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摘要：中職學校經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師培養(yǎng)培訓存在的問題嚴重制約和影響師資培養(yǎng)培訓的實效性。針對目前出現(xiàn)的問題，筆者剖析了問題產(chǎn)生的原因，提出提高中職學校經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量的對策：提高對教師培養(yǎng)培訓的認識；健全培養(yǎng)培訓政策法規(guī)；選擇有針對性的培養(yǎng)培訓內(nèi)容；建立科學的培養(yǎng)培訓評價體系；建立教師培養(yǎng)培訓激勵機制；加強教師培養(yǎng)培訓基地建設。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；教師培養(yǎng)培訓；問題研究

一、存在的問題

（一）管理者和教師思想觀念落后。在中職學校教師培養(yǎng)培訓問題上，管理者和教師思想觀念不能與時俱進。近年來，國家及教育部頒布了各種關于實施教師素質(zhì)提高計劃的文件，大力推進中職學校教師培養(yǎng)培訓計劃，但是有些中職學校管理者觀念落后，跟不上時展的腳步，對教師在職培訓沒有給予足夠的關注和重視。從教師自身來看，有些教師思想觀念也沒能與時俱進，對在職培訓沒有正確認識，缺乏足夠的重視；有的教師由于日常的學生管理工作以及教學工作任務繁雜，對于暑假期間的教師培訓疲于應付或者是不愿意參與。（二）培養(yǎng)培訓渠道不暢通。目前，中職學校教師培養(yǎng)培訓的渠道主要有培訓基地、校本培訓、企業(yè)培訓等。2019年制定頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在國家宏觀戰(zhàn)略推動下，職業(yè)教育迎來了改革發(fā)展的春天，作為提高教師素質(zhì)的教師培訓基地也得到了快速發(fā)展，但仍然存在一些不盡如人意的地方，培訓基地數(shù)量不多，基地建設資金不足導致基地設施不健全不完善，全國性培訓網(wǎng)絡沒有形成。而校本培訓和企業(yè)培訓相對弱化。（三）培養(yǎng)培訓重理論輕技能。職業(yè)學校教師要求具有“雙師型”教師素質(zhì)，即教師不但要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要擁有熟練的實踐操作技能，加強“雙師型”師資隊伍建設，是職業(yè)教育提高教學質(zhì)量的支點和保障。這就要求在制定教師培養(yǎng)培訓方案時，課程設置既要重視理論知識的更新和學習，又要重視專業(yè)技能的訓練和提高，理論學習和企業(yè)實踐并重。中職學校教師省級培訓是15天總課時120學時，主管部門對于教師參加企業(yè)實踐的課時也明確規(guī)定不能低于40學時，即占培訓課時的三分之一強。但是由于校企之間缺乏深層次的合作，致使企業(yè)與學校合作的積極性不高，教師到企業(yè)實踐大多是對企業(yè)實地考察或者觀察，淺層次的參與，不能真正深入企業(yè)參與項目制定和生產(chǎn)流程，實踐操作不多，滿足不了教師實際需求。（四）缺少有效的培養(yǎng)培訓質(zhì)量管理體系。教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量管理體系是在質(zhì)量方面指揮和控制培訓組織的管理體系。培訓質(zhì)量管理體系是教師培訓基地建立的為實現(xiàn)培訓質(zhì)量目標系統(tǒng)嚴格的質(zhì)量管理模式。現(xiàn)階段我們對教師培訓質(zhì)量的管理，只是在培訓結束，上級主管部門組織一次滿意度測評，設計幾個問題讓參培教師選擇或者對于培訓提一些意見和建議，測評方式很粗放。

二、存在問題原因分析

（一）教師培養(yǎng)培訓的政策法規(guī)不健全。近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，使得我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量都有了很大程度的增長和提升。但是從教育整體來看，職業(yè)教育相比于普通教育，職業(yè)教育還未從根本上得到社會的重視，還未得到應有的關注。中職學校教師培養(yǎng)培訓還沒有健全的政策法規(guī)作保障，只有建立健全職業(yè)教育的相關政策法規(guī)，為教師在職培訓建立系統(tǒng)科學的管理制度，細化培訓目標任務，才能解決當前中職教師培養(yǎng)培訓實效性弱化的問題，提高培訓質(zhì)量。（二）教師培養(yǎng)培訓的經(jīng)費不足。國家應該多渠道籌措中職學校教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費，加大教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費投入，優(yōu)化培訓基地設備設施，聘請高水平的培訓師資，為中職教師培訓提供物質(zhì)保障。對于校企合作企業(yè)，國家要給與一定的經(jīng)濟投入和政策傾斜，讓企業(yè)愿意接受教師參加企業(yè)實踐，增強實踐動手能力。（三）教師培養(yǎng)培訓缺乏有效激勵機制。激勵是激發(fā)動力，調(diào)動人的工作積極性的過程。教師參加培訓同樣需要激勵措施，使教師產(chǎn)生內(nèi)在動力，引導其參加培訓，提高培訓質(zhì)量，實現(xiàn)組織目標。現(xiàn)階段教師培訓缺乏有效激勵機制，導致許多教師把培訓當成任務，這樣的培訓實效性明顯弱化。（四）校企缺少深層次合作。職業(yè)教育倡導“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，企業(yè)中有技術、有經(jīng)驗的人員作為兼職教師走入課堂，他們了解掌握最新的技術技能，了解掌握生產(chǎn)一線的工藝流程，具有較強實踐操作能力。教師可以走入企業(yè)，他們擁有扎實的專業(yè)理論知識，可以與企業(yè)人員形成優(yōu)勢互補。但是在實際運行過程中，校企合作沒有真正落實。

