導語：民辦高職院校音樂教師師德培育路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會經濟發展提供了人才支撐，民辦高職院校師資隊伍建設是高職教育高質量發展重要保障。教師師德是當前社會關注熱點，是師資隊伍建設重要內容。新時代，民辦高職院校要大力倡導師德培育，以堅持實踐育人、立德樹人的師德培育理念，建立科學師德評價機制，不斷完善師德評價體系，積極發揮學生主體作用等有效措施加強音樂教師師德建設，為實現民辦高職院校人才培養目標做出積極貢獻。

關鍵詞：民辦高職院校；音樂教師；師德培育；教育改革

當前“立德樹人”成為學校育人工作的根本任務，也是學校各項工作的指導思想。因此，教師的師德水平也是當前社會關注的一大熱點。音樂教師是學校師資隊伍的重要組成部分，是高職院校音樂教學和美育工作的主力軍，對學生綜合素質的提高發揮著積極作用，是實施完成“立德樹人”工作任務的重要保障。音樂教師師德水平的高低是其職業素養的直接體現，也關系到教師職業發展。國家各級教育行政部門多次頒布教師師德建設相關規定，如“師德一票否決制”等，為廣大高職院校音樂教師師德建設提供了指引，初步建立了師德建設長效機制。2018年教育部印發了《新時代高校教師職業行為十大準則》，這是直接規范高校教師師德的“緊箍咒”，是教育部第一次分層次、指方向地針對教師師德改革的重要文件，也是新時代我國深化教育教學改革，建設“四有”教師的重要舉措。總之，音樂教師師德的建設水平對高職院校校園文化、學生美育工作的開展具有積極的意義，音樂教師師資隊伍建設對高職院校培養合格的技術技能型人才具有重要的現實意義。

一、關于師德的基本要義

師德是教師職業道德的簡稱，眾多學者對其有不同的定義，周濟指出，“要把愛與責任的教育放在師德建設的首位”，強調責任的重大意義。[1]因此，愛與責任是師德建設內容核心之一，也是師德建設的永恒的主題，是新時代我國師德建設的核心內容。民辦高職院校學生具有文化素養偏低，對學習興趣不高、自律性較低等特點，因此教師的“愛與責任”需求更為突出。高尚的師德是音樂教師最重要、最核心的素質，由于其學科特點，音樂教師的師德對學生的專業學習、人生成長產生積極作用。因此，在推動高職教育教學改革背景下，要有機結合教師師德建設與專業教學改革，突出“師德”引領教學改革模式，注重師德的規范建設，努力提高音樂教師隊伍業務水平，是當前民辦高職院校教師師德建設的重要內容。教師師德建設作為全社會主義核心價值觀建設的組成部分，是教師行為規范標準。近些年少數高校個別教師師德失范問題引起了社會的廣泛關注，也成為民辦高職院校教師管理重要內容。高尚的師德和專業素養的音樂教師隊伍，為我國培育優秀的社會主義建設者和接班人，為實現國家復興提供智力支持。[2]音樂教育是高職院校教學工作的重要組成部分，是國家落實素質教育重要路徑，也是當前高等職業教育教學改革的重要內容。因此，音樂教師師德水平建設具有十分重要的現實意義。音樂教師師德主要由認識、情感、行為、信念、意志等內容組成，是教師綜合素質的體現。音樂教師師德具有無私性、引領性、長遠性等特點，是全體音樂教師需遵守的職業道德核心組成內容，也是音樂教師必備的綜合素質，對培養合格的技術技能型人才具有十分重要的作用。

