探索，以期為廣大高校新入職博士教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一新入職博士教師教學(xué)水平的優(yōu)勢(shì)分析

（一）具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校新入職博士教師從本科到碩士、博士畢業(yè)，大約至少需經(jīng)歷10年左右的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展前景等有了較深的理解和開(kāi)拓性的認(rèn)知，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維強(qiáng)，專業(yè)技能高，在教學(xué)水平上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[3]。博士教師既可以通過(guò)自己多年的理解將高深的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的淺顯易懂，也可以結(jié)合自己的科研進(jìn)展將本學(xué)科的新突破、新發(fā)現(xiàn)、新應(yīng)用帶入課堂，既讓學(xué)生了解過(guò)去又讓學(xué)生明晰未來(lái)。（二）具有寬廣的知識(shí)背景。多年的學(xué)習(xí)不僅讓博士教師在學(xué)科知識(shí)的深度上掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更在寬度上掌握了本學(xué)科寬廣的知識(shí)背景，知識(shí)掌握較為全面，視野也更加開(kāi)闊，并且各位博士教師在攻讀博士學(xué)位期間于某一個(gè)方向上進(jìn)行了本學(xué)科知識(shí)的拓展，思維方式更加靈活，思考問(wèn)題更加全面，這是別人所不及的。擁有寬廣知識(shí)背景的博士教師進(jìn)入課堂，可以將本科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合，更能吸引學(xué)生，進(jìn)而可以將本學(xué)科的知識(shí)更為全面、更為多樣、更為開(kāi)放的授之于學(xué)生，起到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的良好教學(xué)效果。（三）具有較高的工作積極性和創(chuàng)造性。高校新入職博士教師經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，初入職場(chǎng)，多年的學(xué)習(xí)成果得以應(yīng)用，往往具有較高的工作積極性，在教學(xué)、科研、工作、生活等多個(gè)方面都迫切地希望證明自己，施展才華，特別是在教學(xué)上，更希望得到學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，作為“年輕人”的新入職教師，想法多，點(diǎn)子多，創(chuàng)造性強(qiáng)，更容易在教學(xué)、科研等多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新突破。另外，博士教師經(jīng)過(guò)多年的科研積累，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生課外活動(dòng)比賽中，往往能從教學(xué)和科研等多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性[4]。（四）具有“學(xué)生的思想”。高校新入職博士教師往往是學(xué)校里最年輕的老師，同時(shí)也是與學(xué)生年齡相差最少的老師，而且大都也是剛走出校門，因而更懂得學(xué)生的思想，知道學(xué)生在想什么，也更與學(xué)生有共同語(yǔ)言，更能融入到學(xué)生中去。因而在課堂上才能更好地與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，從而站在學(xué)生的角度上去思考、理解一些問(wèn)題，更能知道自己講授的知識(shí)學(xué)生哪里已聽(tīng)懂，哪里沒(méi)聽(tīng)懂，更能讓學(xué)生不只是死板地、被動(dòng)地聽(tīng)課，而是融入到課堂中來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

