導語：高校教學建設與發(fā)展規(guī)劃3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高校行政管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.課程設置與教師專業(yè)素質(zhì)之間的矛盾

高校行政管理專業(yè)課程設置目前來說有了一個科學、系統(tǒng)的發(fā)展，但與此而來是從事行政管理專業(yè)師資力量的欠缺。一方面是專業(yè)教師匱乏，有的高校還存在“一師多用”的現(xiàn)象，很多教師并非科班出身，而是在承擔其他學科教育的同時“兼任”行政管理教學，這使專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)無法得到保障;另一方面無論是國家還是學校本身為行政管理專業(yè)教師創(chuàng)造參與學術交流、專業(yè)培訓的條件較少，針對教學中的一些問題專業(yè)教師缺少參考、改進和與同行切磋的機會，其專業(yè)能力總是停留于某一水平無法實現(xiàn)提升與跨越，理論與實踐緊密相連的關系使其教學實踐水平也在低層次徘徊不前。

2.教學方法與教學質(zhì)量有待創(chuàng)新和提高

改進教學方法，創(chuàng)新教學手段已經(jīng)是教育改革形勢下的老生常談，但高校行政管理專業(yè)教學仍無可避免的存在著教學方法上的問題，要么就是教師抱守“傳統(tǒng)”不放，依舊延用重復單一、單調(diào)乏味的“說教法”、“講解法”，強調(diào)專業(yè)理論學習，忽視學生實踐能力的提高;要么就是有的教師將創(chuàng)新簡單的理解為一味摒棄和顛覆傳統(tǒng)教法，在教學方法上忽略教學實際，過于追求“新、奇、特”，與行政管理專業(yè)的嚴肅性相背離。

3.專業(yè)教學實踐平臺缺少有效建設

行政管理專業(yè)是一門注重理論聯(lián)系實踐的學科，很多學生專業(yè)畢業(yè)后會直接走上崗位從事行政管理以相關工作，因此在教學過程中加強對學生行政管理實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但很多高校顯然并不重視實踐平臺的有效構建，而是將更多人力、物力、財務投入到理論教學中去。有的學校根本沒有自己專門的實驗室和實習基地，而有的學校雖然進行了投入?yún)s不重視科學規(guī)劃，使得管理混亂，實際效益無法突顯。這些問題不同程度的影響了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，造成了專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的嚴重脫節(jié)，導致學生學無所用，無法被社會接納和認可。

二、高校行政管理專業(yè)教學建設和規(guī)劃

高校行政管理專業(yè)的最終目標和根本任務就是培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才，而判定人才質(zhì)量的標準就是社會需求，因此，行政管理專業(yè)教學改革的方向以及教學建設與規(guī)劃的重點都應圍繞社會需求全面展開。

1.加強師資建設

師資力量決定著教學質(zhì)量這是不爭的事實，很多高校行政管理專業(yè)之間存在的競爭，本質(zhì)上就是專業(yè)教師之間的人才競爭。而隨著教育改革的實施與推進，高校行政管理專業(yè)師資力量的建設必須要秉承“面向社會、突出特色”的教育原則，加強與兄弟院校和社會的聯(lián)系，通過優(yōu)劣互補、資源共享的方法建設一支專兼結合、配置合理的專業(yè)教師隊伍。一方面要為專業(yè)骨干教師創(chuàng)造到相關單位進行“掛職學習”的條件，提供更多參與行政管理具體工作的機會。另一方面還要通過聘請具有成功經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)的專家、學者、政府人員、企業(yè)負責人等來擔任行政管理的“兼職”教師，作為專業(yè)師資力量必要的、有益的補充。