二、師德培育的特點

1.堅定政治立場，培育道德人文素養高等職業教育是國家高等教育的重要組成部分，是國家高等教育中的一種類型教育形式，近些年國家針對職業教育發展制定了很多政策，為民辦高職院校高質量發展提供了政策保障。民辦高職院校為社會培養了眾多的技術技能型人才，也擔負學生德育、美育、心理與健康教育的重任，為國家社會經濟發展提供人才支持。因此，堅定政治立場是師德培養目標的第一原則，即堅持國家辦學方針與正確的政治立場，努力培育道德人文素養，培養音樂教師高深的理論水平和精湛的實踐能力并達到“德高為師”的標準。可見，“培養什么樣的人”直接決定了高職院校師德培養方向。音樂教師師德培養不是一項單方面的行為規定，更是一項音樂教師職業素養水平提高的行為指引。民辦高職院校根據音樂學科特點，結合學生具有個性張揚、思維發散等特質，加強對學生的思想政治工作。總之，音樂教師隊伍師德建設工作是師資隊伍建設極為重要的工作。2.以教學成果反饋師德水平立足于教師本職工作，積極采用成果導向教育，大力加強師德評價改革創新模式。近些年，在國家相關政策的大力扶持下，民辦高職院校如出現雨后春筍般涌現，辦學數量和規模都進入了歷史最佳時期。但在快速發展的同時，也出現了發展的“陣痛期”。由于民辦高職院校發展過快，辦學質量不高、學生管理混亂、師資隊伍建設滯后等問題凸顯。如民辦院校在教師管理過程中評價較為單一、教師待遇不高等問題普遍存在，導致不能很好地調動教師工作積極性，教師隊伍流失現象較為普遍。因此，民辦高職院校要加大對教師待遇的投入，加強對教師隊伍的管理，如在音樂教師評價、管理以及課程教學的設計中要積極深入貫徹成果導向模式，以學生專業水平、評教分數、工作業績、職業道德等指標為依據，結合日常教學工作，在每學期對所有音樂教師綜合評價，以師德表現為核心，優質優選，獎懲明確，積極調動教師隊伍工作積極性，形成良好的內部競爭機制，不斷完善師德評價體系。民辦高職院校在教師管理、教師待遇分配制度方面要更大力度的“先行先試”，發揮更為靈活的管理機制，不斷加強學校教學內涵建設。3.堅持以人為本的師德師風建設方針隨著新時代教育思想的進一步發展，以人為本的教育觀深入人心。教師師德水平提升遵循“一切為了學生”的辦學理念，民辦高職院校各項工作都是把學生發展擺在首要位置，在教學工作中也是按照“因材施教”原則，遵循學生身心發展規律，不斷挖掘與發展學生綜合發展能力，為培養社會主義合格接班人做出積極貢獻。因此，堅持以人為本的師德建設方針是為了更好地“服務”學生，只有教師隊伍水平提高了，才能培養更多優秀的學生。意大利思想家薄伽丘提出人文教育，注重德育工作，引起當時教育界的廣泛關注，對當時西方文藝復興產生積極作用。當今以人為本的教育理念同樣廣泛應用在教師師德建設工作，民辦高職院校在培育教師師德時將人本性放在優先位置，在教學活動中堅持一切以學生為核心，以學生的需求為根本，強調學生是發展的人、獨特的人且具有獨立意義的人。因此，要根據學科的發展特點，制訂科學可行的教師師德培養方案，就要圍繞教學中心地位，引導和鼓勵教師不斷提高創新能力，從而達到教師師德培養的預期目標。