二新入職博士教師教學(xué)水平的劣勢(shì)分析

（一）缺乏教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)不足。目前多數(shù)高校新入職博士教師大都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，既缺乏相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，又缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且大部分非師范專業(yè)畢業(yè)，更沒(méi)有教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)習(xí)背景，在講臺(tái)上難免出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張等現(xiàn)象，在板書(shū)的書(shū)寫、知識(shí)的講解、細(xì)節(jié)的把握、節(jié)奏的把控等方面或多或少存在諸多不足[5]。如果這些不足不能及時(shí)彌補(bǔ)，久而久之不僅教師自己對(duì)教室、對(duì)講臺(tái)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，不利于長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師，甚至對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。（二）缺乏工程實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合不足。對(duì)于工科專業(yè)而言，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中是必不可少的，但絕大多數(shù)新入職博士教師碩、博士期間主要從事科研工作，對(duì)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)甚少，僅有的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多積累于本科階段。工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得工科教師在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、舉例等方面捉襟見(jiàn)肘，只是偏重于理論培養(yǎng)，在課本理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合方面也較為欠缺，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)的理解、掌握、使用等多個(gè)方面存在不足，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后不能盡快進(jìn)入實(shí)踐角色，使高等教育的含金量大打折扣。（三）缺乏身份過(guò)渡，身份轉(zhuǎn)變不足。多數(shù)新進(jìn)博士教師由于剛踏入職場(chǎng)不久，一時(shí)間從一名聽(tīng)課人變成了講課人，短時(shí)間內(nèi)往往難以從學(xué)生生涯的慣性思維中解放出來(lái)，在思考問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中有時(shí)僅僅停留于“自己明白”的階段，而未達(dá)到“講明白”的高度。而且由于部分博士教師本科、碩士、博士可能不是一個(gè)專業(yè)，造成對(duì)本科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握欠缺，難免在教學(xué)內(nèi)容的掌握上出現(xiàn)一些偏差，甚至部分博士教師對(duì)自己不了解的本科教學(xué)知識(shí)只會(huì)照本宣科，或只將自己熟悉的部分教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，不熟悉的教學(xué)內(nèi)容則不講。身份轉(zhuǎn)變不及時(shí)將使得新進(jìn)博士教師不能進(jìn)行正確的角色定位，不能時(shí)刻以一名教師的身份嚴(yán)格要求自己，從而不能進(jìn)行全方位的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)個(gè)人職業(yè)能力提升等方面產(chǎn)生影響。（四）缺乏自我調(diào)節(jié)能力，教學(xué)科研之間平衡不足。新入職博士教師一進(jìn)入教師行業(yè)，除繁重的科研工作外，還要進(jìn)行備課、上課、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)工作，面臨較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面新入職博士教師往往已經(jīng)到了婚育階段，面臨人生的另一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，故在工作和家庭之間往往存在諸多矛盾。此時(shí)若自我調(diào)節(jié)能力不足，將就會(huì)陷入惡性循環(huán)的怪圈，不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的樂(lè)趣，找不到工作的興奮點(diǎn)，進(jìn)而造成巨大的身體和心理壓力[6]。另外，諸多新進(jìn)博士教師不能在教學(xué)與科研之間找到平衡，由于受職稱評(píng)聘等因素的影響，部分新進(jìn)博士將大部分精力投入于科研工作，在教學(xué)上的投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，授課積極性不高，使得教學(xué)水平每況愈下，久而久之不利于教師職業(yè)的發(fā)展。

