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面對全面提升育人質量及英語學科育人目標的多元訴求，需要正視當前高校英語教師專業發展存在的現實問題，通過積極融入“互聯網+”環境，構建“反思—交流—行動”等完整的學習發展機制，全面助力高校英語教學專業發展。本文將結合《“互聯網+”背景下高校英語教學創新研究》一書，分析高校英語教師專業發展存在的問題，探索“互聯網+”背景下高校英語教師專業發展的創新方向與創新路徑，以期為當前促進高校英語教師專業發展提供有效參考。由張迎春著，中國原子能出版社于2021年8月出版的《“互聯網+”背景下高校英語教學創新研究》一書，主要以高校英語教學為研究對象，從“互聯網+”背景下高校英語教學創新思維、“互聯網+”背景下高校英語教學創新內容、“互聯網+”背景下高校英語教學創新模式、“互聯網+”背景下高校英語教學創新評價和“互聯網+”背景下高校英語教師的專業發展等多元角度對高校英語教學創新進行全面論述，提出了“互聯網+”背景下高校英語教學的機遇與挑戰、開展分層教學，重視個體差異性培養、“互聯網+”背景下高校英語基礎知識教學創新發展、高校英語翻轉課堂教學模式的機制健全、高校英語教學評價的意義與原則、高校英語教師的專業角色與素質和專業發展的創新路徑等多項觀點，為當前適應新的“互聯網+”背景下，促進教師專業發展提供科學指引。該書具有以下特點：

一、理論詳細，內容充實

該書論述理論詳細，研究內容充實，通過對“互聯網+”背景的內涵、高校英語教學的目標和意義等內容進行分析，系統化解讀了“互聯網+”背景下高校英語教學的機遇與挑戰，為當前全面創新高校英語教學體系提供了完善的理論指引。在研究高校英語教師專業發展存在的問題時，可以從以下角度出發：其一，教學任務相對繁重，缺乏充足的專業發展時間及精力。目前高校英語教師任務繁重，難以有效應對專業成長的發展訴求。其二，工作理念存在偏差，由于偏重課堂教學，忽略了學習研究意識及能力的全面提升。當前教師多將重點和精力放在了英語課堂教學上，缺乏良好的教研意識，影響了高校英語教師專業能力的有效發展。其三，高校英語教師缺乏持續、完善的培訓體系，難以實現個人全面成長。教師專業發展與職業培訓之間缺乏有機融合，未能融入英語教學的發展趨勢，全面促進教師成長。

二、內容全面，論述系統

該書論述系統性強，實現了理論研究與實踐應用緊密結合的理想成效，通過以“互聯網＋”的背景及對高校英語教學的影響為基礎，對“互聯網＋”背景下高校英語教學的創新思維、創新內容、創新模式和創新評價進行綜合分析，系統化論述了教師的專業發展趨勢。另外，該書研究素材全面，通過從基礎知識教學、基本技能教學和文化品格教學等角度詳細論述了“互聯網+”背景下高校英語教學創新體系。在“互聯網+”背景下，為促進高校英語教師專業發展，需要重點把握以下要求：一方面，在人工智能環境下，教師要充分適應新的時代環境，通過充分掌握和利用信息技術，增強個人獲取知識的能力，通過促進智慧技術與教師深度融合，充分激發英語教師專業發展的學習動力。另一方面，要充分遵循教師的成長性與主體性，通過以教師有效反思為基礎，注重增強教師的自我教育，通過搭建高校英語教師互動溝通平臺，全面提升英語教師的創新精神與創造意識。

三、關注實踐，指引應用

該書關注實踐，通過對高校英語教學評價相關內涵進行詳細解析，結合“互聯網+”背景下高校英語教學評價的意義與原則、“互聯網+”背景下高校英語教學評價的創新方法等內容，提出了“互聯網+”背景下高校英語教師專業發展的創新路徑。在推動高校英語教師專業發展過程中，為充分適應人工智能時代的育人變革，需要高校英語教師積極探尋“教學相長”的成長路徑，通過引入“互聯網+”場景，優化高校英語教師反思場景，拓寬英語教師的成長方向，全面助力高校英語教師專業發展與全面成長。面對相對復雜的教學場景，需要教師及時學習新知識、新理論，通過構建教師專業學習共同體，推動教師相互交流、分享教學經驗，共同促進英語教師專業發展。要注重利用新的智慧教學平臺，構建虛擬教師發展機制，通過培養學生體驗智慧課堂的教學力量，全面助力教師成長。該書以“互聯網＋”的背景及對高校英語教學的影響為基礎，系統化闡釋了“互聯網＋”背景下高校英語教學的創新思維、創新內容、創新模式，有利于當前做好英語教學創新工作。積極探索英語教師自我更新與專業發展機制，拓寬英語教師專業發展的有效途徑和創新路徑，既是當前構建專業化、創新型教師隊伍的關鍵訴求，也是全面提升高校英語教學質量的必然要求。面對新的育人場景，要正視高校英語教學的新訴求，通過構建專業成長與發展的良好平臺，夯實英語教師專業發展的良好基礎。

作者：秦彩鳳 單位：廣西科技學院外國語學院