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[摘要]項目工單化實訓教學是“工學結合”人才培養模式和“工作過程系統化”課程教學模式的結合，關注工作規律與學習規律的融合，實現教學過程與生產過程的對接。以PHP+MySql網站建設課程實訓為例，把企業的項目引進學校，并以工作過程為導向進行項目工單化的課程實訓設計，融合職業成長規律與教育認知規律，為專業技能課程的實訓教學提供新的方法。

[關鍵詞]項目工單化；工學結合；產教融合；工作過程系統化

近年來，國家非常重視職業教育的發展，“職教二十條”為職業教育規劃了宏偉藍圖。然而，職業教育的訓練卻大大滯后職業技術的變化，職業學校培養的學生不能滿足企業對人才的需求。[1]在此背景下，職業教育在“校企合作”、“產教融合”理論框架之下，開展“工學結合”人才培養模式探索，形成了基于“工作過程系統化”課程教學理論。但在實際教學中，理論不能很好地與實踐相結合，專業技能課程的實訓教學要么與企業的實際脫節，要么過于注重企業工作過程而忽視學生的學習規律。[2]項目工單化實訓教學旨在促進工作規律與學習規律的融合，為實訓教學過程與生產過程對接提供借鑒。

1.PHP+MySql網站建設課程實訓教學的現狀

《PHP網站建設》是網站設計與制作專業的核心課程。通過課程學習，使學生理解網站建設的整個流程，初步了解企業網站建設工作，把課程知識與企業實際工作結合起來。課程的實訓教學可以提高學生的動手實踐能力，實現理論知識與工作技能的結合、學習規律與工作規律的融合。通過對當前PHP+MySql網站建設課程實訓教學進行調查發現，該課程實訓教學存在的主要問題是教師習慣單向流水線式的教學模式。在教學中，當學生跟不上教師設計的實訓教學進度時，教師直接給出代碼截圖，學生則不假思索地看圖輸代碼，網站建設實訓教學幾乎淪落為打字實訓教學。這是一種以教師為主體、以知識傳授為目標的傳統教學。這種教學難以調動學生的學習動力和熱情，導致學校教育與企業需求的脫節。當教師把企業項目引入實訓教學時，又沒有關注教學規律和學生特點，導致學生對基于“工作過程系統化”的教學模式感到陌生，無法適應企業的工作過程。學生缺乏自主意識和創新理念，學習積極性不高，學習效率低下。

2.PHP+MySql網站建設課程實訓教學的對策

項目化教學是把分散的課程知識技能，整合成一個綜合的實訓任務，突出學生主體地位，注重學生在項目活動中發展職業能力的一種教學法。項目化教學是“行動導向”教學的一種，它需要在教學過程中充分發揮學生主體、教師主導的作用，以課堂任務引導教學流程，使學生在課堂實踐中內化知識技能。但傳統的項目教學法更多地側重于課本知識技能的學習，教學項目與企業的真實項目脫節，不利于培養企業需要的學生。項目工單化教學是項目化教學的細化，它將一個大的教學項目分解成若干小的工單任務，以任務驅動的方法來實施課堂教學。[3]項目工單是影響教學效果的關鍵因素。設計出貼近企業工作實際的項目工單是實施項目工單化教學首先要考慮的問題。借助工作過程系統化的課程設計思想，教師與企業專家一起，根據不斷迭代的企業工作過程，結合學校課程標準和學生的認知水平，開發“活頁式”教材，動態更新項目任務，設計出依據企業工作過程變化而隨時調整的項目工單。真正實現學校學習任務與企業工作任務的深度融合，使教學過程與生產過程對接，工作規律與學習規律結合，提升學生的綜合職業能力。在PHP+MySql網站建設課程實訓教學中采用項目工單化教學模式，將企業真實項目工作頁化。依據企業項目的工作要求及技術標準，結合學校教材知識點，對教學內容進行二次開發，使教學任務既貼近企業工作實際又注重教學規律，將實際網站項目分解成多個功能子模塊，由子模塊劃分工作頁，并制作成與知識技能相關的項目工單；然后由學生在小組合作探究中完成學習任務，并對各小組的作品進行評價。教師可以在課堂上模擬企業網站項目開發實際，縮小課程學習與實際工作的距離，充分體現以學生為主體、教師為主導的思想，調動學習積極性，激發創造性，學以致用。