三新入職博士教師教學(xué)能力提升探索

（一）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，每一名新入職博士教師都應(yīng)為成為一名人民教師而自豪，更應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)。故每一名新入職博士教師要深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流等多種方式深刻認(rèn)識(shí)自身的特性，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際，從教學(xué)能力提升、科學(xué)項(xiàng)目研究、人際關(guān)系處理等多個(gè)方面，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，合理規(guī)劃自己的教師職業(yè)生涯，提高自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。同時(shí)，各位新入職博士教師應(yīng)本著“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”的理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要當(dāng)一名教育學(xué)家，當(dāng)一名科學(xué)家，也要學(xué)會(huì)當(dāng)一名“表演藝術(shù)家”，講臺(tái)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，要學(xué)會(huì)在課堂上“表演”，借助藝術(shù)特色學(xué)會(huì)“抖包袱”，多與學(xué)生交朋友，這樣才更能在講臺(tái)上吸引學(xué)生。進(jìn)而時(shí)刻以先感動(dòng)別人再感動(dòng)自己的態(tài)度，做到在講臺(tái)上鏗鏘激昂，激情奮發(fā)，持續(xù)提高自己。（二）兼職學(xué)生輔導(dǎo)員，全方位了解學(xué)生。新入職博士教師入職后兼職一年學(xué)生輔導(dǎo)員目前已在眾多高校廣泛開(kāi)展，對(duì)廣大新入職教師的角色轉(zhuǎn)變、能力培養(yǎng)、思路改進(jìn)等均產(chǎn)生了重要的積極影響[7]。新入職博士教師投身輔導(dǎo)員隊(duì)伍，能夠讓自己接觸更多的人和事，經(jīng)常與學(xué)生談心交流，經(jīng)常與各職能部門溝通協(xié)調(diào)，經(jīng)常與就業(yè)單位接洽會(huì)談，可以不斷提高自己待人處事的能力，使自己逐漸從一名“書(shū)呆子”的烙印中走出來(lái)，逐步走入社會(huì)，走入生活，將對(duì)自己的教師職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。與此同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員還能夠提升自己的思想境界，通過(guò)學(xué)生工作進(jìn)一步提升自己教書(shū)育人的思想和理念，掌握科學(xué)管理及引導(dǎo)學(xué)生的方法，在心理健康教育、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面不斷使自己得到升華，從而積極引導(dǎo)日后的教學(xué)及科研工作。（三）自主學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為。作為一名新教師，學(xué)習(xí)是不可或缺的[8]。一是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)校組織的集體性培訓(xùn)、通過(guò)與高水平老教授跟班學(xué)習(xí)等方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，更新自己的教學(xué)理念，充實(shí)自己的教學(xué)技巧。特別是要擺正心態(tài)，積極聽(tīng)取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的意見(jiàn)和建議，積極改正教學(xué)上的不足，提高教學(xué)水平。二是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。新入職博士教師博士學(xué)習(xí)期間往往對(duì)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握的較為深入，對(duì)整個(gè)專業(yè)的課程認(rèn)知大多較為淺顯，故各位新教師在入職初期應(yīng)多講幾門專業(yè)課，拓展自己的知識(shí)面，深刻把控專業(yè)知識(shí)體系，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知的廣度和深度。三是學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范及教學(xué)大綱。新入職博士教師應(yīng)多多學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范及教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在全面理解教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，以行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，認(rèn)真準(zhǔn)備素材，對(duì)每門課程進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，進(jìn)而高度總結(jié)知識(shí)體系，養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，合理規(guī)范教學(xué)行為，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講清復(fù)雜的知識(shí)。（四）平衡教學(xué)和科研，教學(xué)科研同步發(fā)展。教學(xué)和科研是一名大學(xué)教師工作的重要組成部分，相輔相成卻又相互影響。但作為一名大學(xué)教師，各位新入職博士過(guò)“教學(xué)關(guān)”是關(guān)鍵的第一步，大學(xué)老師科研再好，教學(xué)不過(guò)關(guān)也是不全面的[9]，然而由于受到職稱評(píng)聘等因素的影響，某些新入職博士教師剛?cè)肼毑痪脜s一心只搞科研，“兩耳不聞教學(xué)事”，或者只是應(yīng)付了事，不能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，不能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)科研的反哺作用，不能充分平衡教學(xué)和科研之間的關(guān)系，都對(duì)教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，各位新入職博士在做好科學(xué)研究的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極做好教學(xué)研究，做到教學(xué)研究和科學(xué)研究同步發(fā)展，不僅要積極申報(bào)各項(xiàng)橫向及縱向科研項(xiàng)目，更應(yīng)該積極申報(bào)各項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，積極做真正的科研，做有用的科研，教學(xué)、科研兩手抓兩手都要硬。（五）全身心投入教學(xué)，嚴(yán)格把控過(guò)程。一是用心練。各位新入職博士教師大都教學(xué)基本功薄弱，故在入職初期應(yīng)利用一切可以利用的時(shí)間，苦練教學(xué)基本功，包括練習(xí)板書(shū)的排版，練習(xí)板書(shū)的書(shū)寫，練習(xí)普通話的發(fā)音，練習(xí)教案及講義的布局等等，只有用心練，把自己“武裝起來(lái)”，在能在講臺(tái)上游刃有余，慷慨激昂。二是用情教。正所謂醫(yī)者仁心，師者亦仁心，新入職博士教師要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在首位，要勇于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在課堂上多用板書(shū)，課前對(duì)每一節(jié)課精雕細(xì)琢，課中要投入要專注，課后要反思要改進(jìn)，嚴(yán)格把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)投入、反思、改進(jìn)持續(xù)提高自己的教學(xué)能力。三是做榜樣。新入職博士教師要做學(xué)生的榜樣，要有高尚的人格和博學(xué)的知識(shí)，以學(xué)習(xí)為中心，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是要開(kāi)展“課堂思政”，把榜樣的力量帶入課堂，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

四結(jié)束語(yǔ)

新入職博士教師作為各高校的新生力量，承擔(dān)著建設(shè)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的重任，是各高校的未來(lái)和希望，責(zé)任重大，使命艱巨。各位新入職教師應(yīng)時(shí)刻以教書(shū)育人為己任，努力提升自己的教學(xué)能力和水平，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，規(guī)劃教師職業(yè)生涯，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)科研同步發(fā)展，做一名合格的人民教師。

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作者:王志超 于玲紅 李衛(wèi)平 敬雙怡 楊文煥 殷震育 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)