三、民辦高職院校音樂教師師德培育路徑

1.育人理念方面：堅持實踐育人理念實踐育人理念是要注重過程性教育，并結合專業教育、挫折教育、綜合素質教育等在實踐過程中總結形成的科學教育理念。實踐育人理念能有效銜接課內外教學功效，是當前教育界普遍推行的教育理念。民辦高職院校教師師德培養也應堅持實踐育人理念，在職業教育中貫徹實踐育人理念，是深化高等教育改革，培養高素質人才的重要舉措。[3]民辦高職院校實踐新型育人理念，要統籌好社會、學校、學生三方面關系，以學校為載體，有效銜接社會和學生的關系。首先，學校須調節社會各方面的協同力量，大力開展“產教融合，校企合作”辦學思路，尋求地方政府對在職音樂教師開展社會實踐的支持，搭建教師與社會音樂機構交流平臺，邀請先進高尚師德個人進校園舉行演講活動；其次，學校自身應建立健全師德培育課程體系，創新培育模式，鼓勵教師“走出去”參加各位技能培訓，推動師德培育“教與學”的聯動機制；最后，打造音樂教師“表演”平臺，如定期組織學生文藝表演節目，積極發揮學生在師德培育過程的主體地位，調動音樂教師教學工作的“投入”，促使師德培育成為音樂教師日常工作的重要組成部分。2.師德評價方面：健全師德評價機制建立科學師德評價機制，明確評價路徑、指標、參與主體等要素，建立科學可操作性的師德評價體系。首先，在進行師德評價機制構建時，要破除過程簡單、機械的評價方式。評價主體要多元化，學生為主要參與群體，教師和行政管理人員為輔助參與群體，客觀地反映評價對象實際情況；其次，可以通過問卷書面測試及同行互評的方法測評，書面測評包括問卷調查測試和授課學生評價，互評包括同行或同部門之間互相點評，建立“從上到下，從下到上”的循環評價制度；再次，制訂綜合測評指標，綜合測評可以降低一味追求教學成績的現象，測評內容可參考教師日常師生關系、音樂教師家庭關系分析、國家對師德相關要求知識測評等綜合考察，客觀準確地反映教師師德水平；最后，積極將師德評價納入教師評優評先重要參考指標，進一步樹立“德高為師”的標桿效應，引領廣大年輕教師積極投身教育事業。3.教學實踐方面：堅持立德樹人教學實踐是在學校嚴格的管理制度下科學有效開展的，民辦高職院校要在立德樹人的基礎上做到知行合一。首先，通過日常教學與師德建設相結合，提升了教師綜合水平，教師業務能力的提升是一個理論聯系實際的過程，也是師德建設最終“落地”到學生的過程；其次，科學的師德培育體系是由先進的理論和科學的實踐方法組成，民辦高職院校各種制度的“靈活性”需“實踐檢驗真理”，并注重實踐中總結問題經驗，再進一步完善制度，以便做好實踐工作；最后，嚴格執行師德“一票否決”制度，要廣泛宣傳師德問題的嚴肅性，積極引導教師從小事做起，加強對反面教材的警示教育，在評價過程中也能真正讓每一位音樂老師對師德認識與“敬畏”深入人心，提高整個師資隊伍師德水平的大幅度提升，為更好地服務教學工作打下堅實基礎。4.課堂組織形式方面：發揮學生主體作用著名教育家蔡林森舉辦的“洋思中學”教育理念深受教育界認可，其核心內容可總結為：先學后29教，當堂訓練。通過創新課堂教學模式、改進教學方法，積極發揮學生主體作用。民辦高職院校教師師德培養要注重知行合一，將學校制訂的各項管理規定落實到日常教學工作之中。首先，民辦高職院校在教學改革中可以從“洋思”教學模式得到啟發，讓每一位教師都能受益，堅持“堂堂清、周周清、月月清”，充分發揮教師“德高為師”，注重學生基礎學習，培養學生獨立學習、學會思考的學習習慣，增進教師的獲得感；其次，積極傳播正能量，不讓一名學生掉隊，充分發揮音樂學科特點，利用一些學生喜聞樂見的音樂素材，傳播正能量，引導學生樹立正確的“三觀”，充分展現教師師德在教學實踐中的風采；最后，努力提高音樂教師工作熱情與業務水平，調動教師工作積極性，積極解決音樂教師工作中實際問題，完善工作激勵機制，努力提高教師待遇水平，營造良好的工作氛圍，樹立工作典型，營造爭當新時代“四有”優秀教師的氛圍，實現民辦高職院校高質量發展，為國家社會經濟發展培養更多合格的人才做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]秦琪媛.武漢體育學院體育教育專業學生師德培育的實踐研究[D].武漢：武漢體育學院，2020.

[2]張秀榮.淺談音樂教師應具備的師德修養[J].大眾文藝，2016（7）：239.

[3]劉莎莎.樂節禮樂，樂道人之善：用社會主義核心價值體系引領高校音樂教師師德建設[J].北方音樂，2015，35（12）：188.

作者：盧慧芬 單位：廣東工商職業技術大學