3PHP+MySql網站建設課程實訓教學的實施

以PHP+MySql網站建設實訓項目“廣州旅游網”為例，闡述項目工單化教學的具體實施：3.1將企業項目轉化為教學項目。企業級的旅游網站功能繁多，技術復雜，涉及到旅游新聞、旅游線路、景點介紹、酒店預訂、車票預訂等眾多業務。按照市場的要求建設企業級的旅游網站不符合教學實際。因此，在基于“項目工單化”的PHP+MySql網站建設課程實訓中，最重要的環節就是將企業項目轉化為教學項目。對項目內容的取舍是轉化的關鍵，基于工作過程的教學模式，必須體現學生的主體地位，既要營造企業級網站建設項目的真實情景，又要考慮學生的知識水平、技能水平、學習習慣和學習特點，使轉化后的實訓任務能夠滿足學生最近發展區的要求，幫助學生順利完成實訓任務，提高職業素養。在“廣州旅游網”實訓項目教學中，結合企業級旅游網站建設要求和中職學校學生的實際情況，將實訓項目分解為網站前臺系統和網站后臺系統兩大部分。網站前臺系統主要包含網站首頁模塊、公告信息展示模塊、站內搜索模塊和用戶登錄模塊，如圖1所示。網站后臺系統主要包含用戶管理模塊、欄目管理模塊、文章管理模塊、圖片上傳模塊和用戶注銷模塊，如圖2所示。這些功能模塊既包含PHP+MySql網站建設課程的大部分知識和技能點，又囊括企業級網站的基本功能模塊。依據項目工單化的思想，功能繁多、技術復雜的企業項目被分解為符合學生特點和教學實際的子模塊項目。3.2分解細化教學項目。將企業項目轉化成教學項目，形成一個貼近教學實際的網站建設項目，如圖3所示。圖3轉化后的實訓教學項目這些功能模塊綜合了網站建設的知識和技能，學生獨立完成模塊建設仍然存在一些困難。因此，基于“項目工單化”的PHP+MySql網站建設課程實訓，要求將網站的各個子模塊分解為工作頁及相應的知識技能點。這些網站子模塊既包含課本的知識和技能，又涵蓋網站的功能和設計要素，成為項目工單化教學的理想載體，有利于提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的職業素養，提升實訓教學的效率。以“廣州旅游網”的網站前臺系統為例，分解細化的教學項目如表1所示。[4]3.3制定實訓項目工單。將各教學項目模塊分解細化后，這些項目的模塊就演化成可以操作的典型工作頁。但任務描述比較籠統，導致學生認為“這些是老師讓我完成的任務”，學生的角色定位還是被動的知識接受者，沒有體現主體作用和主觀能動性。因此，需要進一步依據教學模塊制定相應的實訓項目工單，以便發揮學生學習的主體性和積極性，讓學生自覺學習，同時也有利于學生按照企業的工作流程完成項目工單，并了解行業的工作標準，使其職業技能得到有效地培養。以“站內搜索模塊”為例，制定項目工單，如表2所示。[5]任務內容和要求：1.實訓目標。設計和制作廣州旅游網前臺系統的站內搜索功能模塊。2.實訓任務。（1）設計搜索表單；（2）傳遞表單數據；（3）模糊查詢數據庫；（4）顯示查詢結果記錄集。3.實訓要求。（1）能用post()方法傳遞表單數據，用$_post()接收表單數據；（2）能用Like關鍵字及mysql_query()函數執行模糊查詢；（3）能用mysql_fetch_array()獲取搜索到的數據記錄集；（4）能用do…while循環顯示查詢到的數據記錄集。任務實施：1.任務目標。（1）知識目標。①掌握用post()方法提交表單數據，用$_post()接收表單數據的方法；②了解用Like關鍵字及mysql_query()函數執行模糊查詢的方法；③能夠用mysql_fetch_array()獲取搜索到的數據記錄集，并在網頁顯示出來。（2）技能目標。①熟練掌握不同網頁間傳遞數據的方法；②熟練掌握PHP操作MySql數據庫的方法。（3）情感目標。