2.加強教法改革建設

教學方法的創(chuàng)新建設就是要讓學生以對知識的理解為工具，完成學生個體的自我完善和自我發(fā)展。因此，在教學方法的選用上，既要避免“墨守成規(guī)”又要杜絕“急功近利”。要綜合行政管理專業(yè)學科特點，通過傳統(tǒng)與創(chuàng)新方法的有機結合來強化學生的實踐能力，如法學導論就可以采取理論講解、案例分析和現(xiàn)場參觀“三者合一”的教學方法來進行。案例教學是目前廣泛應用于高校行政管理專業(yè)教學的一種新型教學方法，它通過讓學生對具體的一些行政管理案例的討論與分析，讓學生學會站在行政管理的專業(yè)角度去認識問題和分析問題，從而提高學生運用行政管理知識解決現(xiàn)實問題的能力。但在具體運用中還要注意:一是案例選擇應切合知識內(nèi)容、貼近學生的生活實際;二是應選擇教師對其有著獨到見解和深刻認識的案例，以此充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用;三是加強師生之間的互動，構建動態(tài)新課堂。

3.加強實踐場地建設

近年來用人單位普遍認為行政管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力無法與工作需要相適應，整體素質(zhì)與能力有著一個下滑趨向。提高專業(yè)學生的實踐能力，就要為學生在學習過程中創(chuàng)造更多參與實踐的條件與機會，因此，加強實踐場地建設勢在必行。一是要重視專業(yè)實驗室的建設，加大實驗室建設的各項投入，對已建實驗室的高校要提高實驗室的有效管理和控制，提高實驗室的整體效益;二是要加大實踐基地建設，如有條件的院校可以通過創(chuàng)辦工廠的方法為實踐教學提供場所，沒有條件的院校要通過院外實習基地的建立來供學生開展實踐活動。同時還可以加強與相關單位之間的聯(lián)系，讓學生走上工作崗位，置身真實的工作環(huán)境中，從工作人中處理問題的方式、方法中積累經(jīng)驗、增長見識，真正實現(xiàn)行政管理學習的“知行合一”。從行政管理專業(yè)在我國的發(fā)展經(jīng)歷中可以看出，高校行政管理專業(yè)教學想獲得長久發(fā)展仍需經(jīng)歷一個長期而艱難的過程，作為行政管理專業(yè)人才的重要輸出地，高校行政管理專業(yè)教學只有立足現(xiàn)實，認清形勢、查找不足、強化措施，重視行政管理專業(yè)教學建設與科學規(guī)劃，才能為社會培養(yǎng)出更多、更好的行政管理專業(yè)人才。

本文作者:林靖工作單位:高要市廣播電視大學

第二篇

一、“汽車運用技術”專業(yè)實踐教學建設的現(xiàn)狀

我國開展高職教育以來，各院校積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結合自身所處的環(huán)境，充分利用自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索出了“產(chǎn)學結合、校企合作”的辦學模式。據(jù)初步調(diào)研，高職汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多是在原來車輛工程和汽車服務工程本科生專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎上建立起來的，是傳統(tǒng)四年制本科教育的縮減版本，這樣就使得高職的學生有學非所用的感覺。“汽車運用技術”專業(yè)要掌握汽車構造、汽車使用與技術管理及汽車使用性能與檢測的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代汽車診斷維修技術、現(xiàn)代汽車電器與電控技術、汽車貿(mào)易商務活動、汽車服務信息管理的基本訓練，具有汽車維修保養(yǎng)、故障診斷、節(jié)能環(huán)保、汽車運輸組織、開展經(jīng)營活動、合理組織生產(chǎn)作業(yè)、汽車保險與理賠等的基本能力。汽車運用技術專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括汽車駕駛、汽車拆裝、汽車服務、汽車檢測維修、畢業(yè)實習等。現(xiàn)在高等職業(yè)教育的教學模式大部分為“2+1”培養(yǎng)模式，一年的實踐教學占據(jù)了整個培養(yǎng)過程的三分之一。僅依靠校內(nèi)有限的實習設備與場所來完成實踐教學是遠遠不夠的，且有些高校的汽車運用技術專業(yè)的學生培養(yǎng)與社會需求還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學校的教學設備因為資金短缺往往跟不上社會科學進步的發(fā)展。為針對“突出高職特色，實踐和完善業(yè)已開始的‘以素質(zhì)教育為核心，能力培養(yǎng)為基礎’的人才培養(yǎng)模式”的改革，進行實踐教學建設具有十分的必要性和迫切性。構建以行業(yè)發(fā)展要求為導向，素質(zhì)教育為基礎，一崗多能和多崗適應能力培養(yǎng)為主線的人才是實踐教學建設的目標。

