導(dǎo)語：教學(xué)平臺課程建設(shè)輔助教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：泛雅教學(xué)平臺對《世界現(xiàn)代史》課程建設(shè)與輔助教學(xué)的作用十分明顯，主要表現(xiàn)在有利于在知識傳授過程中實施混合式教學(xué)模式。對世界現(xiàn)代史課堂授課內(nèi)容具有課前引導(dǎo)、知識再現(xiàn)、課外延展的作用，應(yīng)該倡導(dǎo)和積極鼓勵教師使用泛雅教學(xué)平臺建設(shè)課程。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺；課程建設(shè)；新教學(xué)模式運用

泛雅教學(xué)平臺是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為指導(dǎo)思想，以海量資源為基礎(chǔ)，以課程為中心，以學(xué)習(xí)空間為平臺的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。泛雅集備課、教學(xué)活動、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，成功實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教與學(xué)。本文試以省級精品課程《世界現(xiàn)代史》為例，談?wù)勥@一教學(xué)平臺對于課程建設(shè)和輔助教學(xué)所起的作用。

一、泛雅教學(xué)平臺與《世界現(xiàn)代史》課程建設(shè)

省級精品課程《世界現(xiàn)代史》從2016年底開始在泛雅教學(xué)平臺進(jìn)行建設(shè)，資源建設(shè)情況列舉如下。教師團(tuán)隊：四位精品課程成員資料有照片和個人教科研成果簡介。課程文件：包括2011—2016級歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱、實踐教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案本等所有教學(xué)文件。課程目標(biāo)：包括課程的總體目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)計。考核說明：包括2011—2016級歷史學(xué)專業(yè)實踐活動項目要求與做法講解。實踐活動：包括2011—2016級歷史學(xué)專業(yè)活動策劃書、活動視頻展示、課堂實踐活動項目活動說明。教學(xué)方法：授課中主要是對教學(xué)方法的介紹。自學(xué)內(nèi)容：這一內(nèi)容現(xiàn)已成為2017級學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊的內(nèi)容。拓展問題：從課程內(nèi)容中引出102個問題。課程特色：主要是從教學(xué)方法、實踐教學(xué)活動平臺、資源平臺介紹等方面進(jìn)行概括總結(jié)。教學(xué)參考：有文檔資料，并逐步增加。課程章節(jié)資源：包括79個文檔、視頻、圖書、PPT資料，還在建設(shè)中。課程資源：包括論文、圖書、題庫等資源，其中每次上課使用“學(xué)習(xí)通”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的題目，即從題庫抽取的部分試題。班級管理：截止2018—2019學(xué)年第一學(xué)期，已經(jīng)有2016級歷史學(xué)、歷史教育，2017級歷史學(xué)專業(yè)等三個班級使用泛雅教學(xué)平臺上的資料輔助教學(xué)。學(xué)生活動：包括2016級歷史學(xué)、歷史教育等兩個年級的作業(yè)、討論、通知等內(nèi)容。從以上內(nèi)容可以看出泛雅教學(xué)平臺超大的功能，這一功能使得我們能夠?qū)ⅰ妒澜绗F(xiàn)代史》的建設(shè)從紙質(zhì)版資料展示提升為網(wǎng)絡(luò)資源的全面展示，表現(xiàn)出了內(nèi)容展示全面、資源豐富、展示效果好的特點，具體情況如下：（1）課程門戶中的課程資料項目可以自由設(shè)計，全部教學(xué)資源上網(wǎng)是認(rèn)同陳堅林教授觀點的體現(xiàn)，陳堅林教授認(rèn)為教學(xué)是否成功，尤其是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于教學(xué)軟件資源。

（2）能夠從網(wǎng)上為學(xué)生介紹和提供更多有利于自主學(xué)習(xí)的資源。泛雅教學(xué)平臺儲存有很多電子圖書，教師可以根據(jù)自己課程內(nèi)容的需要及時給學(xué)生介紹或者要求學(xué)生閱讀參考書的具體頁數(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，教師可以根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。（3）泛雅教學(xué)平臺無限的空間可以清晰地展示課程視頻（自己錄制和網(wǎng)絡(luò)）、PPT、文檔等多種資源。泛雅教學(xué)平臺的空間是無限的，它可以根據(jù)教學(xué)資源的大小進(jìn)行自由設(shè)定，尤其是章節(jié)內(nèi)容，如文檔、PPT、視頻等資料，教師將其設(shè)為任務(wù)，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就能有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生了解知識的基本線索，還能夠為學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識體系提供必要的幫助。