①通過“廣州旅游網”項目弘揚嶺南文化和廣府文化；②通過項目工單傳遞職業精神，培育職業素養。2.計劃。根據“組間同質，組內異質”的原則，并依據企業具體工作崗位的分工，將學生分成若干實訓小組，指定專門組員負責網頁美工、數據庫設計、網頁界面設計和程序編寫等任務，并推選項目組長，統籌整個項目的任務和進度。小組各成員在課前、課中和課后各環節要認真學習，通過小組合作、自主探究的方法解決學習過程中遇到的問題。3.實施。具體實施過程如下：（1）功能分解，用思維導圖工具畫出功能分解圖；（2）模塊設計，設計網站各模塊的具體功能；（3）界面設計，用Photoshop工具，生成網頁界面效果圖；（4）頁面制作，用Dreamweaver工具，完成靜態網頁的制作；（5）數據庫設計，用MySql工具，輸入底層數據，建立數據庫；（6）代碼編寫，畫出程序流程圖，編寫代碼，實現網站功能。4.評價。各小組長根據考核的評價標準，對各小組成員的學習紀律、知識技能、自主探究、創新能力和最終作品進行評價。教師指導學生對功能分析、模塊設計、界面設計、頁面制作和代碼編寫等方面開展學生自評、小組互評。最后由教師組織學生對整體作品進行網絡投票，并對作品進行點評，指導學生優化代碼，優化網站功能。3.4依據實訓項目工單進行實訓。在完成實訓前期準備工作以后，教師開始指導學生進行實際操作。教師首先向學生介紹項目的基本情況，讓學生了解項目概況。然后介紹各模塊功能及相應的項目工單，讓學生明確自己的崗位職責，督促學生嚴格按照工單操作流程和職業標準來開發項目模塊并完成相關文檔。在實訓過程中，要突破傳統教學的思維定勢，避免項目工單化流于形式。教師主要從以下幾個步驟指導實訓教學的：1.課前解決知識難點。針對教學難點，教師設計制作相應的微課視頻，并指導學生在課前進行“線上”學習，突破項目工單化教學中的知識難點，為順利實施項目工單化教學掃除障礙。2.課中解決技能難點。教師首先向學生介紹整個項目的情況，讓學生理解整體和局部的關系，了解項目工單在整個項目中的地位和作用，解讀項目工單表，明確實訓任務。然后下發項目工單表，并提供相關學習材料。學生結合學習材料以小組合作探究的方式解決問題。使教學由“教會學生知識”向“學生會運用知識處理問題”轉變，促進學生獨立地將知識用于實踐，探究實訓過程的技能問題。[6]3.課后優化提升。教師要鼓勵學生對網站功能和代碼進行優化，并嘗試添加新的功能模塊，創造性地完善網站作品，促使學生由“被動接受模仿”向“主動學習創新”轉變。3.5評價。作品評價環節，首先由各項目小組展示介紹自己的作品，然后由學生按照表2的考核與評價標準對作品進行評價和網絡投票。教師現場公示投票結果，并對各組作品進行點評，指導學生進一步完善作品。同時教師反思教學效果，優化項目工單，及時調整教學策略。

4.結語

項目工單化的實訓教學模式中，設計項目工單是關鍵。教師要深入了解企業的開發項目，通過企業的專門培訓或頂崗實習，了解企業的項目開發狀況，積累企業實踐的一線經驗。再結合教學實際和學情，提煉出適合實訓教學的知識技能，合理地把企業的實際項目轉化為學校的教學項目，使項目工單中的量化管理、操作規范、標準和細節的編寫都得到精確的控制。在項目工單化的實訓過程中，學生要理解整個項目，精確把握項目工單的任務，開展任務驅動、自主探究學習，將模塊功能用最優化的程序代碼編寫出來，提高學習興趣，獲得學習成就。經過項目工單化的實訓，學生全面了解企業項目的崗位分工、崗位職責和操作規范等，能夠規范完成工單任務，創造性地優化網站功能，實現了工作規律與學習規律的融合，教學過程與生產過程的對接。

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作者:王華君 李紅波 單位:廣西師范大學職業技術師范學院