二、“汽車運用技術”專業(yè)實踐教學建設的構想

“十二五”期間我國汽車業(yè)主要有提高自主創(chuàng)新能力、加強行業(yè)整合、發(fā)展新能源汽車、加快零部件發(fā)展、著力發(fā)展汽車服務業(yè)、提高對外開放的層次和水平等六大方面的任務。其中，發(fā)展汽車服務業(yè)擺到了極其重要的位置，為我們培養(yǎng)汽車類高職專業(yè)人才指明了方向。汽車運用類高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是具有良好職業(yè)道德和社會行為規(guī)范、掌握現(xiàn)代汽車的專業(yè)知識與技能并具有自我學習及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、復合型、應用型人才。畢業(yè)生能在汽修企業(yè)、汽車及配件營銷企業(yè)、交通運輸企業(yè)生產(chǎn)一線從事技術服務與管理、汽配營銷及汽車運用管理等工作。

（一）實踐教學體系構建的總體原則在具體制定培養(yǎng)方案時，需要對理論教學內(nèi)容進行必要的選擇、組織與綜合，以“必需”和“夠用”為度，進行理論教學改革，舍棄與專業(yè)方向關聯(lián)不大的內(nèi)容，加大實踐教學環(huán)節(jié)的幅度。制定的培養(yǎng)方案，突出實踐性較強的專業(yè)課，隨時補充最新的科技動態(tài)及成果，明確學生對專業(yè)理論知識的學習目的。我們根據(jù)高職教育突出職業(yè)性、實踐性，淡化理論的學科性、系統(tǒng)性的特點，確定以講授實用性、專業(yè)性較強的應用理論為主，舍棄了那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不大的推導、證明方面的內(nèi)容。其最大的特點就是要學練并重，重點是在培養(yǎng)學生知識與能力的構建上面，讓他們具備汽車專業(yè)的基礎知識，并培養(yǎng)他們的實踐動手和持續(xù)發(fā)展能力。這就要求制定“寬基礎、活模塊、重實踐”的課程體系。

（二）實踐教學體系構建的內(nèi)容實踐教學活動主要包括：認識實習、課程實驗、校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習等主要內(nèi)容。針對高職教育的特殊性，在培養(yǎng)計劃中加強了實踐性課程建設；實訓內(nèi)容既注重實用性，又要跟上時代的步伐；改進了實訓課成績的評定方法；強調(diào)實踐教學中學生的“主體性”，在總體教學計劃中我們專門制定了單獨的實訓計劃，內(nèi)容包括：（1）技能培訓目標，明確地指出學生畢業(yè)時專業(yè)技能應該達到的相應標準。（2）分階段實施實踐性教學安排，規(guī)定各個階段在總體培養(yǎng)過程中所處的作用及相互關系、培訓的具體內(nèi)容、所要達到的教學目標、考核標準等。汽車運用技術專業(yè)是一個注重實踐能力的專業(yè)，該專業(yè)分階段的能力培養(yǎng)目標分別是：第一學年，掌握汽車構造及拆裝、調(diào)整方法。第二學年，掌握汽車維護、修理方法。第三學年，掌握汽車故障診斷、調(diào)試方法。這樣，學生在三年學習中就完成了從拆裝、維修到調(diào)試檢測的一整套職業(yè)能力訓練，并且每學年都能形成一個以能力培養(yǎng)為中心，相關課程圍繞主干課程開展教學，結構完整、相對獨立的課程體系。在制定了合理的教學培養(yǎng)計劃的同時，需要一個強有力的教學團隊來執(zhí)行教學計劃。所以，教師隊伍建設時，除了在加強教師的理論教學水平的同時，還要提升教師的實踐教學水平。主要要注意以下幾方面：（1）提高實訓教師的地位，樹立起實訓教師和理論教師在高等教育中同樣重要的作用，甚至一定程度上比理論教師更為重要。（2）要求專業(yè)課教師能深入汽車企業(yè)中實踐學習，鼓勵專業(yè)教師到相關企業(yè)擔任一定的技術職務。（3）改變用人觀念，加大從企業(yè)中引進高技能人才到學校進行相關的實踐教學工作。

