導(dǎo)語：體育教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高等教育的分支，其主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，而高校體育課程的設(shè)置主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為直接目的，以培養(yǎng)身心健康的人才為最終目的。體育教師作為體育課程的踐行者，對(duì)于體育職業(yè)的積極態(tài)度可以直接影響到職校體育的教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生體育能力與身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:體育；教師；職業(yè)態(tài)度

體育課程作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)類課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有重要作用。職校的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)是體育教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素，而且體育教師對(duì)于體育職業(yè)的積極態(tài)度有助于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師掌握正確的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。因此，調(diào)查并分析職校體育教師職業(yè)態(tài)度對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展有理論與現(xiàn)實(shí)的雙重意義。

1職校體育教師職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀

文章調(diào)查以筆者所在省份的職校體育教師為調(diào)查對(duì)象，共調(diào)查了60名體育教師，發(fā)放調(diào)查問卷60份，其中有效問卷58份。通過問卷數(shù)據(jù)與實(shí)際訪談結(jié)果相結(jié)合，可以從以下3方面了解體育教師的職業(yè)態(tài)度。1.1職業(yè)認(rèn)知。首先在體育工作的教學(xué)目標(biāo)上，大部分教師都可以正確認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)于職校學(xué)生的教育意義；其次在社會(huì)尊重上，雖然職業(yè)學(xué)校在大眾心中的認(rèn)可度較低，但是由于職校屬于高校的分支，職校體育教學(xué)的工作壓力較小，所以社會(huì)上對(duì)于職業(yè)體育教師這一職業(yè)大多是羨慕的態(tài)度；最后在教師評(píng)比上，與專業(yè)的技能類、理論類教學(xué)科目相比，針對(duì)體育教師的比賽與考核較為松散，因此職校的體育教師一般缺乏職業(yè)成就感[1]。1.2職業(yè)情感。在該次的調(diào)查過程中，多數(shù)的職校體育教師都是有正向的職業(yè)情感，首先在工作中，體育教師多為專業(yè)出身且愛好體育運(yùn)動(dòng)，所以在體育教學(xué)中。教師多是以積極主動(dòng)的態(tài)度開展工作的，而且對(duì)于體育教學(xué)有鉆研精神，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)；其次由于體育的共通性，體育教師在教學(xué)中形成了溝通交流、查漏補(bǔ)缺的工作習(xí)慣；最后，工作條件是體育教師負(fù)面職業(yè)情感產(chǎn)生的主要原因，多數(shù)的職校本身經(jīng)費(fèi)有限，更是將促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)類課程當(dāng)作投入的主力，導(dǎo)致職校的體育教學(xué)重視不足，經(jīng)費(fèi)有限，影響了體育教師的工作態(tài)度[2]。1.3職業(yè)傾向。在調(diào)查中，以體育教師作為終身職業(yè)方向的教師較少，多數(shù)教師在職業(yè)選擇上會(huì)因?yàn)榇觥h(huán)境等原因放棄體育教師這一職業(yè)，這種思想不堅(jiān)定的情況首先是由于體育教師的年齡，職校的體育教師多為年輕的男性教師，為獲得更好的生活條件，容易受到其他條件的吸引而放棄體育教師的工作；其次職校的體育教師多有進(jìn)修與深造的考慮，通常深造之后會(huì)有更加廣泛的工作范圍與更加豐富的工作選擇，這也是體育教師思想不堅(jiān)定的原因之一；最后，體育教師選擇繼續(xù)任教的原因多是出于戀鄉(xiāng)情結(jié)，工作穩(wěn)定的因素，而不是出于對(duì)職校體育教師這一職業(yè)的認(rèn)可。

