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【摘要】文章分析了農村在線教育面臨的現(xiàn)實問題和困難，提出了未來進一步推動農村在線教育發(fā)展的可行性建議。致力于借助在線教育的變革之力，探索出適合農村的在線教育，以此推動建設適合農村的現(xiàn)代化教育模式。

【關鍵詞】農村；在線教育；模式創(chuàng)新

一、農村在線教育的困擾

中國國家主席在人民日報刊文，“努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有受教育的機會，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”（，2013）教育公平始終是黨和國家、教育界的重要使命。2020年上半年，我國遭遇了帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。在確保學生生命健康的同時，為了保證學生們的學習機會，力爭學習質量、學習效果不下降，2020年2月6日，教育部頒布了《關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，對全國各階段教育盡快開展線上教學做出了具體任務要求。2月12日，教育部辦公廳聯(lián)合工業(yè)和信息化部辦公廳再次印發(fā)通知，又進一步細化了“停課不停學”的工作安排。在全國防疫艱苦的環(huán)境中，城市各學校和在線教育機構普遍開展了在線教學并收到了較好效果，有力的保證了教育部提出的各階段學習者“停課不停學”的要求。然而，中國農村教育原本就面臨教育資源分配不均衡、城鄉(xiāng)教育資源差距較大等棘手問題。面對幾乎是從天而降的在線教育要求，不少農村地區(qū)都能夠看到困惑不已的學生和手忙腳亂的教師，在線教育在不少農村地區(qū)出現(xiàn)了難以推廣、效果不佳的現(xiàn)象?！吨袊r村教育發(fā)展報告2019》顯示，2017年全國義務教育學校數（含教學點）為321901所，其中，城區(qū)為41196所，鎮(zhèn)區(qū)為79072所，鄉(xiāng)村為201633所。可見，農村教育面廣量大，仍然是中國基礎教育的大頭。（2019）那么，以促進教育公平為使命的在線教育，如何突破眼前的困難，在農村教育中走出一條新路，是一個值得思考的問題。

二、農村在線教育的現(xiàn)狀

首先，農村仍然缺乏普遍開展在線教育的硬件條件。《論語》中說，“工欲善其事，必先利其器”。寬帶網絡和智能設備等硬件設施是制約農村在線教育開展的首要因素。當前，中國農村地區(qū)經濟發(fā)展情況各不相同，有些地方經濟條件較好，互聯(lián)網比較發(fā)達，智能手機等在線學習設備保有量高。但這種情況是不均衡的。很多偏遠地區(qū)、山區(qū)受當地環(huán)境或經濟條件的制約，移動通訊覆蓋面、智能設備保有量都無法保證高效的在線教育?！吨袊ヂ?lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，我國農村地區(qū)互聯(lián)網普及率為36.5%，和城鎮(zhèn)地區(qū)72.7%的普及率相比，存在巨大差距。而且相比上年度的35.4%的普及率提升極為有限。（2018）農村地區(qū)的地廣人稀、地形復雜，網絡搭建成本較高，需要投入巨大的人力物力。而在線教育的一些直播課程，即使在城市里，移動4G網絡尚且不能保證課程內容實時流暢，更不用說是網絡條件不好的偏遠農村和山區(qū)了。有的農村孩子全家沒有一部智能手機，有的學生為了上網課，步行幾公里爬到懸崖上找信號，有的學生疫情期間被迫到村委會上課，還有的孩子因家長手機壞了導致“失聯(lián)”，甚至偶發(fā)了貧困家庭子女因無法上網課自殺的悲劇。任教于海南五指山市某校的一位王老師表述，“有些信號不好的家長，我們打通電話了，說不到兩句信號就斷了。家長們會自己找村里能接收信號的高地，給老師回撥，或是我們老師多打幾次電話，要說的內容，分幾次講完?！币驗楦鞣N情況，這位老師甚至連一個延期開學的通知都難以傳達給家長。有些農村地區(qū)電視信號都無法覆蓋，在這種情況下要求當地老師去開展在線教育可以說是不可能完成的任務。其次，農村學生普遍缺乏在線學習習慣。2020年的疫情之前，很多農村學生從未接觸過在線學習，更不用說移動學習。當然，農村學生的情況各不相同，一部分家庭條件較好的學生，因為接觸互聯(lián)網和智能設備較早，對在線學習的各種操作、學習方式能夠在短時間內適應和掌握。而一些貧困、單親、留守兒童等農村學生，他們連平時的學習環(huán)境、學習條件都可能無法得到保證，更遑論在疫情期間了。不論基本的學習條件如何，對于早已適應了面對面的教學方式的多數農村學生，讓他們在缺乏足夠監(jiān)管和指導的情況下，在各種不同的學習環(huán)境中參與在線學習，學習效果不佳是顯而易見的。此外，農村教師缺乏在線教學的實際經驗。2020年春的疫情突如其來，很多農村教師實際上缺乏立即開展在線教育的物質和精神層面的各項準備。即便是很多城市中小學教師，在寬帶網絡、智能設備齊備的情況下，對于早已適應了面對面教育模式的他們，由于缺乏在線教育的實際經驗，面對備課、直播操作、網課設計、在線輔導、師生互動等既包含網絡技術又包含新的教學方法的各種問題，不少城市教師一開始也完全不知道怎么辦。當然，城市教育資源相對豐富，即使在疫情期間，多數教師們也能很快通過學習和交流去適應在線教學，包括一部分直播教學。分布在中國各地的農村教師，除了面臨寬帶網絡、智能設備、直播設備、課程資源等不同程度的困難，面對這些棘手的問題：如何上好一門直播課程？如何設計一門網絡課程？如何監(jiān)督學生的在線學習？如何進行在線課程輔導？如何進行教學評價？和很多城市教師一樣，農村教師實際上缺乏很快開展好一場網絡教學的實際經驗和能力。加上疫情期間，城鄉(xiāng)教育之間的各項交流和培訓工作近乎完全停滯，缺乏各項支持的他們面臨著比城市教師更大的困擾。