三“、汽車運用技術”專業(yè)實踐教學建設的實施措施

（一）大力加強“雙師型”師資隊伍建設

職業(yè)教學的特殊性，要求專業(yè)教師不但要具有理論教學的能力，同時還應具備相關專業(yè)實踐操作的技術素質(zhì)。把傳統(tǒng)的“學術型”教師隊伍轉變成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術應用型人才，實訓教師既要給學生講授知識，還要示范、講解、指導具體的操作過程。這些都要求實訓教師必須具有較強的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設激勵機制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術開發(fā)，聘任實習工廠的工程技術人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術人員加盟擴充職校的教學、科研和生產(chǎn)隊伍，以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

（二）重視實驗室建設，有效開拓汽車實訓基地

實驗教學不僅是對課堂知識的鞏固和延伸，也是培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在汽車傳動系的章節(jié)，學生根據(jù)課堂講授很容易掌握有關傳動系的功用及組成，但對傳動系的工作原理及該系統(tǒng)的空間結構印象不深，通過組織學生進行實物拆裝這個問題便迎刃而解。所以汽車實驗室建設的質(zhì)量直接影響到應用型人才的培養(yǎng)。汽車實驗室不僅要能夠完成教學中的課內(nèi)實驗、課內(nèi)實踐和校內(nèi)實習，還應該充分對外開放，為學生提供一個實物閱覽室，提供主動學習、自主實踐的環(huán)境。同時，依托高校多年辦學形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，汽車實驗中心應科學地規(guī)劃實驗室布局、實驗項目的設計，為高職學生提供開放式實踐教學和創(chuàng)新平臺。與企業(yè)建立密切的關系，根據(jù)企業(yè)需求提出人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求，在專題調(diào)研的基礎上，科學界定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。推行“雙師制”授課制度，專業(yè)課程與職業(yè)技術認證課程融合，為實施工學結合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺。有效開拓汽車實訓基地是對實驗室實踐的補充，汽車實訓基地在“汽車運用技術”專業(yè)綜合實踐中能夠起到非常重要的作用。實訓基地能夠讓學生充分接觸社會，體驗服務社會的實踐過程，進而激發(fā)出對汽車服務專業(yè)技能的學習熱情和興趣。所以建設好實訓基地是培養(yǎng)優(yōu)秀汽車服務人才必不可少的條件，應該大力加強校企合作，有效開發(fā)校外實訓基地。

（三）模擬仿真教學和實物教學相結合

模擬仿真教學通過計算機仿真來實現(xiàn)現(xiàn)實場景的操作，傳統(tǒng)的實物教學是通過真實的設備進行現(xiàn)場教學，兩者相比較而言，模擬仿真教學有一定的優(yōu)勢，但不能完全取代實物教學，只有二者結合起來，優(yōu)勢互補，才能達到最佳的教學效果。“汽車運用技術”專業(yè)原先的駕駛實習是直接進行實際操作，車輛運行過程中由于操作不當容易老化與損壞，需要經(jīng)常維護與維修，在進行實習過程中還存在一定的安全隱患，這樣就具有投入大、損耗大、維護成本高，安全不能保證的弊端。通過購置了汽車模擬駕駛儀后，先讓學生通過理論知識的學習，在模擬駕駛儀進行模擬操作，最后在理論與實際操作達到一定的熟練程度后進行實物操作，學生這時就感覺到得心應手。并且模擬機在日常管理和維護中也比較方便，可重復使用，幾乎沒有元器件的損耗和浪費。兩者結合起來達到了原先純實際操作無法達到的效果。模擬仿真實踐教學完全取代實物實踐教學是不可行的，畢竟模擬仿真實驗只是對實物實驗的仿真，二者仍有一定的區(qū)別。例如：學生可能會用模擬仿真故障診斷儀，但實際的故障診斷儀卻不會使用。在實物教學中，會遇到元件損壞或元件性能下降等引起的問題，這些問題在實際工作中是經(jīng)常遇到的，學生必須學會去分析和解決這些問題，但在模擬仿真教學中，這方面的能力學生難以得到鍛煉。所以模擬仿真教學和實物教學必須相互結合，以達到更好的教學效果。