2職校體育教師職業(yè)態(tài)度差異性分析

調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示出來的職校體育教師職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，不同群體的職業(yè)態(tài)度差異明顯，針對(duì)職業(yè)的態(tài)度差異性，筆者主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行分析。2.1不同性別。首先從職業(yè)認(rèn)知來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示職校體育教師的職業(yè)認(rèn)知并沒有因?yàn)樾詣e差異而存在較大的不同，男女體育教師都能對(duì)體育教育的意義與作用有正確的把握，且對(duì)于職業(yè)成就感、職業(yè)地位等具體問題認(rèn)知較為一致，職校的體育教育條件也沒有因教師性別不同而有所差異。其次從職業(yè)情感來看，男女教師對(duì)于職校體育教師職業(yè)情感存在明顯的差異，且從職業(yè)情感平均值來看，女教師要明顯高于男教師。這也就說明，相較于男教師來說，女教師更喜歡體育教師這一工作，且由于對(duì)于穩(wěn)定與家庭和諧追求的不同，女性教師更滿意當(dāng)前的工作條件與工作氛圍[3]。最后從職業(yè)傾向來看，女教師對(duì)于換工作與深造、進(jìn)修并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，女教師多追求平穩(wěn)，而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，男性職校體育教師對(duì)于換工作與深造的需求更為強(qiáng)烈。2.2不同年齡。從職業(yè)認(rèn)知來看，不同年齡的體育教師對(duì)于職業(yè)認(rèn)知沒有表現(xiàn)出顯著的差異，都能正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義與職教的體育教育現(xiàn)狀。從職業(yè)情感來看，年齡不同的體育教師在職業(yè)情感上有明顯差異，年齡小的體育教師由于開放社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)代教育理念的影響，其對(duì)于體育教學(xué)的感情并不深刻，而年齡教長(zhǎng)的體育教師隨著年齡的增加對(duì)體育教育的感情不斷加深，更滿意體育教師這一職業(yè)。從職業(yè)傾向來看，不同年齡的體育教師有顯著差異，隨著年齡的下降，職業(yè)傾向均值呈現(xiàn)出反向的上升趨勢(shì)。年紀(jì)小的體育教師有較為強(qiáng)烈的換工作，深造欲望，而年齡大的體育教師則在工作經(jīng)驗(yàn)中加深了對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)同，且因?yàn)榧彝サ囊蛩兀殬I(yè)傾向趨于穩(wěn)定。2.3不同學(xué)歷。首先從職業(yè)認(rèn)知角度，不同學(xué)歷的體育教師對(duì)于職業(yè)認(rèn)知沒有顯著的差異，對(duì)于體育教師這一職業(yè)的社會(huì)地位、收入情況、工作條件、發(fā)展空間等都有較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其次從職業(yè)情感角度，不同學(xué)歷的體育教師有顯著的差異。較為特殊的是，學(xué)歷的高低分布所呈現(xiàn)出的職業(yè)情感傾向?yàn)椤癠”型特征。也就是說，高學(xué)歷與低學(xué)歷的職校體育教師都較為滿意當(dāng)前職業(yè)，多數(shù)的本科學(xué)歷體育教師職業(yè)情感低于高學(xué)歷與低學(xué)歷教師。最后從職業(yè)傾向角度，不同學(xué)歷的體育教師有顯著差異。隨著學(xué)歷的降低，其職業(yè)傾向相應(yīng)變小。一方面由于高學(xué)歷教師與低學(xué)歷教師相比，可選擇空間與范圍較大，所以，高學(xué)歷體育教師更傾向職業(yè)的橫向流動(dòng)；另一方面由于低學(xué)歷教師多為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，受年齡與技能以及學(xué)歷的影響，導(dǎo)致其流動(dòng)與晉升難度較大，職業(yè)傾向較為消極[4]。

3小結(jié)

通過筆者對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)知方面，多數(shù)職校體育教師能正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義，但是對(duì)體育教師的個(gè)人地位與成就感不太滿意；在職業(yè)情感方面，多數(shù)教師都對(duì)體育教學(xué)有濃厚的興趣且滿意當(dāng)前的工作氛圍；在職業(yè)傾向上，多數(shù)職校教師有職業(yè)再選擇與深造、進(jìn)修的意愿。為了更好地建設(shè)職校體育教師隊(duì)伍，政府部門可以加強(qiáng)思想培訓(xùn)、提高工作待遇、創(chuàng)造尊師重教氛圍入手；學(xué)校方面可以從經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)制度、形成差異性的培養(yǎng)政策入手；體育部門可以從建立競(jìng)賽機(jī)制、成立管理部門入手，來提高體育教師的職業(yè)滿意度，穩(wěn)定職校教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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作者:張昆 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院