三、農村在線教育的發(fā)展

事實上，不論是否有2020年疫情的影響，學生以一種被動的方式去接受教師灌輸的知識，這種傳統(tǒng)的學習模式近年來一直面臨革新的壓力。因為，當前很多學生已經無法耐住性子去接受老師們的講解和灌輸了。教學和課程的個性化、師生的互動、能夠激發(fā)學生潛力的學習環(huán)境，都是教育革新的發(fā)展方向。但是，對于農村教育來講，疫情期間的在線學習仍然屬于應急之舉。加上各種硬件和軟件的制約，短期內很難實現(xiàn)農村教育的跨越式發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“為每個學生提供適合的教育”。因此，因地制宜的做法是，盡快建設一批適合農村開展的在線教育課程，逐步推廣到農村各階段教育中去，讓農村學習者在較長的時間里，能夠逐步理解和適應在線學習的新方式，也以此豐富農村教育的教學手段和教學資源。借此機會，不僅可以加快速度解決城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題，而且可以評估在線教育在建設適合農村的教育所能夠發(fā)揮的作用。例如，可以跨越農村硬件和網絡技術的限制，優(yōu)先建設和推廣一批適合農村現(xiàn)狀的音頻課程。之后再迅速建設一批面向農村地區(qū)的：計算機及網絡基礎類課程、互聯(lián)網經濟課程、職業(yè)技能類課程、公共藝術教育類課程等適合農村教育的在線課程，再以廣播、電視、網絡等多種傳播方式迅速向農村廣大地區(qū)推廣。應當看到，此次疫情期間，農村教育各階段的學生在學習環(huán)境、學習方式、學習時間、學習意愿等諸多方面和城市學生存在明顯差異，但他們同樣需要高質量的在線學習資源。事實上，適合農村的高質量、高水平的在線教育資源在城市教育環(huán)境中廣泛存在，稍加調整就可以在農村教育中盡快推廣。而且相對于“鄉(xiāng)村教師計劃”“鄉(xiāng)村師范生計劃”等，這樣的方式也更快速的補充了農村教學資源的短缺。在此基礎上，也可以推動城市各類教育機構適時前往農村，依托農村資源，在農村的實際環(huán)境中，因地制宜的建設適合農村的鄉(xiāng)村在線課程。2020疫情期間，某地小學校長提出，“知識教學為輔，生活教育為主。”“我們是比較偏遠的農村學校，農村家庭大部分未開通網絡或未使用智能手機，…我們這一次想把重點放在德、勞、體上，這些能讓學生在家里可以不受時間空間的一個限制?！保ü饷魑⒔逃?020）在生活中進行教育，這是一種可貴的教育理念。農村的廣闊天地和優(yōu)美環(huán)境，充滿著生活和學習的樂趣。因此，城市在線教育機構完全可以和農村聯(lián)合，建設一批寓教于樂的以提升義務教育階段學生德、體、美、勞的有鄉(xiāng)村特點的網絡課程，相信這樣的課程會同時受到城市和農村學習者的歡迎。其次，應當加強農村教師在線教學能力的提升?！吨袊r村教育發(fā)展報告2019》顯示，2017年全國各地共招聘特崗教師7.7萬人，分布在1萬多所農村學校，鄉(xiāng)村小學和初中的生師比低于國家標準。（2019）城鄉(xiāng)教育差距顯然仍是突出問題。面對中國農村教師頻繁出現(xiàn)的“請不來、留不下、待不住”的狀況，“鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）”對支持計劃對提升農村教師滿意度、提升他們繼續(xù)留在鄉(xiāng)村任教起到了很好的作用。