（四）以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合道路

教學工作是學校的中心工作，是學校各項工作的主旋律；教學質(zhì)量是學校賴以生存和發(fā)展的生命線，是學校各項工作永恒的主題；有了教學質(zhì)量的保證可以更好地指導我們合理地利用學校現(xiàn)有的教育資源及實踐優(yōu)勢，更好地滿足社會不斷擴大的對技術應用型人才的需要。學生就業(yè)應該成為學校的辦學方向，要根據(jù)實際需要準確定位，調(diào)整專業(yè)設置，改變專業(yè)口徑的錯位、盲從，使專業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場的需求，更好地為社會培養(yǎng)適用人才，提高人才培養(yǎng)的針對性。依托我校多年辦學形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，汽車實驗中心已科學地規(guī)劃了實驗室布局、實驗項目的設計，為高職學生提供開放式實踐教學和創(chuàng)新平臺。同時，我校與企業(yè)建立了密切的關系，簽訂了產(chǎn)學合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)應用型人才，讓學生在臨畢業(yè)前進入生產(chǎn)企業(yè)實習，由企業(yè)的導師直接對其培養(yǎng)與考核，最終能否留在崗位上由雙方雙向選擇，這樣培養(yǎng)的學生基本上就能獨當一面了，減少了工作之初的適應期，有助于促進校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零過渡”，方便學生就業(yè)和以后的發(fā)展。目前，我校汽車運用技術專業(yè)學生的就業(yè)率每年都能達到98%以上，這確實是得益于產(chǎn)學結合道路的實施。結合國家高職教育中長期發(fā)展規(guī)劃，武漢科技大學的“汽車運用技術”專業(yè)實踐教學建設是必要的，也是緊迫的。本文針對如何建設高質(zhì)量的專業(yè)實踐教學進行了探討和構想，并提出了具體措施；特別是要用發(fā)展的眼光迎合汽車市場的需求，培養(yǎng)學生的實際動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力；走產(chǎn)學結合道路，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車服務人才提供保障。

本文作者:邵冬明嚴運兵工作單位:武漢科技大學

第三篇

一、我國會計學特色專業(yè)建設院校的現(xiàn)狀

本文根據(jù)各建設點會計專業(yè)的學科地位、人才培養(yǎng)目標、教學科研水平、師資力量等因素將這46個院校大致歸為國家級重點學科、省級重點學科或品牌或示范專業(yè)（研究/教學型大學）、市（院）級重點建設專業(yè)（地方院校，教學型大學）三類來比較研究其培養(yǎng)特點，見下頁表1。由表1可以看出，除東北財大、上海財大、廈門大學有著突出的國際化特色外，其他建設點在課程建設、師資隊伍、教學手段、實踐教學環(huán)節(jié)大同小異，少部分院校的人才培養(yǎng)目標與學校的辦學定位和教學科研水平不相匹配。因此，探索適應社會不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，切實為同類型高校相同專業(yè)起到引導和示范作用，則成為各建設點院校面臨的共同課題。

二、中國礦業(yè)大學會計學國家特色專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀、特色與存在問題

