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【摘要】強化工程創新能力的培養，是工科院校機械專業教學工作的重點內容之一。工科院校機械專業借助實踐教學，不僅能夠讓學生深入理解課堂所學知識，而且能夠有效培養學生探索與創新精神。工科院校機械專業借助實踐教學培養學生創新設計能力，是一個循序漸進的過程。

【關鍵詞】創新能力；機械專業；實踐教學

國家實施工程教育的目的，不僅是要培養具備工程基礎理論專業知識及應用能力的人才，而且所培養的人才應具有科研創新精神、競爭意識。同時，強化工程創新能力的培養，已經成為工科院校機械專業教學工作的重點內容之一。在此背景下，工科院校機械專業教學不僅要夯實原有實踐性教學基礎，而且更應該實施具有開拓與創新性的教學改革與建設，進而培養學生的創新意識、思維及能力。

1工程創新能力培養的實踐教學分析

工科院校機械專業借助實踐教學，不僅能夠讓學生深入理解課堂所學知識，而且能夠有效培養學生探索與創新精神。同時，實踐教學不僅要具有系統性與邏輯性，而且也應符合人的心理認知發展規律。1.1實踐教學的功能。首先，借助實踐教學對學到的理論知識中的現象及規律予以驗證；掌握相關實驗設備的操作方法及技巧。其次，借助實踐教學，讓學生對相關專業知識的概念及應用有更深刻的理解與認識。第三，借助課程設計及畢業設計等教學環節，提高學生解決實際工程問題的能力。在此基礎上，實踐教學不僅要體現其輔助課堂教學的基本功能，而且也應培養學生的工程創新能力。同時，實踐教學在具體實施過程中，應對學生的創新意識、思維及能力予以科學激發、培養及鍛煉。1.2實踐教學的頂層設計分析。工科院校機械專業借助實踐教學培養學生創新設計能力，是一個循序漸進的過程。相關工科院校已經將創新培養，作為其實踐教學改革的主導思想，并且已經對如何強化工程創新能力培養做了準備：不僅將知識學習、工程應用以及創新實踐三者予以有機結合，而且將實踐教學與科研項目及科技競賽有機聯系起來，進而對學生工程創新能力予以合理培養。同時，工科院校機械專業又從下列幾個方面進行教學建設與改革。首先，課程建設。工科院校依據學生在不同階段應具備相應的知識為原則，對創新實踐課程進行了科學設置。在大學一年級與二年級階段，學校有意識的對學生的創新意識與思維予以培養。在大學三年級、四年級階段，對學生解決工程問題的能力予以培養，進而使學生養成創新思維的習慣。院校合理的將教師科研成果轉化為選修課程，并科學的將學生選修成績作為一項畢業考核內容。這樣，學生可以依據自身實際情況，對相關創新課程進行合理選擇，那么學生解決工程問題的創新思維就能夠得到有效培養。同時，學生在大學二年級學習結束后，就基本具備了解決工程實際問題的能力，學校借助綜合實驗課程的開設，不僅能夠最大限度為學生提供創意空間，而且能夠培養學生研究與分析的能力，進而使學生工程創新能力得到進一步完善。其次，教學方法改革。如何借助有效的教學方式與方法，使學生能在最短時間內掌握相關教學內容，并使其形成一定技能，是工科院校的最終教學目的。然而，工科院校教師應依據自身特長，對相關教學方法予以分析，才能夠在實際教學設計中應用科學的教學方法。項目教學方法的科學實施。相關學者通過研究與實踐認為，機械設計類專業課程應借助情景、實踐類教學方法，能夠有效提高教學效果，能夠有效培養學生解決工程問題的能力。借助創意式實踐教學設計，對限定式“手把手”教學模式予以改變，讓學生對實現學習目標的各種方案進行有機選擇。院校還可以借助學生資助設計實驗目標，讓學生能夠有足夠的創意設計機會與空間，能夠最大程度培養學生的創新意識、創新精神以及創新設計能力。第三，教學平臺建設。工科院校只有為學生提供解決實際工程問題的環境條件，學生創新設計以及科研開發等能力，才能夠得到有效提升。創建的機械加工準現場，精選相關制造企業完整、典型的實際產品，然后結合課程具體內容進行合理分析與整理，進而形成具有代表性的、實用性的教學內容。同時，教師對準現場內容予以科學合理的設計，有機融入工程的錯誤或失敗設計，使其能夠最大程度培養學生的判斷與分析能力，培養學生探究與解決工程問題的能力。借助工程實驗教學示范中心，發揮專業教師科研與工程能力。院校依據學生學習的不同層次及學習階段特點，運用與其能力發展相適應的實驗設備進行教學，進而激發學生的探索和學習興趣。相關院校機械專業對創業教育實踐中心予以創新，進而培養學生創新意識、思維以及創新設計能力。

2教學應用過程與效果分析

在我國，機械設計專業的相關院校經過對教學過程的不斷完善，在提高學生創新意識、思維以及能力等方面，收到了一定的效果。學生在課程設計過程中，不再對已有圖冊過分依賴，已經能夠主動進行創新設計，從根本上提高了自身創新設計能力，設計質量與效率也得到顯著提升。相關院校通過一系列的創新教育，有效激發了學生創新意識與創新精神。同時，相關教學資源的推廣與使用，也有效提高了學生結構設計與綜合運用知識的能力。

3結語

工科院校在強化工程創新能力培養過程中，只有在教學實踐中有機融入科技創新活動，將學生專業學習與工程實踐予以合理結合，才能夠最大程度提高學生創新意識、思維及能力。將“準現場”教學模式科學引進實踐教學之中，能夠有效培養學生洞察問題、敢于質疑的能力。同時，工科院校借助開展科技創新活動，也能夠有效培養學生創新設計能力。

參考文獻

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作者:蘆丹 單位:湖北工程職業學院