調查顯示，83.46%的鄉(xiāng)村教師愿意繼續(xù)留在鄉(xiāng)村學校任教。2020年2月4日，《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》也指出，優(yōu)先發(fā)展農村教育事業(yè)，建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍。但是，面對此次疫情展開的農村在線教育，上述針對農村教師的支持計劃仍然顯示出不足。21世紀教育研究院副院長熊丙奇曾經表達過看法：“我國發(fā)展鄉(xiāng)村教育，不要對在線教育抱太大希望，在線教育可以為鄉(xiāng)村教育提供教育資源，但辦好鄉(xiāng)村教育，必須踏踏實實辦好學校?！睉撜f，至少對于在線教育來講，這種看法存在消極的一面?！稗k好農村學?！焙汀巴苿愚r村在線教育”的發(fā)展并不矛盾。提升農村學校的硬件設施、提升農村教師的在線教學水平、豐富農村的在線教學資源、創(chuàng)新農村在線教育的教學方法等，都是“辦好農村學校”“提供適合農村的教育”的應有內容與內涵。此外，應當加強農村與城市在線教育領域的溝通、交流、互助，推動農村教育模式創(chuàng)新。從1990年起，印度一位著名的教授就決定以互聯(lián)網教育讓印度的窮孩子連接全世界，他推動了一個項目叫做“云中學?！保⊿choolintheCloud）。該項目建設在印度農村的“云中學?！彪m然教學條件非常簡陋，但教學法卻非常新穎，被稱為“自我組織的學習環(huán)境”SOLE（Self-OrganizedLearningEnvironment），很好的培養(yǎng)了印度農村學生適應所在環(huán)境的網絡自學能力。（鈦媒體，2020）印度大力向鄉(xiāng)村推廣的在線教育甚至吸引了中國一些在線教育機構的興趣。那么，針對此次疫情期間中國農村在線教育涌現(xiàn)出的諸多問題，中國城市的在線教育工作者，本著推動本國教育公平的目標，有責任充分發(fā)揮城市在線教育經驗和資源豐富的特點，大力推動城市在線教育以政府組織、公益項目等不同形式去服務中國鄉(xiāng)村。包括實施在線教育項目、城鄉(xiāng)合作在線教育課程、鄉(xiāng)村教師在線教學培訓、城鄉(xiāng)教師在線教育經驗交流等形式，都是很好的城鄉(xiāng)互助途徑。

四、結語

的防疫工作給農村教育帶來的困難終會結束，但農村教育的發(fā)展和創(chuàng)新，卻一直都很迫切。伴隨著中國經濟的進步，農業(yè)、農村、農民問題發(fā)生著很大變化，農村教育質量的提升更是扶貧攻堅的重要環(huán)節(jié)。如何讓農村和城市一起攜手，探索出新時期建設適合中國農村、中國城市的現(xiàn)代化教育模式，始終是值得努力的方向。對此，不應僅僅將疫情期間的農村在線教育僅僅當作一次應急，而應以此為契機，加強農村在線教育的實踐和研究，讓建設適合農村的教育事業(yè)搭上在線教育的快車道，探索出農村教育的創(chuàng)新之路。

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作者:韓斌 單位:北京開放大學