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【摘要】當前高校學風的建設沒有長效的機制和詳細的評價指標，使得學風建設的效果不盡人意，急需通過先進的思想對高校學風建設進行積極指導，三全育人便是很好的指導思想。基于此，本文將從三全育人背景下高校學風建設的問題出發，對三全育人背景下高校學風建設的對策進行分析與探究，希望提供一些幫助。

【關鍵詞】高校學風;學風建設;三全育人

對于高校來說，學風是評價其管理水平、培養人才質量、辦學思想等方面的重要指標，集中體現著高校辦學理念與傳統底蘊。和諧、優良的學風是教學質量得到保證和提高的前提，也是高校謀發展、創品牌、樹形象、求生存的基礎。因此，研究高校學風建設的問題并采取行之有效的對策具有一定的現實意義。

一、三全育人背景下高校學風建設的問題

當前高校學風建設過程中存在許多問題，有很多缺陷與不足，主要體現在以下幾個方面。高等院校的學生擴招使得精英教育變為大眾教育，高校學生數量日益增多，學生素質的參差不齊使整體的高校學風出現一定變化。教師受應試教育觀念所影響，教學的理念過于傳統和落后，和不斷發展的當今社會出現了脫節，部分教師十分看重經濟利益，沒有高度的敬業感和責任心，使教學質量難以提升。學生到了大學之后，不再受到中學那樣的嚴格管理，很容易失去學習的動力與目標，對自己沒有嚴格要求，致使未學好的課程越積越多，不能達成高校既定的教學目標。以上種種原因導致了高校學風建設情況很不理想。

二、三全育人背景下高校學風建設的對策

要想使高校學風建設的問題得到解決，使高校的學風更加優良，應從多個角度、多個層面來推進，堅持將思想作為先導、學生作為主體、教育作為重點、教師作為主導、自覺作為前提、服務作為動力、課堂作為陣地、分為作為助推的基本原則。所謂三全育人，就是全方位育人、全程育人、全員育人，是相關文件提供的將國家合格人才培養為最終目標的科學理念。高校應將三全育人核心理念當作基礎對自身學風建設的對策進行探索和研究，做到全方位指導、全程掌控、全員參與，使學風建設的基礎得到夯實，推動自身的學風建設。（一）發揮全方位對學生綜合素質的培養作用。建設高校學風需要適合的載體，應按照自身的特點，建立一個包含職業生涯教育、科創研修、特長展示、組織建設等模塊的建設學風載體，使學生的創新能力、學習能力、責任意識、理想信念等綜合素質得到重點提高，建立一個全方位的育人體系[1]。其中，組織建設的模塊可以進行寢室建設工程、班級建設工程，使高校學風的陣地建設工作牢牢抓住。特長展示的模塊能夠讓學生更好的融入高校生活，加強和其他人的溝通和交流，在高校生活中的自信心得到增強，轉變學生對本專業學習的態度，樹立和諧的學風。科創研修的模塊可以構建一個創新平臺，讓學生對高校科技有一個深入的了解，逐步培養其創新的意識，開展各種活動提高其創新的能力。而職業生涯教育的模塊可以通過生涯規劃理論在就業指導里的引入，將擇業目標提高到擇職業、擇行業、擇人生層次的高度上。（二）發揮全過程對轉變學生思想的階段性作用。在建設高校學風時，應對學生的階段發展與成長規律進行一個全面的把握，利用多種主題教育進行全過程的育人工作。在大一階段，應重視適應性的教育，加強學生的高校學風系統性教育，設計和分發學生手冊讓學生遵守，定期根據手冊中的內容進行學生的考核、監督、管理，使學生的紀律意識得到提高，應進行專業認同感方面的教育，使學生良好的習慣與理性的思維得到培養。在大二階段，應重視職業生涯規劃的教育，舉辦創業成功者專題報告會、優秀學生交流經驗會等多種活動，對學生明確學習目標和自我探索進行積極指導，增強其立志成才與奮進求索等意識。同時，加強學生誠信方面的教育，每個期末考試以前，都開展全校學生的考紀考風大會，使考試違紀處理方法得到明確。在大三階段，應建立一個科技創新的平臺，使學生的創業創新意識得到有效培養，讓學生積極加入到第二課堂中，對學生進行科技創新方面的自助型教育，探索學生創新能力提高的方式方法，使高校擁有一個和諧的學習氛圍[2]。在大四階段，應重視學生就業的教育。邀請社會上的人力資源學者、知名人士等來到學校對學生開展就業指導幫助，使學生提前具備職業素質，更好地轉變為職業人。（三）發揮全員對多種教育資源的統一作用。高校應貫徹執行全員育人的崗位責任制度，對崗位育人的職責進行明確，建立一個針對學生自身、學生骨干、家長、輔導員、班主任、教師等育人全員主體的激勵和考評結合機制。在學年結束之后，高校應通過問卷調查的方式對輔導員、班主任的各項工作情況進行業績量化考核，對相關企業單位進行邀請，加入到培養人才的目標評價過程中，對教學獎勵金進行設置，對優秀輔導員與班主任的人文關懷、教書育人等行為進行鼓勵。家長和輔導員應共同建立一個長期的、多渠道的聯系體制，使輔導員能將學生在學校的各種行為表現快速及時地反饋給家長，如利用電話、書信等，并讓家長對高校管理提供意見與建議。應在黨員與學生干部的個人考核項目中增加幫扶學困生的狀況，將其當作表彰模范的評選條件之一[3]。應成立一個學生在校成長檔案，讓學生能夠對自己成長過程有一個系統的認識，加強對自身成長的關注，轉變傳統教師對學生主觀評價的方式，讓學生也可以進行評價的全程參加，引導其不斷提升自身素質。建設高校學風時，應將重點放在挖掘學生成才的自主意識上，提供給學生互助、自助成長成才有關服務。將全員的力量充分調動起來，設計一個高校學風立體化建設框架。例如，對于學困生，應貫徹執行優秀學生、教工幫扶體制，給貧困生建立幫扶的渠道，防止貧困生由于經濟問題而不能順利完成學業，對于專業類、數學類等幫扶難度較大的課程難題，應讓學生對學習交流活動進行開展和組織，營造高校和諧的學習環境。

總而言之，研究三全育人背景下高校學風建設問題和對策具有十分重要的意義。高校應找到自身學風建設的問題，堅持三全育人的理念，進行全方位、全程、全員育人的工作，從而使學風建設這個系統而持續的目標得到更好地實現，推動高校的長期、穩定發展。

參考文獻：

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[2]王永鵬,劉夢竹,路大勇，等.基于大學生期末考試成績對二本高校的學風建設的思考———以吉林化工學院材料科學與工程學院為例[J].吉林化工學院學報,2018(06):22-25.

[3]王楚,侯華偉,馬熙.高校團學組織在研究生學風建設中發揮的作用———以西北農林科技大學林學院研究生會“林苑論壇”為例[J].湖北函授大學學報,2018(06):44-46.

作者:李昀澤 單位:中國石油大學