三、培養(yǎng)培訓對策

（一）提高對教師培養(yǎng)培訓的認識。作為中職學校的管理者，必須要加強學習，重視教師培養(yǎng)培訓。了解掌握國家對于在職教師培養(yǎng)培訓的政策，深刻領會“工匠之師”是決定職業(yè)教育辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素；正確對待教師的在職培養(yǎng)培訓，制定教師隊伍建設總體規(guī)劃，建立教師在職培養(yǎng)培訓制度和計劃，建立健全教師培養(yǎng)培訓激勵機制。教師作為在職培訓的主體，要正確認識師資培訓能夠提升教師的思想政治水平與師德素養(yǎng)、專業(yè)知識與專業(yè)技能、教育教學能力與科研能力等綜合素質(zhì)。（二）健全教師培養(yǎng)培訓政策法規(guī)。建立健全、完善相關的法律法規(guī)制度，可以為教師培養(yǎng)培訓提供保障和支持。在一定時期內(nèi)，中等職業(yè)學校教師在職培訓還要依靠法律、法規(guī)作為保障，同時，也要依靠法律、法規(guī)對教師進行約束。要確立中職學校教師專業(yè)化標準，為中職教師訂立專業(yè)水平標準，以此評價教師的教育教學能力和技能水平，致使教師在職培訓有明確的目標和方向，真正提高教育教學能力和技能水平，促進教師成長，增強教師培養(yǎng)培訓實效性。（三）選擇有針對性的教師培養(yǎng)培訓內(nèi)容。高素質(zhì)的師資隊伍離不開高質(zhì)量的教師培訓，通過培訓提升教師的師風師德、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、技能水平和研究能力。這就要求科學合理地制定培訓方案，設置培訓課程，選擇有針對性的培訓內(nèi)容，構建“師德為先、理實并重、三能一體”的“雙師型”師資素質(zhì)培訓模式。此外，教師培訓工作要與教材改革、教法改革相結合，要以中青年骨干教師培訓為重點，更新和拓展知識結構，提高現(xiàn)代信息技術的應用在內(nèi)的教育教學技能和科研水平。（四）建立科學的教師培養(yǎng)培訓評價體系。中職學校教師培養(yǎng)培訓評價體系不健全不完善，導致一些培訓基地培訓效果的評價流于形式，停留在表面，培訓質(zhì)量無從考察。有的培訓基地僅僅在培訓結束寫個培訓總結，對參訓教師做一個簡單的考評，不能對教師學習效果進行全面的了解和掌握，因而培訓質(zhì)量也就無從考察。要建立科學的教師培養(yǎng)培訓評價體系，對教師進行全方位評價。培訓前，了解教師的實際情況和培訓需求，有助于選擇有針對性的培訓內(nèi)容，增加培訓的吸引力和實效性。培訓中，進行考核與測試，了解掌握教師學習狀況，有助于及時調(diào)整培訓內(nèi)容。培訓后，要全面評估考核培訓質(zhì)量。建立教師培養(yǎng)培訓評價體系，不但要靈活選擇多種評價方法與手段，還要與相應的獎勵制度相結合，這樣能更好地發(fā)揮培訓評價體系的激勵作用。（五）建立教師培養(yǎng)培訓的激勵機制。期望理論認為，只有當人們預期到某一行為能給個體帶來既定結果，并且這種結果對個體有吸引力，個體才能采取一定行動。所以，教師培訓也要建立有效的激勵機制，促進培訓基地和參加培訓的教師積極性、主動性。目前，各級教育行政主管部門制定了一些激勵政策，但是這些措施還是沒有落到實處，沒有起到有效的激勵作用，使得中職教師的培養(yǎng)培訓依然是靠上級的行政命令，不但參加培訓的教師處于被動接受培訓命令的地位，培訓基地也處于被動地位，師資培訓工作缺少積極性與主動性。為此，這就要求教育主管部門在充分調(diào)研的基礎上，建立有效的教師培養(yǎng)培訓的激勵機制，既能激勵受訓者，又能激勵培訓者，實現(xiàn)多贏。（六）加強教師培養(yǎng)培訓基地建設。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學校教師培養(yǎng)培訓基地建設有了很大的發(fā)展，但是目前仍然存在很多問題。培訓基地數(shù)量不多，基地建設緩慢，設施還不完善，尚沒有形成全國化的培訓網(wǎng)絡。為此，國家要加大教師培訓基地投入，加強國家級、省級教師培訓培訓基地建設，在現(xiàn)有培訓基地基礎上，適當增加培訓基地數(shù)量，可以將一些國家改革發(fā)展示范學校、省改革發(fā)展示范學校、優(yōu)秀的校企合作企業(yè)建設成為師資培養(yǎng)培訓基地，從而形成全國范圍的培訓基地網(wǎng)絡，拓寬培訓渠道，加強南北合作、中西協(xié)作，發(fā)達地區(qū)與閉塞地區(qū)合作，各培訓基地互相借鑒好的做法和培訓經(jīng)驗，有利于增加教師參加培訓的機會，提高培訓質(zhì)量，促進教師的發(fā)展。

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作者:姚麗君 遲藝洋 李永霞 單位:1.黑龍江省商務學校 2.哈爾濱工業(yè)大學