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一、實踐教學現狀

目前應用型本科院校土建類專業的畢業生普遍存在實踐能力不強的現象，特別是創新實踐能力較低，畢業生的質量與預期的應用型培養目標存在差距。這一現象在裝配式建筑人才培養方面尤其突出。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：1.課時總量少。由于土建類專業裝配式建筑人才培養的相關教學實踐、實習有很多需要到廠房車間、工地現場去完成，實際操作起來較為困難；另外由于受經費、教師及其他條件的限制，部分高校對實踐教學重視仍顯不足，使得學生實踐、實習環節減少，實習學時大打折扣，實踐教學課時總量不足。2.系統性不強。由于應用型本科院校土建類專業的設立所依托的各自院校已有學科專業、實驗設備、教學師資等各不一樣，在人才培養上只重視辦學的基本條件和人才培養的基本要求，并沒有形成符合應用型人才培養模式自身定位與特色的實踐教學模式，也沒有考慮經濟社會發展對人才需求不同層次的要求；加上培養過程中存在的局限、教學設施的不完整，導致土建類專業裝配式建筑人才培養體系中的實踐教學系統性不強，不能很好地實現應用型人才培養的目標要求。3.內容不協調。多數高校將實踐教學環節集中安排在相應學期末的1～4周左右。學生往往只能了解到零散的一個或幾個分項的裝配式建筑的施工過程，無法對裝配式建筑工程的完整施工過程進行總體了解與學習。此外，實習內容與教學內容不協調。土建類專業裝配式建筑人才培養的相關課程都是與工程實際緊密相關的，一些課程是建立在學生對裝配式建筑的一系列感性認識基礎之上的。但一些應用型高校在編排土建類相關專業的教學計劃時，通常把實習環節放在授課之前或之后，使得學生在實習過程中要么不知所措，一片茫然，要么抓不住實習重點，不能把實習內容和課堂教學內容有機地結合起來思考，難以獲得好的實踐教學效果，最終影響人才培養質量。4.場地受局限。多數應用型本科院校土建類專業的校內外實踐教學基地建設相當薄弱，甚至個別院校尚未建立有效的校外實踐教學基地。而且受實習經費限制，實習地點的選擇和聯系很受局限。同時施工單位也出于安全和經濟利益等方面的考慮不太愿意接受學生實習。就近實習或在類型項目的工地實習，在應用型高校實習教學中仍不少見，這不能很好地開闊學生的眼界，也難以達到實習的預期效果。

二、建設意義

讓學生在校就能掌握實際工作所需的各項技能，到用人單位后直接上手就能完成實際工作，減少用人單位的培訓成本，讓學生盡快就業，是高校應用型人才培養的根本歸宿。當前，裝配式工程領域，實際工程項目匱乏且地域分布不均勻。高校學生大多對裝配式建筑缺乏認知，沒有在相關單位實習，缺乏實踐經驗。因此，人才“硬技能”的提升，就只能讓企業買單。為了解決這些問題，加快建設裝配式實踐基地，對于高校裝配式建筑人才培養來說，既迫在眉睫，又尤為重要。應用型高校通過加強裝配式建筑實踐基地建設，讓學生掌握實際工作技能，提前進入虛擬工作場境進行相關技能的學習與鍛煉，既是增強學生適應裝配式建筑崗位技能的有效途徑，也是高校教學信息化成果推廣應用的示范區。

三、建設目標

裝配式行業處于起步和快速發展階段，政策導向強，各領域成熟度不足，矛盾突出，信息化較落后，裝配式建筑人才的需求旺盛。應用型高校可以充分利用已有的實踐教學資源，開展裝配式實踐教學基地建設，培養具有創新、務實精神的高素質建筑類裝配式建筑人才。裝配式實踐基地建設應圍繞建筑類專業的教學理念、培養方案、教學模式、管理機制和保障監控機制等方面分期推薦，逐步實施。在裝配式建筑人才培養方面，取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有學校自身特色的裝配式教學體系。建立健全課堂教學、自主學習、綜合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校裝配式建筑人才教學體系；在學生的能力培養方面，針對裝配式行業需求，滿足當前裝配式行業發展需求及未來發展方向的人才儲備。

四、建設途徑

1.師資隊伍建設。實踐教學基地的師資構成，可以充分利用校內專職教師的教學優勢和校外企業兼職教師的技能優勢，組建一支雙師型的教學隊伍。承擔裝配式建筑實踐教學基地相關教學任務的校內專職教師應遴選那些教學水平高、教學經驗豐富、有奉獻精神的老師；校外兼職教師應選擇一批來自工程一線的具有豐富現場經驗的企業中高級技術人員及管理人員。建立完善的師資培訓體系，鼓勵實踐基地的專業教師積極參加各類培訓學習，不斷拓展理論視野、增強動手能力；努力打造“校內授課、校外授課、企業授課、行業會議、課程開發、專家講座”等多樣化的課堂形式。2.課程教材建設。根據裝配式建筑人才培養目標的總體要求，實踐基地教育應優先選用適合應用型人才培養的優秀教材，校內專職教師積極邀請或參與校外企業人才合作開發編寫與裝配式建筑技能崗位需求相匹配的特色教材或講義。應用型高校在裝配式建筑人才培養的探索與實踐中，可以主動聯合市場已有的裝配式建筑人才培養的在線教育產品，與企業一道聯合申請省級、國家級在線課程，開發相適應的教材。3.教輔資源建設。隨著計算機技術的發展，電腦仿真、VR、AR、MR等虛擬技術在教學中的應用越來越廣，解決了以往教學純理論性、填鴨式教學的不足，將學、操、評系統地集成到電子化的教輔資源庫中，做到一次性投入，重復使用。裝配式建筑人才的培養，離不開虛擬教學資源庫的建設。虛擬教學資源庫的建設有利于改變傳統的“以教師為主”到“以學生主”的課堂教學形式的轉變；讓學生在輕松愉快的游戲式環境下體驗學習的樂趣，讓教師在虛擬的施工場景下收放自如地完成教學內容。

目前裝配實訓基地建設一次投資大、外部裝配式項目少、裝配式建筑各地做法差異明顯。高校在探索裝配式建筑人才培養教學輔助資源庫的建設時應以知識學習、技能培養兩大方向為基本出發點，集“課程實訓、工程應用”于一體，為高校的輔助教學和人才培養打造全方位的實踐教學平臺。實訓平臺應是集“理論學習、技能訓練、教學考核”于一體的化信息化綜合實踐教學平臺，即學完有操作，操作后有考評，實時記錄學習效果。

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作者:張西平 李洪濤 單位:1.武昌工學院 2.廣聯達科技股份有限公司