大學生的實習實踐活動承載著學生將理論知識應用于實際的重要功能,作為國家特色專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，如何改革實踐教學模式，強化、優(yōu)化實踐教學，突出、保持并創(chuàng)新其培養(yǎng)特色成為了項目建設的核心。我校多年來一直非常重視學生的實習實踐教學并取得了一定的成績，但與國家特色專業(yè)建設的要求尚存一定距離。我校會計學專業(yè)實踐教學的特色有以下幾點：（1）主干課程實驗系列化，信息化處理能力強。我校每門會計主干課程均配有16或32學時的上機實驗，特別是用友公司為我校《責任會計應用》課程開發(fā)的集團公司網(wǎng)絡會計應用實驗教學軟件，大大提高了學生的信息化處理能力與大型集團公司的財務管控能力。（2）專業(yè)實習校內(nèi)化，企業(yè)資料有行業(yè)特色。我們復印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財務資料，學生2人一組，進行理論與實踐的檢驗式學習，財務資料真實全面，拓寬了學生的知識面，加之廠礦現(xiàn)場參觀、企業(yè)高層人員現(xiàn)場講解，保證了實習質(zhì)量。（3）專業(yè)技能過硬，上崗能力強。《會計實務訓練與考核》4周手工賬務處理，2周電算化處理，學生對于制造業(yè)常見的業(yè)務能輕松應對從原始憑證到企業(yè)對內(nèi)對外18張報表的財務處理，專業(yè)基礎理論與實務扎實，上崗能力強，受到了用人單位的高度評價。（4）注重學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學生科研訓練項目、財務成本管理設計項目和創(chuàng)新實驗區(qū)項目設計與創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施，培養(yǎng)進行科學研究的一般思路與研究方法。（5）注重學生職業(yè)品德的素質(zhì)培養(yǎng)。通過知行合一的會計職業(yè)道德與管理品質(zhì)提升訓練系列活動，使學生認識到從事會計職業(yè)有時品行比專業(yè)技能更重要。但對比其他同類院校，我校的專業(yè)實踐教學存在著缺少企業(yè)經(jīng)營模擬的沙盤實驗、稅務實務訓練，具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師稀少、校企合作需進一步加強等問題。

三、會計學國家特色專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案的優(yōu)化構想

通過調(diào)查比較，各建設點均非常重視學生會計專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，都很重視實踐教學的硬件軟件建設，包括會計電算化實驗室（經(jīng)濟管理中心、實驗中心）的建設、教學軟件的配套、配套實驗教材的編寫，重視學生運用計算機進行信息化處理的能力培養(yǎng)；但也存在著各校設計型、研究創(chuàng)新型的綜合性實驗教學條件與水平不一，學生的實踐渠道與機會不等、各高校對實踐教學的保障體系與管理水平不一等問題。我們認為各院校應緊密結合國家、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢資源、師資力量、科研成果的基礎上，考慮學校辦學定位，對其會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行合理定位，遵循特色原則、實用原則，才是生存與發(fā)展的必然選擇。基于以上思想，本文提出分層次的實踐教學建設構想，見表2。特色專業(yè)建設是一個長期的系統(tǒng)性工程，分層次的實踐教學也應該是一個動態(tài)發(fā)展的過程。我們認為，會計學特色專業(yè)的實踐教學還應該在以下方面進行優(yōu)化與建設：（1）發(fā)揮行業(yè)特色，大力加強校企合作或共建。建立校企合作激勵機制，實行“雙導師”制，讓用人單位參與到大學生實踐教學中，提高學生解決實際問題的能力，改變?nèi)炕蚧驹谛?nèi)實習的現(xiàn)象。（2）構建綜合性的融專業(yè)技能與研究創(chuàng)新型實驗于一體的立體實驗教學體系，改革創(chuàng)新實踐教學方法；加快會計學特色專業(yè)教學網(wǎng)站的建設，以便建設經(jīng)驗的交流與推廣。（3）探索以橫向、縱向課題研究帶動實踐教學的模式，將研究成果和研究思維與實踐教學相結合，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、科學研究的思維與能力。（4）加快會計學專業(yè)核心課程實驗教材體系的建設與軟件的開發(fā)，加強對網(wǎng)絡實驗教學網(wǎng)站的維護與更新。（5）加強會計學專業(yè)專職實驗指導師資隊伍的建設，完善激勵機制。（6）規(guī)范實踐教學管理，構建實踐教學激勵機制、經(jīng)費保障制度，完善實踐教學評價體系。

本文作者:蘇海雁楊世勇朱學義工作單位:中國礦業(yè)大學