二、泛雅教學(xué)平臺對《世界現(xiàn)代史》輔助教學(xué)的作用

泛雅教學(xué)平臺對《世界現(xiàn)代史》輔助教學(xué)作用十分明顯。

1.有利于在知識傳授過程中實施混合式教學(xué)方法。所謂混合式教學(xué)，既將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式實現(xiàn)的最基本條件就是線上有豐富的教學(xué)資源，基本滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。通過上述列舉出的《世界現(xiàn)代史》在泛雅教學(xué)平臺的建課情況及其內(nèi)容不難看出，泛雅教學(xué)平臺為混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的運用提供了有力的保證。

2.泛雅教學(xué)平臺可以引導(dǎo)學(xué)生課前對《世界現(xiàn)代史》課堂講授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的備課到講課的方式是教師以文字的形式將所要講授的知識撰寫成教案，并制作PPT呈現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。鐘啟泉在《課程的邏輯》一書中指出：知識的可視化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、人際互動化和智能化是人類獲取信息最重要的方式。泛雅教學(xué)平臺的使用可以提前將教師課堂教學(xué)設(shè)計及具體內(nèi)容，包括章節(jié)教學(xué)目的與要求、重難點、教學(xué)提綱或者思路、教學(xué)參考書與文獻(xiàn)資料、思考題等全部在泛雅平臺上展示出來，教師在沒有開始教學(xué)活動之前，通過問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，師生之間進(jìn)行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的心靈碰撞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會教師的設(shè)計意圖及內(nèi)容講授思路，為課堂教學(xué)的順利開展及提高教學(xué)效果做好了鋪墊。

3.泛雅教學(xué)平臺可以有效再現(xiàn)《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記筆記與聽課不能兼顧的情況，自己手忙腳亂，而最主要的是忙于記筆記而忘記了好好聽課。此外，學(xué)生為了記全筆記只能用手機將教師的PPT內(nèi)容拍下來，或者找同學(xué)的筆記來補全。但是，如果遇到學(xué)生沒有拍下PPT內(nèi)容，其他同學(xué)也沒有記下來，而沒有記下來的恰好是重點內(nèi)容的情況，后果會十分慘痛。而泛雅教學(xué)平臺上豐富的教學(xué)資料的展示能夠再現(xiàn)《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)的完整內(nèi)容，學(xué)生可以在任何時間、地點將課堂教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)出來，以此來彌補課堂教學(xué)在時空上存在的缺失，既有利于理解和鞏固課堂所學(xué)知識，也便于學(xué)生課堂專注的聽課，課下再通過泛雅平臺上的資源進(jìn)行記憶和補充筆記。

4.泛雅教學(xué)平臺可以延伸《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)的時空，呈現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的結(jié)束也就意味著教師的傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)束，盡管教師為學(xué)生提供了有針對性的參考書目和參考文章，也布置了課后思考題，但是這些都是靜態(tài)的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，師生之間、學(xué)生之間缺乏課后的動態(tài)交流。泛雅教學(xué)平臺的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，可以利用教學(xué)平臺資源通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測試學(xué)習(xí)的效果、提出話題學(xué)生作答、留作業(yè)、答疑等形式進(jìn)行課下互動，加強了師生之間、學(xué)生之間課后的動態(tài)交流，因此將課程從課堂內(nèi)延展到課外業(yè)余時間，實現(xiàn)了課程內(nèi)外和空時之間的無限延伸。

總之，泛雅教學(xué)平臺的使用不僅便利了課程建設(shè)，還有利于在課程知識傳授中混合式教學(xué)方法的運用，對于《世界現(xiàn)代史》課程還起到了引導(dǎo)、再現(xiàn)、延展等輔助教學(xué)作用，同時對于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及構(gòu)建知識體系具有很大的幫助。此外，泛雅教學(xué)平臺的使用還實現(xiàn)了教師授課、學(xué)生自學(xué)、課程考核全方位的改變，所以應(yīng)該大力提倡和推廣在泛雅教學(xué)平臺上建課。

作者:付際紅 單位:河北民族師范學(xué)院