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摘要：學風是大學精神的集中體現，加強高校學風建設既是推進素質教育的客觀要求，也是保證高校教育質量的重要前提。從近年來教育部頒發的一系列加強學風建設的文件和制度來看，有的以整頓學生學習風氣為主，有的以治理教師學術風氣為主，基本上涵蓋教師和學生兩大主體。本文對高校學風建設存在的主要問題及原因進行分析，從教師和學生兩大主體入手，深入探討高校學風建設的有效途徑。

關鍵詞：高校；學風建設；路徑探究

2018年6月舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成“金課”，對高校教師和學生工作者提出了更高的要求。同時也給當前的高校學風建設開出了一劑“藥方”——學風建設不只是學生自己的事，而是一項系統工程。

一、高校學風建設中存在的問題

（一）學生自我管理能力薄弱。目前在校的學生多為96后，甚至00后也迎來了他們的大學時代。這一年齡段的學生從小就受到網絡和手機的影響，互聯網上海量的信息、智能手機上繁多的APP，在一定程度上分散了他們的學習精力、滋生學習惰性等，導致上課“低頭族”，下課“宿舍宅”的現象屢見不鮮。由于大學生活相對寬松，課余時間多，上課方式靈活等，使得一些缺少自控力、缺少紀律性、缺少自我管理能力的學生沉溺于網絡的世界里無法自拔，上課注意力不集中，學習效率低下，成績下滑等，從而對學風建設產生消極影響。（二）學生學習目標不明確。對于剛剛結束高中緊張學習的學生來說，進入大學后完全處于松懈狀態，沒有明確的奮斗目標，對未來也沒有規劃，很容易陷入懶惰和享樂的圈子。加上大學課程設置和授課方式與高中截然不同，大學課程理論性比較強，講授跨度比較大，課程難度大，部分學生對所學專業了解不夠深入，容易導致專業認同度低，進而喪失學習動力，出現上課注意力不集中，遲到、早退、逃課等行為。一些公共課、選修課又覺得與專業不相關，部分學生可能提不起學習興趣，存在應付考試心理，只求60分萬歲。因習慣了高中的填鴨式教學模式，未能及時適應大學自主學習的模式，部分學生學習目標不清晰，學習動力不足。（三）教師對課堂管理不嚴。高校普遍存在教師課堂管理不嚴的現象。有的任課教師長期從事一門或幾門專業的教學，對教材內容輕車熟路，對待教學任務容易出現倦怠感，上課缺乏激情和創新意識，只是照本宣科。即便在課堂上發現有學生玩手機、睡覺、逃課等行為，也只是口頭提醒學生要遵守課堂紀律，并沒有采取實質性的制止行動。這種松懈的課堂管理方式，導致課堂考勤和課堂紀律形同虛設，學生們不痛不癢，要么充耳不聞，要么趁老師不注意又把手機拿出來。[1]長此以往，不止影響了教學效果，也使得整體的學習風氣惡化。

二、加強高校學風建設的路徑探究

（一）從學生的思想源頭解決問題?！盀檎l學”是學風建設的永恒主題，加強高校的學風建設，關鍵要從源頭上解決學生的思想認識不足和理想信念缺失的問題。指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。新時代的大學生應該用“青春夢”激蕩“中國夢”，為中華民族偉大復興而努力學習。因此，各高校應當在學生中普遍開展思想政治教育和理想信念教育，夯實學風建設的價值觀根基，引導學生樹立正確、向上的人生觀、世界觀、價值觀，充分發揮主觀能動性，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習效果，增強成才意識，提高對學風建設重要性的認識。[2]根據不同年級的學生因材施教。針對大一新生，在入學教育時開設專業講座及校史校情講座，邀請院長、主任、專業教師等解答新生剛入學時的迷茫和困惑，幫助學生迅速了解專業前景、校風校紀、教風學風等，及時引導他們樹立遠大的理想目標，并結合自身實際明確奮斗方向。針對高年級學生，主要開展職業生涯規劃講座或考研講座，幫助學生進一步認清自我，引導學生對自己有恰當的認知和定位，搞清自己適合干什么，能干什么，從而確定大致的選擇方向和范圍，進而制定出一個大學生職業規劃，明確自己的奮斗目標，為進一步推進學風建設打下良好基礎。（二）重視師資隊伍建設。師資隊伍建設包括兩個部分。一是教師隊伍的建設。教風對學風具有示范、帶動的作用，教師在教學的過程中要明確自身肩負的職責。在信息化高度發展的今天，獨立學習、自主學習、互動學習逐漸受到追捧，一成不變的課件教學已經落伍，當代大學生更需要探究性、討論式、研究型的學習形式來吸引他們的注意和興趣。因此需要高校教師認真備課，常學常新，夯實自身的專業基礎，為學生樹立表率；不斷創新教學方法，提高自身專業素養，在課堂上加強與學生的互動，激發學生學習積極性。二是學生工作隊伍建設。高校要充分發揮輔導員對學生的教育引導和督促管理作用，引導學生工作人員自覺把立德樹人放在首位，貫徹“三全育人”理念。在平常的工作中加強與學生之間的交流，注重班風和學風建設，培養學生終身學習的習慣，促進優良學風的形成。當下，許多高校通過評選“我最喜愛的教師”、“我最喜愛的輔導員”等形式，極大地發揮了優秀教師群體的示范作用，以教風促學風建設效果顯著。（三）發揮學生主體作用，以班風帶學風。學風建設必須遵循大學生的成長規律，積極發揮學生自我教育、自我管理、自我監督的作用，把學風建設的主動權交給了學生。首先，從班級建設抓起，以班風帶學風。一個班級的班風和學風直接影響到學生的成長與成材。我們應該在教育的過程中放大朋輩教育的影響力，以班級和宿舍為單位進行學風建設，培養學生養成好的學習習慣、端正學習態度、嚴肅考勤紀律，可以在班上、在宿舍建立“一幫一”學習對子，互幫互助，形成良好的學習氛圍，營造積極向上的宿舍文化。其次，可以通過優秀班集體、優秀宿舍、三好學生、勵志獎學金等評選，發揮榜樣的示范引領作用，調動學生向先進看齊的積極性，激發學生的內在學習動力，不斷改善學風建設環境。（四）推進校園文化建設。豐富多彩的校園文化活動對學風建設能起到積極的促進作用，校園文化有利于消除大學生的空虛、孤獨的消極情緒。通過舉辦“籃球賽”、“宿舍文化節”、“班級文化節”、“科技文化節”、“誠信辯論賽”等形式多樣的文體活動，為學生提供展現自我的舞臺，增強學生的自信心，幫助學生走下網絡、走出宿舍、走向操場，使大學生活變得有意義、有目標。一些高校在積極推進“無手機課堂”，要求學生在上課前將手機放入手機袋，改善上課“低頭族”現象，逐漸引導學生由強制轉為自律，大大提升了課堂授課效果，間接促進優良學風的形成。（五）嚴格執行規章制度。學風建設離不開規章制度的保障。首先，嚴格考勤制度。每天進行課堂考勤、早晚自習考勤，由學生會或自律委進行抽查，并實時通報檢查結果，使各學院及時掌握學生的學習動態，便于及時整改，糾正學生遲到、早退、逃課等不良行為。其次，嚴肅懲罰機制。依據各高校學生手冊規定，對于連續曠課達幾學時的學生要進行約談了解情況，并告知家長。依據學校規定對其進行處分并在班上公示，對班上其他學生起到警示的作用。最后，嚴抓考風考紀?？荚嚽伴_展誠信考試，組織簽訂誠信考試承諾書，借助QQ、微信等新媒體加強對誠信考試的宣傳和引導，肅清考試紀律，端正考風考紀，杜絕學生考試作弊、違紀的僥幸心理，督促學生對所學知識及時復習，以考風檢驗學風，促進學風建設良性循環。

三、總結

綜上所述，學風建設是高校辦學過程中的不懈追求，優良學風的形成是造就優秀育人環境的根本和追求卓越的基本保證。各高校應當從辦學實際出發，充分把握學風建設的規律，將學風建設貫穿于教育過程的各個環節，從教師和學生兩大主體入手，重視師資隊伍建設、發揮學生主體作用、推進校園文化建設、嚴格執行規章制度，打造優良的學風，將有益于高校立德樹人目標的實現，并最終服務于中華民族偉大復興的宏偉事業。

【參考文獻】

[1]王貴虎.“無手機課堂”方案的實踐和探索[J].廣西青年干部學院學報,2016(12):40.

[2]元海嘯.新時代背景下，輔導員做好大學生學風建設的路徑探究[J].智庫時代,2018(35):145-146.

作者:馮超超 單位:河南工學院